菲魯熱·依力哈木

【摘要】新疆是我國少數(shù)民族自治區(qū)之一，地域遼闊，民族眾多。但是，因地域條件和經(jīng)濟(jì)水平的差異，大多數(shù)新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從零開始，并且其在學(xué)習(xí)方法和策略上與漢族學(xué)生存在一定的差異。本文對新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行分析，并根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的對策，希望能夠優(yōu)化新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，提高英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生 英語 障礙 對策

一、引言

新疆各高校在少數(shù)民族學(xué)生中開展英語教育已經(jīng)有近二十年的歷史了。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語國際地位不斷提高，因此，英語學(xué)習(xí)變得日益重要起來。對于新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生來說，除了要熟練掌握和使用漢語外，還需要加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。但是，新疆地區(qū)的人才儲備和教育水平遠(yuǎn)低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這成為制約新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生提高英語水平的重要原因。新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生從小接觸多語言環(huán)境，具備較強(qiáng)的語言天賦和接受外來語言的能力，這是他們學(xué)習(xí)英語的先天優(yōu)勢，但是他們的英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)差，因此，對于他們來說，學(xué)好英語一直是一個難題。

二、新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙分析

1.英語基礎(chǔ)知識薄弱。隨著新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中心城市和部分經(jīng)濟(jì)條件好的偏遠(yuǎn)城市在義務(wù)教育階段就開設(shè)了英語課程，這就使得部分少數(shù)民族大學(xué)生具備了一定的英語基礎(chǔ)知識。但是，由于新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生高考沒有英語這一科目，所以對處于義務(wù)教育的學(xué)生來講，其對英語不夠重視，覺得學(xué)習(xí)英語可有可無。新疆地區(qū)中小學(xué)即使開設(shè)了英語課程，也大多采用母語授課，而且開設(shè)的時間不長，在沒有升學(xué)壓力的環(huán)境下，英語教學(xué)效果自然欠佳。因新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)差，即使步入大學(xué)，也只能是從零開始，無法滿足大學(xué)正常的英語課程要求，又無法達(dá)到國家英語四六級考試的要求。

2.歷史文化障礙。新疆因地處我國內(nèi)陸偏遠(yuǎn)地區(qū)，長期缺乏同外來文化的交流和溝通，新疆地區(qū)少數(shù)民族大多處于相對獨(dú)立的環(huán)境中，這就使得部分新疆地區(qū)少數(shù)民族文化具有一定的獨(dú)立性和排外性，特別是長期處于偏遠(yuǎn)地區(qū)或少數(shù)民族聚居地區(qū)的學(xué)生，其對西方文化和英語的了解知之甚少。語言是文化的載體，如果缺少對西方文化的了解，不僅會影響到少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還會對語言文化間的交流產(chǎn)生障礙。近些年，新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和交通水平得到很大的提高，與外界的文化交流日益頻繁，但是文化間的交流和溝通是一個長期的過程，這就意味著新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的歷史文化障礙還將存在很長一段時間。

3.情感心理障礙。通過筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生剛步入大學(xué)校門，開始學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)積極性很高，特別是部分學(xué)生的英語口語和發(fā)音比漢族學(xué)生更優(yōu)秀。但是，隨著大學(xué)英語教學(xué)課程的深入，課程難度逐漸增加，新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙日益明顯，這使得他們對于英語存在畏懼心理，遇到問題時容易產(chǎn)生焦慮情緒，害怕別人否定自身學(xué)習(xí)英語的天賦，并且自信心不足。部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠及時調(diào)整自身的心理狀態(tài)，更加努力地參與到日常的英語教育教學(xué)活動中，另一部分少數(shù)民族大學(xué)生則開始失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，放寬自身對于英語學(xué)習(xí)效果的要求，只是滿足期末英語考試及格，不愿意通過自身的努力來提高英語學(xué)習(xí)成績。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)障礙。現(xiàn)在各高校均對漢族大學(xué)生有英語四六級的過級要求，部分企事業(yè)單位更是明確招聘條件，明確應(yīng)屆畢業(yè)生必須通過四六級考試，這就使得部分漢族學(xué)生有充分的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，并且把英語四六級考試作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，新疆地區(qū)各高校對于當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族大學(xué)生則沒有這樣的要求，主要是考慮到少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際情況，從而放寬了要求，這就使得部分少數(shù)民族大學(xué)生缺少了英語學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，只是需要能夠順利通過英語期末考試，而沒有其他的追求目標(biāo)，特別是遇到比較難的英語問題，就容易停滯不前，給英語學(xué)習(xí)設(shè)下了嚴(yán)重的障礙。

三、新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)對策分析

1.優(yōu)化大學(xué)英語教材。新疆地區(qū)少數(shù)民族眾多，各個民族又具有自身不同的民族風(fēng)俗習(xí)慣和語言，其同漢族存在很大的差異。新疆地區(qū)當(dāng)前使用的大學(xué)英語教材是全國統(tǒng)編教材，忽視了民族的差異性。教材里面的很多內(nèi)容不容易被少數(shù)民族大學(xué)生所理解和接受。特別是少數(shù)民族大學(xué)生對大學(xué)英語教材的新鮮感過去之后，他們就陷入了迷茫的境地。要解決這一現(xiàn)實(shí)問題，就需要根據(jù)新疆地區(qū)少數(shù)民族實(shí)際情況編寫英語教材，突出少數(shù)民族的文化特性和地區(qū)特色，教材內(nèi)容需要科學(xué)合理，滿足新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際需求。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施?；谛陆貐^(qū)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，將傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)活動同多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來是提高英語學(xué)習(xí)效果的必要方法。多媒體教學(xué)活動內(nèi)容豐富、形式多樣，特別是在英語課堂中，任課老師可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和個性化的教學(xué)活動，使得枯燥難懂的英語知識變得生動形象提來，加快少數(shù)民族大學(xué)生對英語的認(rèn)知和理解，加強(qiáng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語教學(xué)活動的效果。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在英語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。英語老師應(yīng)該充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生口語和模仿優(yōu)勢，多進(jìn)行語言操練和語言交流，從而讓少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。并且在英語課堂中，要求少數(shù)民族大學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)思路，及時做好筆記，規(guī)劃好課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于課后的知識鞏固和復(fù)習(xí)。老師除了教會少數(shù)民族大學(xué)生英語知識和語法外，還應(yīng)該培養(yǎng)其英語自學(xué)能力，通過自學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免英語課堂中的盲從性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董輝.新疆少數(shù)民族大學(xué)生“零起點(diǎn)”英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2014（2）：134-137.