張明

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也需要不斷的改革與創(chuàng)新。這就需要在教學(xué)前進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)、方式，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生認(rèn)知及學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 規(guī)范化教學(xué) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.168

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，并依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的定位與設(shè)計(jì)，能使師生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而有效的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使教與學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。鑒于此，對(duì)小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究十分必要。但就從目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍舊存在較多的弊端。

一、弊端分析

（一）缺乏科學(xué)性與規(guī)范性

這是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的最明顯的弊端。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也吸取了國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展趨勢(shì)與設(shè)計(jì)方式，以確保教學(xué)的時(shí)代性?？茖W(xué)老師作為實(shí)施教學(xué)的主體，需要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并通過(guò)不斷的對(duì)比，分析出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。并積極分析新課標(biāo)改革對(duì)科學(xué)教學(xué)的要求，進(jìn)一步去規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

但從目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都處于隨意的狀態(tài)，并沒(méi)有科學(xué)的去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及教材實(shí)際情況，片面的認(rèn)為分析教學(xué)即分析教學(xué)背景。這只會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)中過(guò)于注重灌輸知識(shí)的量，而忽視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。此外，在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)也非常的隨意，總是通過(guò)灌輸知識(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，絲毫不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。

（二）缺乏對(duì)概念的準(zhǔn)確理解

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在老師對(duì)概念描述不準(zhǔn)確的情況，使得學(xué)生對(duì)新概念的理解不透徹，認(rèn)識(shí)不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于混亂中。之所以出現(xiàn)此種情況，是由于老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)概念沒(méi)有理解透徹導(dǎo)致的，使得課中語(yǔ)言表述不清楚，或者采取對(duì)話式的講解方式解釋相關(guān)概念，使得學(xué)生吸收新概念的能力不斷降低。因此，需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)概念的分析與理解，并在課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維

每個(gè)小學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)科學(xué)課程前，對(duì)世界都有自己獨(dú)特的認(rèn)知，這就是我們常說(shuō)的“前科學(xué)概念”，雖然學(xué)生的認(rèn)知不夠全面與系統(tǒng)，但卻是學(xué)生對(duì)世界最初的、主動(dòng)性的思考。因而老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地保留學(xué)生的積極思考習(xí)慣，只需要將學(xué)生的觀念引向科學(xué)的方向即可，這將會(huì)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，是規(guī)范化設(shè)計(jì)的首要條件，也是其重要的起點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自己來(lái)給出聲音產(chǎn)生的定義，學(xué)生會(huì)說(shuō)撥動(dòng)、吹彈、說(shuō)話等等，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生從已有的認(rèn)知出發(fā)，分析不同聲音產(chǎn)生的共性，即振動(dòng)，也就是受力物體發(fā)生的明顯變化。這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能真正引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)課程的視角來(lái)分析問(wèn)題。

（二）利用教學(xué)目標(biāo)帶動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及水平，還必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)點(diǎn)時(shí)，課堂目標(biāo)必須要設(shè)計(jì)為另外一個(gè)點(diǎn)，規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)就是將兩點(diǎn)連接。這就需要老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)為課堂結(jié)束的終點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出兩點(diǎn)科學(xué)連接的教學(xué)方式及內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非是為了單純掌握知識(shí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能停留于教學(xué)方法和作業(yè)的設(shè)計(jì)中，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待與探究問(wèn)題，讓學(xué)生從小具有較強(qiáng)的學(xué)科精神，善于運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的重視

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的基本特征，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此，規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并以實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)給學(xué)生講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想。比如在學(xué)習(xí)《本地的土壤》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生提供土壤材料讓學(xué)生真實(shí)感受組成土壤的成分。并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生自主確定主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)匯報(bào)、演示等來(lái)展示成果。這樣的實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使課堂教學(xué)更加豐富與多彩。

三、探究發(fā)現(xiàn)

（一）要熱愛(ài)學(xué)生

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。

（二）給學(xué)生以尊重

尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。

（三）對(duì)學(xué)生要有研究

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

（四）讓學(xué)生當(dāng)主人

知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效化教學(xué)的必然途徑。實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等來(lái)規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣、教學(xué)目標(biāo)帶動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)的重視等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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