邱鈺+范騁宇+蘇婷婷

教師使用電子學(xué)案能將抽象任務(wù)以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更清楚地了解教學(xué)任務(wù)。但目前關(guān)于電子學(xué)案在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐偏少，而小學(xué)生因其理解能力偏弱、注意力容易分散等特點(diǎn)，更需要利用電子學(xué)案作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，本文中筆者為大家提供了兩種電子學(xué)案的發(fā)布方式：一種是基于PPT借助iSpring發(fā)布的交互電子學(xué)案，另一種是基于問(wèn)卷星的交互式電子學(xué)案，并且就電子學(xué)案的發(fā)布與應(yīng)用總結(jié)了相關(guān)的原則和注意事項(xiàng)，希望能給大家提供一些借鑒和參考。

● 基于iSpring發(fā)布的電子學(xué)案探究實(shí)例

iSpring是一款交互式課件制作工具，它可以將制作好的PPT轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行文件，同時(shí)還可以很方便地在PPT演示文檔中加入聲音、視頻、測(cè)試題、交互等。iSpring能夠很好地幫助信息技術(shù)教師制作和發(fā)布電子學(xué)案。下面，筆者就以蘇科版小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容《插入超鏈接》一課為例，簡(jiǎn)要介紹如何使用iSpring發(fā)布電子學(xué)案。

如圖1所示，電子學(xué)案中具體的教學(xué)任務(wù)以動(dòng)態(tài)圖文呈現(xiàn)，學(xué)案中的“如圖所示”是筆者為學(xué)生演示單擊超鏈接的效果，讓學(xué)生更清晰地感知“超鏈接”的作用，激發(fā)他們探索、設(shè)置超鏈接的欲望。

在學(xué)案中，筆者將講解知識(shí)點(diǎn)的微課嵌入PPT，需要幫助的學(xué)生可以翻到下一頁(yè)查看微課。相比紙質(zhì)或文檔型學(xué)案，基于iSpring發(fā)布電子學(xué)案在一定程度上可以避免學(xué)生在不清楚課堂任務(wù)的情況下就先去觀看微課。同時(shí)，在電子學(xué)案中，筆者還設(shè)置了相應(yīng)的思考題，讓提前完成的學(xué)生進(jìn)一步思考，加深其對(duì)“設(shè)置超鏈接”的理解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)會(huì)對(duì)具象化的演示效果產(chǎn)生好奇心，并且能夠在學(xué)案的指導(dǎo)下出色地完成任務(wù)。在教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)小組完成情況進(jìn)行加分，激發(fā)學(xué)得快的學(xué)生去幫助組內(nèi)其他學(xué)生，發(fā)揮“小老師”的作用。

基于iSpring發(fā)布電子學(xué)案可以在發(fā)布的電子學(xué)案中嵌入測(cè)驗(yàn)題。測(cè)驗(yàn)題支持的題型很多，有單選題、多選題、判斷題、填空題等。在《插入超鏈接》一課教學(xué)時(shí)，雖然上機(jī)操作難度不大，但很多學(xué)生是偶然性操作成功，對(duì)操作步驟了解得不是很清晰，筆者設(shè)置了一些選擇題，可以讓學(xué)生再次理清操作步驟（如上頁(yè)圖2）。在教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置測(cè)驗(yàn)題，梳理步驟，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。每個(gè)小任務(wù)都設(shè)置了一個(gè)測(cè)驗(yàn)總結(jié)，有助于教師了解學(xué)生是否真正理解了“插入超鏈接”的操作步驟。

基于iSpring發(fā)布電子學(xué)案，制作步驟簡(jiǎn)單，一般只需要在PPT中將學(xué)案設(shè)計(jì)好，借助iSpring中的功能實(shí)現(xiàn)添加測(cè)驗(yàn)、交互等功能即可。在實(shí)際教學(xué)中，基于iSpring發(fā)布的電子學(xué)案是比較常用的方法。

● 基于問(wèn)卷星發(fā)布的電子學(xué)案探究實(shí)例

眾所周知，問(wèn)卷星可用于簡(jiǎn)單的試卷制作，但沒(méi)有太多人嘗試?yán)脝?wèn)卷星去制作學(xué)案。其實(shí)，問(wèn)卷星的數(shù)據(jù)分析功能為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了便利，豐富了課堂評(píng)價(jià)方式。以蘇科版小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課為例，學(xué)生查看任務(wù)前，先要填寫(xiě)自己的班級(jí)、學(xué)號(hào)等個(gè)人信息，可以為教師課后教學(xué)分析提供依據(jù)。學(xué)生查看任務(wù)一，如圖3所示。

任務(wù)一為“印象江蘇”演示文稿設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。任務(wù)配圖中用動(dòng)態(tài)圖形式呈現(xiàn)出任務(wù)的具體形態(tài)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更加容易理解。在學(xué)案中的幫助微課中，設(shè)計(jì)為是否需要幫助，如果學(xué)生需要幫助，則會(huì)出現(xiàn)微課，不需要幫助則不出現(xiàn)微課，學(xué)生可以先自行探索。做每一項(xiàng)任務(wù)教師都會(huì)根據(jù)任務(wù)難易程度設(shè)定任務(wù)時(shí)間，學(xué)生要對(duì)自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)完成情況做自我評(píng)價(jià)（如圖4、下頁(yè)圖5）。

