鄒安娜

【摘 要】對(duì)有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，應(yīng)該建立在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上。本人對(duì)目前有助于使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)的策略加以研究，目的在于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)有優(yōu)秀成績(jī)的小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)生 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.164

小學(xué)語(yǔ)文教師切莫輕視小學(xué)階段的教育，雖然學(xué)生的年齡較小，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的難度也不大，但是教師面臨的挑戰(zhàn)卻不小。因此，教師欲收到高質(zhì)量的教學(xué)效果，必須在教學(xué)的策略方面多多投入時(shí)間與精力。對(duì)教學(xué)策略的研究必須以適用于課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師在研究教學(xué)策略的過(guò)程中也應(yīng)該注意很多問(wèn)題。本文介紹幾種適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略：

一、教學(xué)注意循循善誘

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在每一教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)的策略性加以注意，而貫穿于學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師加以注意的一個(gè)問(wèn)題，就是要循循善誘，對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)本身的含義為何進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這種循循善誘的方式更適合小學(xué)生獲取知識(shí)的特點(diǎn)，也更有助于學(xué)生順利的獲取知識(shí)點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)最忌諱教師個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中操之過(guò)急，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的接受與理解不加思考，而是以一種超出學(xué)生的接受能力的速度對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而后還對(duì)學(xué)生提出較高的要求，使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種較為焦慮的狀態(tài)，其結(jié)果勢(shì)必難以理想。

只有在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生接受知識(shí)的一種最佳節(jié)奏展開(kāi)教學(xué)，并能夠?qū)W(xué)生有效的加以啟發(fā)與誘導(dǎo)，才是使學(xué)生有效獲取知識(shí)之王道。

二、提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

不是讓學(xué)生被動(dòng)、壓抑的上語(yǔ)文課，而是讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)心的上語(yǔ)文課，同時(shí)也是一種現(xiàn)代教學(xué)大力提倡的教師在教學(xué)中應(yīng)該多加應(yīng)用的教學(xué)方法，就是提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使課堂教學(xué)變得對(duì)小學(xué)生更加有吸引力的方法。

小學(xué)生自制力不強(qiáng)及注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，使得小學(xué)生的注意力往往被自己感興趣的事物所吸引，而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要學(xué)生的注意力高度集中的活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而能夠很好的匯聚學(xué)生的注意力的有效之方法。

當(dāng)然，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性及吸引力，對(duì)教師而言也并非是一件可以隨意操作的事情，有趣的課堂是教師努力勞動(dòng)，艱辛付出的成果，因?yàn)椋还?jié)有趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要教師付出很大的精力。所謂有趣的課堂，勢(shì)必是教師穿插了趣味因素的課堂。因此，在有趣的課堂呈現(xiàn)之前，需要教師做大量的工作，既要結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)穿插有趣的因素，又要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)穿插有趣的因素，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要能夠?qū)@種有趣的因素有效的掌控，這樣最終課堂才能大放異彩，淋漓盡致的呈現(xiàn)其魅力。

三、嚴(yán)管厚愛(ài)

結(jié)合小學(xué)生的狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，還應(yīng)該能夠有效的應(yīng)用嚴(yán)管厚愛(ài)的策略。雖然現(xiàn)如今各種各樣的教學(xué)理念提出了很多。本人認(rèn)為，作為教師應(yīng)該權(quán)衡好的一件事，就是如何看待“嚴(yán)師”與“慈師”的問(wèn)題。尤其作為小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)生正處于很多行為及思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)方面也呈現(xiàn)出對(duì)教師極大的依賴(lài)性，而教師的教學(xué)風(fēng)格如何，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)及多方面素質(zhì)的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們提倡教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，結(jié)果也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，又出現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生過(guò)于仁慈，而導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心失去了教師的約束性，結(jié)果學(xué)生既定的學(xué)習(xí)任務(wù)也難以有效完成。由此，本人提議小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)管厚愛(ài)的策略，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方面，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在情感方面，教師又要拉近與學(xué)生的心理距離，使小學(xué)生愿意親近教師，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通。對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)管厚愛(ài)策略的教師，既能夠使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，又能夠贏得學(xué)生的尊重與信賴(lài)，成效甚好。

四、注意在學(xué)習(xí)方法方面多做指導(dǎo)

提及學(xué)習(xí)方法，這是近年來(lái)課堂教學(xué)高度倡導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)理念，要求教師不能是單純的知識(shí)給予者，還要成為使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，真正達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。

在大力倡導(dǎo)教師要注意對(duì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法加以培養(yǎng)與引導(dǎo)的今天，本人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是越是低年級(jí)的老師，越是在對(duì)學(xué)生做學(xué)習(xí)方法的指引方面做得不到位，因?yàn)榻處熆傆羞@樣的一種心態(tài)，就是低年級(jí)的學(xué)生不能有效的掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械性較強(qiáng)，因此，也沒(méi)有必要掌握教學(xué)方法。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且即使是低年級(jí)的學(xué)生，也是很有必要掌握有效的學(xué)習(xí)方法的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變已有的一些理念，在對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方面引起重視并很好的行動(dòng)起來(lái)。

本人認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，應(yīng)該采取一些與小學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的方式，教師最好不要一味地對(duì)學(xué)生就學(xué)習(xí)方式本身進(jìn)行理論的講解，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講較為抽象，教師應(yīng)該將相關(guān)的方法有實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生才能更好地理解與把握。

總之，小學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是必要的，教師切勿有個(gè)人的主觀見(jiàn)解，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí)意義與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

五、使小學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”地位得以體現(xiàn)

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的事情。”雖然教師在學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，但是畢竟教師是學(xué)生知識(shí)獲取的外因，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生決定性作用的，是學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要把握好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，在落實(shí)好教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以有效指導(dǎo)的作用的同時(shí)，切實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位。

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主人翁地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生在把握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是呈現(xiàn)一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，還是呈現(xiàn)一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，只有學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能有效的發(fā)揮課堂教學(xué)效率。因此，教師可以通過(guò)有效教學(xué)方法的采用及對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效應(yīng)用，使學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的獲取。

在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略是呈現(xiàn)一種多樣化的狀態(tài)，因此，不同的教學(xué)策略能否最終發(fā)揮其作用，還要看教師對(duì)其應(yīng)用的靈活程度。