王德彬

【摘 要】復習是學生學習過程中的一個必要階段，也是一個極為重要的階段，這在初中物理的學習中亦是如此。初中物理中的復習教學，其實是教師引導學生對所學知識進行一次全面的梳理，使學生掌握到的知識能夠得到有效的鞏固，并對學生有所疏漏的地方進行合理的補充。

【關鍵詞】初中物理 復習教學 心理變化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.122

初中物理復習教學是整個教學過程中最為關鍵的一環(huán)，是對日常教學進一步深化與延伸，教師通過對學生進行有效的復習教學，可以讓學生的物理綜合素質(zhì)得到進一步的提高，從而使學生能夠在物理學習中取得更好的成績。從目前的初中物理教學形勢來看，不僅是在初三階段要對物理復習教學予以重視，在初二的物理教學中也應該將復習教學予以落實，以此來讓學生的物理基礎得到夯實，令學生物理綜合能力得到有效的提升。

一、教師要注重復習方法的指導

通過對日常初中物理測試的綜合分析來看，學生在考試中容易失分的原因是較為復雜的，除了基礎知識掌握得不夠扎實，沒有養(yǎng)成靈活解決問題的基本能力外，很大的原因是學生在具體的學習中沒有養(yǎng)成較好的學習習慣和方法。正是這樣的原因，造成了考試中出現(xiàn)了審題不明、運算馬虎、書寫不規(guī)范等問題，從而導致了學生在具體的考試中在很多意想不到的地方失分。因此，教師要在具體的復習教學中針對這種情況進行相應的教學安排，以便能夠積極的采取一些有效的措施對學生進行有效的干預，讓學生能夠在具體的復習過程中學會相關的復習方法，并同時培養(yǎng)起較為良好的學習和應試習慣。

例如教師可以對學生的復習提出一些較為細化的要求，使學生能夠在做題的時候盡量做到一次性完成，待到題目做完后再回過頭來進行檢查或分析，并將其中出現(xiàn)的一些失誤重點呈現(xiàn)出來，有針對性的進行解題方法的復習；在對試卷中錯題進行糾正的過程中，要盡可能的將錯誤答案予以保留，而將糾正的過程書寫在一邊，并將其中出錯的點單列出來，給予適當?shù)木唧w說明；在具體的復習練習中，要讓學生將需要進行的復習訓練全部進行一次運算，并保證運算全過程不使用計算器，從而讓學生的運算能力也順便得到一定程度的提高；在具體的試卷詳細講評中，教師要對試卷中的題目進行全面的分析，引導學生能夠從多個角度去對題目進行審視，找出最優(yōu)的解題思路，并且要盡可能的將各種題型都囊括進去，以便讓學生的學習潛能能夠得到有效的激發(fā)，從而讓學生的解題能力能夠得到有效的提高。

二、教師要引導學生按層次遞進來進行復習

在初中物理復習教學中，教師要把復習分成若干個層次，讓學生在復習的過程中做到層層遞進，這樣才可以讓復習效率能夠盡可能的趨近于最大化。

（一）狠抓教材，夯實基礎

初中物理教師要在具體的復習教學中將學生的積極性完全調(diào)動起來，讓學生能夠成為整個復習過程的主體，使學生能夠積極主動的去對已學習的知識進行梳理和歸納，從而將原本略顯零散的知識集中起來，進而構(gòu)建起一套屬于學生自己的完整知識體系。因此，為了讓學生能夠?qū)W習的主體作用完全發(fā)揮出來，使學生能夠形成屬于自己的完整知識體系，教師就要在復習教學中重點對學生的知識梳理、歸納、總結(jié)能力進行培養(yǎng)。

在具體的第一輪復習中，初中物理教師要先按照課本知識原有的章節(jié)來安排復習，讓學生通過看書來對課本進行初步的梳理，將相關章節(jié)的知識進行簡單的歸類和初步的整合，從而列出相應知識的大致框架。然后再通過學生與學生之間、學生與教師之間進行進一步交流來，從而對初步的復習結(jié)果進行檢驗，進而有針對性的進行查缺補漏。最后通過全體學生的共同討論來完成課本中各章節(jié)內(nèi)容的梳理與歸納，并尋求出每個章節(jié)復習的最佳流程。

當然，在具體的復習教學過程中，教師要盡可能的將學生的參與積極性予以調(diào)動，采取一套較為完備的激勵機制來對學生進行有效的激發(fā)，讓學生能夠認真的將每一個知識點進行梳理，并深思熟慮的去對知識點進行進一步的處理，找到每個知識點之間的相同和不同，以此來形成一張網(wǎng)格化的知識脈絡圖。

（二）重點訓練，全面整合

當學生的復習進行到一定程度時，學生所掌握的知識會得到快速的增加，這時學生極易出現(xiàn)一些概念混淆的問題。此時，教師就要將復習的范圍進行收攏，把原本的普遍式復習轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳膶ｎ}性復習，對某一個或一類知識點進行重點訓練，從而讓復習的效果能夠再一次的得到提升。

在這個階段進行復習的目標主要是通過大量的歸納和總結(jié)來進行探索，以便讓學生能夠在問題的解決上做到“觸類旁通”，將具體的解題思路予以厘清，以及將相關的解題技巧予以掌握，令學生知識的內(nèi)化能夠基本得以完成，使學生具備相應的物理綜合能力，從而讓學生的物理素質(zhì)得到有效的提高。在具體的初中物理復習教學更進一步的情況下，教師不需要再對物理進行按章節(jié)的復習，而是轉(zhuǎn)而將物理知識簡單的分為“力、熱、光、電”這四大版塊，按此分類來將前后的知識進行串聯(lián)，讓學生知識體系建立的速度得到加快，讓學生在完成了知識的縱向聯(lián)系后，開始將知識向著橫向開始發(fā)散。

正是通過這種層次錯落有致的復習教學，才能夠讓學生在復習中將自身的能力予以有效的提升，當然具體的分層方式還有多種，教師可以根據(jù)具體的復習教學需求來進一步的來進行分層，將層次變得更為細化具體一些。

三、教師要對學生的心理變化予以把握

在具體的物理復習教學中，教師要時刻注意學生反饋過來的信息，根據(jù)相關的反饋信息來對復習做出更好的安排，以便讓復習教學工作能真正的圍繞著學生的具體需求來進行展開。特別是復習進入到了最終階段之時，學生的心理變化會直接對復習的效果產(chǎn)生影響，此時教師就不要再一味的對學生的復習進行關注，而是要分心來對學生的具體心理狀況進行留意，在學生心理變化出現(xiàn)是積極的給予必要的干預，讓學生的心理壓力能夠得到有效的緩解，使學生能夠沉下心來認真的復習。

總之，初中物理的復習教學過程是極為靈活的，教師要在這一過程中保持良好的動態(tài)，及時的根據(jù)學生的具體情況來對復習的相關策略進行調(diào)整。同時，教師也要能夠?qū)W生的不同階段予以正確的區(qū)分，為學生選取有針對性和指向性的復習方法策略，讓復習的具體效果能夠達到最優(yōu)。這樣可以讓有限的教學資源得到是最大化的利用，從而讓學生的學習處于一個最佳的狀態(tài)之中，讓學生能夠在學習中更好的證明自己。endprint