對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)單的就是是否完成，通過(guò)問(wèn)卷星中的跳題、關(guān)聯(lián)邏輯等功能的設(shè)置，可以為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)（如圖4），已經(jīng)完成的學(xué)生可以進(jìn)行深入思考，未完成的學(xué)生則反饋沒(méi)有完成的原因，還可以再次回去查看微課，或請(qǐng)教小組內(nèi)已經(jīng)完成的學(xué)生或請(qǐng)教教師。在課堂反饋上，教師可以在問(wèn)卷星中針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置選擇題、填空題來(lái)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也能夠讓他們回顧自己的操作是否規(guī)范，對(duì)操作性的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在課堂結(jié)束前，教師設(shè)置課堂總評(píng)價(jià)，學(xué)生利用1～2分鐘對(duì)本堂課所掌握的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師課后總結(jié)反思提供了具體化的數(shù)據(jù)（如下頁(yè)圖6）。

針對(duì)學(xué)生的課堂自我評(píng)價(jià)，教師能夠快速、準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的任務(wù)安排，在課堂中根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

● 電子學(xué)案發(fā)布與應(yīng)用反思

1.電子學(xué)案在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用原則

實(shí)踐表明，電子學(xué)案在小學(xué)信息技術(shù)課堂中有較好的應(yīng)用效果，教師基于iSPring、問(wèn)卷星發(fā)布電子學(xué)案，在設(shè)計(jì)上需要注意以下幾個(gè)原則。

（1）電子學(xué)案任務(wù)目標(biāo)明確。學(xué)案最重要的作用是給學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。為了有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)上學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)案中的任務(wù)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師多次強(qiáng)調(diào)任務(wù)但仍存在部分學(xué)生對(duì)任務(wù)理解很模糊的現(xiàn)象。那么，基于任務(wù)的電子學(xué)案則能夠發(fā)揮很重要的作用。在電子學(xué)案中，教師需將任務(wù)形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)列出完成任務(wù)的具體要求、描述出教師設(shè)計(jì)意圖等，讓學(xué)生有更深層次的理解。例如，在《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課的任務(wù)設(shè)計(jì)中，完成課堂任務(wù)的學(xué)生可以進(jìn)一步研究動(dòng)畫(huà)效果中其他動(dòng)作按鈕的含義，做得慢的學(xué)生只需要將基本任務(wù)完成即可。

（2）電子學(xué)案要提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)中都是大班教學(xué)，這使教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在較大的差異。而以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的學(xué)案則能夠在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，給予不同的任務(wù)指導(dǎo)。例如，在《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》任務(wù)一中，學(xué)生點(diǎn)擊“選擇幫助”則進(jìn)入微課觀看界面，如果點(diǎn)擊“我想自己試試”則出現(xiàn)簡(jiǎn)短的文字提示，學(xué)生可以根據(jù)簡(jiǎn)短的提示先進(jìn)行嘗試制作。在設(shè)計(jì)上，筆者利用問(wèn)卷星的跳題、關(guān)聯(lián)邏輯等功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予不同的幫助，從而支持學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（3）電子學(xué)案形式上要趣味性與靈活性結(jié)合。電子學(xué)案相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)就在于其具有很強(qiáng)的靈活性與趣味性。因此，在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重整合多媒體素材，形象化呈現(xiàn)學(xué)案。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，有趣的學(xué)案設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于他們高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.電子學(xué)案應(yīng)用注意事項(xiàng)

（1）精選微課，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中微課資源豐富，教師可以根據(jù)已有資源進(jìn)行二次加工，一方面，選取的資源更適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，也減少了教師錄制微課的工作量。

（2）重視教師的主導(dǎo)作用與及時(shí)反饋。很多以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：教師完全放手由學(xué)生去做，導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂混亂的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，從最初的學(xué)案設(shè)計(jì)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂中學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，教師均有重要的作用。在學(xué)生使用基于iSPring、問(wèn)卷星發(fā)布的電子學(xué)案的初始階段，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還不強(qiáng)，所以教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。尤其是問(wèn)卷星學(xué)案的使用，學(xué)生很容易誤操作將學(xué)案網(wǎng)頁(yè)關(guān)閉，需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

（3）有效開(kāi)展小組活動(dòng)。在學(xué)案中，要體現(xiàn)小組合作，鼓勵(lì)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)合作較好的小組及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)設(shè)計(jì)也應(yīng)鼓勵(lì)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)完成較好的小組進(jìn)行加分鼓勵(lì)。

（4）呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔化。在教學(xué)實(shí)踐中，電子學(xué)案呈現(xiàn)方式不用過(guò)于花哨，而應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)、理解教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)中加入教師的智慧。

● 總結(jié)與展望

學(xué)生借助學(xué)案可以對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。電子學(xué)案在信息技術(shù)課堂中有著更明顯的優(yōu)勢(shì)，更符合信息技術(shù)課堂教學(xué)需求。endprint