楊冬梅

【摘要】小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是注重“幼小銜接”，抓好學(xué)習(xí)適應(yīng)，培養(yǎng)行為習(xí)慣，塑造健康人格；豐富活動內(nèi)容促進個體社會化。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接 ； 習(xí)慣培養(yǎng) ； 愉快教育 ； 心理成長

【中圖分類號】G40 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0266-01

在少年兒童的生活中，教師的重要性無論怎樣強調(diào)都不過分，這不僅僅是因為教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，更因為教師在兒童心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對于兒童自我意識的形成、生活目標(biāo)的確定，身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。

作為班主任，尤其是低年級班主任如何利用班級管理來協(xié)助孩子自我成長，使學(xué)生從幼兒園順利進入到小學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的需要，是份重要的責(zé)任。小學(xué)階段是兒童個體心理發(fā)展過程中一個重要的轉(zhuǎn)折時期，是培養(yǎng)心理素質(zhì)、奠定人格基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是注重“幼小銜接”，抓好學(xué)習(xí)適應(yīng)，培養(yǎng)行為習(xí)慣，塑造健康人格，豐富活動內(nèi)容促進個體社會化。

一、注重“幼小銜接”，使學(xué)生盡早適應(yīng)學(xué)習(xí)生活

（一）積極重視兒童剛進入小學(xué)初期的心理適應(yīng)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指導(dǎo)工作。

從以游戲為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，這就要求他們坐下來認(rèn)真聽講，獨立完成作業(yè)。這種變化需要較高的接受能力。如：注意力、觀察力、想象力、記憶力、分析問題的能力等，安排好開學(xué)第一天的活動，給學(xué)生留下美好的印象，是個重要的起點。開學(xué)前一天老師發(fā)新書，一本接一本，小朋友們的小手忙乎著，嘴里還喃喃地數(shù)著“一、二、三……九”，一共九本書。正式開學(xué)的第一天這些新書都穿上了漂亮的新衣服，上面都一筆一劃地寫著班級和自己的名字，有的字還多了一劃少了一筆，看得出他們在家里費了多大的勁兒，他們的內(nèi)心又是多么向往著自己的小學(xué)生活。每名同學(xué)都梳理得整整齊齊，坐在自己的座位上，睜著大大的眼睛準(zhǔn)備聽老師上課，首先應(yīng)該互相認(rèn)識點名，他們坐在教室里與坐在幼兒園的小椅子上感受是不一樣的，從今天起他們覺得自己突然長大了。小朋友的名字我都記住，這件事很有意義，他們覺得老師都認(rèn)識他們了，是一件值得高興和驕傲的事。孩子在這一天產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動機。

但從幼兒園到一年級，簡直是一個大坡度。孩子們跨過小學(xué)時滿腔熱情，但這種感情是脆弱的，不穩(wěn)定的。如果他們的注意力維持的時間少于教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容缺少變化，教學(xué)手段單一，教師又很嚴(yán)厲，那他們便會失望，甚至?xí)ε?，厭倦小學(xué)生活。這就需要過渡，以減少坡度。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，我用兩周左右的時間設(shè)置“過渡課”，即根據(jù)“室內(nèi)短課與室外觀察相結(jié)合”的原則安排孩子的學(xué)習(xí)生活。

具體做法，概括起來大致是以下三個方面：

1.主要學(xué)科分設(shè)各種課型，語文設(shè)識字課，注音閱讀課，觀察說話課，綜合科等。數(shù)學(xué)增設(shè)趣味數(shù)學(xué)課，室外數(shù)學(xué)啟蒙課，使授課形式多樣化。

2.各種教學(xué)均上成短課形式，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)生動情境，用藝術(shù)的直觀和感官訓(xùn)練啟蒙教學(xué)。

3.增設(shè)戶外活動時間，開展一些室外活動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉快感。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為完成以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣?！坝淇旖逃辈恢粡娬{(diào)教育教學(xué)過程需要“愉快”和“有趣”，更要教會學(xué)生“學(xué)會愉快”，從學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)困難，克服困難的勇氣。

初進學(xué)校的兒童從以游戲為主導(dǎo)活動轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主要活動。雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容適合兒童已有的心理水平，但同時又有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到困難，這時教師應(yīng)誘導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立起獨立解決困難的信心，讓他們體會到解決困難后的愉悅和心理上的滿足。

（四）注意使小學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，開發(fā)他們多方面的潛能。

小學(xué)階段是打好基礎(chǔ)的時期，實施的是基礎(chǔ)教育，注意實施德智體美勞全方位教育。使他們在身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，開發(fā)他們多方面的潛能，為今后進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系

對初入學(xué)校的小學(xué)生來說，散漫的家庭生活變成了嚴(yán)格的紀(jì)律性很強的學(xué)校生活，一開始很不適應(yīng)甚至不知所措。班主任應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。只有當(dāng)學(xué)生體察到教師的善意，體驗到集體的溫暖，他們才會消除不適應(yīng)的情緒，有助于學(xué)生積極、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)的形成，積極參加到集體活動中來，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)雅安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的重要條件。

三、豐富活動內(nèi)容，促進個體社會化

為幫助學(xué)生順利實現(xiàn)自我認(rèn)識的一個飛躍，從以下幾個方面著手：

1.積極開展多種活動，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在各方面接觸自然和感受社會生活中，發(fā)展學(xué)生能力，陶冶性情，激發(fā)自尊心和集體榮譽感，這樣既增強了體質(zhì)，又在活動中提高了學(xué)生對自己和他人的評價能力，鞏固同學(xué)間的友誼。

2.創(chuàng)造條件、鼓勵和幫助學(xué)生進行人際交往，使其學(xué)會與別人合作和相處。通過參加各種集體活動，學(xué)生在彼此交往中，發(fā)展同伴關(guān)系，加強了集體意識，逐漸意識到自己與集體的關(guān)系，意識到自己的權(quán)利和義務(wù)，了解到自己“小學(xué)生”是集體的一員。在與集體成員相處時學(xué)會謙讓、禮貌、和睦相處、互相幫助，成為集體中的一分子。

3.利用學(xué)生對教師的信任和尊重，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)個體社會化。教師在生活中的一言一行是學(xué)生的直接榜樣，教師要利用學(xué)生模仿能力強，又特別尊重教師的特點，在學(xué)校生活中要盡力表現(xiàn)出樂觀開朗、積極向上的一面以及與同事和睦相處，友好合作，謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良品質(zhì)，并用慈母般的心去愛護和尊重每一顆幼小的心靈，使他們在教師的言傳身教中塑造健康的人格。

小學(xué)階段是一個人從懵懂到初步成長，從幼稚到初步規(guī)范的成長發(fā)育階段，可塑性最強的時期。班主任漸漸成為孩子性格精神的引領(lǐng)者，成為學(xué)生最佳的心理教師，“教書育人”中的育人是小學(xué)低年級班主任更大的職責(zé)所在，協(xié)助低年級學(xué)生自我成長，讓孩子們成為一只只快樂的小鳥，翱翔于祖國的天空。endprint