黃景杰

【摘要】掌握足夠的詞匯量，是中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀和理解以及解題的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，考試要求的詞匯量也增加了，沒有記憶技巧就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，本文結(jié)合教學(xué)實際，提出一些高中英語詞匯的教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯 教學(xué)

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，掌握足夠的詞匯量才能夠進(jìn)行文章的閱讀理解寫作等，所以盡快的掌握大量詞匯是每一個學(xué)生的任務(wù)。但是枯燥的英文單詞使得部分學(xué)生感覺無趣，記憶不準(zhǔn)確，容易忘記。因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，更好地去閱讀文章，提高學(xué)習(xí)的效果是十分顯著的。

一、教學(xué)過程

1.很多老師對于教學(xué)把握并不明確，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時首先就要對單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，強行要求學(xué)生記憶，并且進(jìn)行課后測試。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生經(jīng)過被動的學(xué)習(xí)，也許在短時間內(nèi)能夠記住單詞，但是卻扼殺了孩子們對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 老師在教學(xué)單詞的過程中，單純地把語音教授給學(xué)生，并沒有將詞根，詞綴和引申義介紹給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過于僵硬。

3.沒有遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后在次日就對學(xué)生進(jìn)行單詞測試，在這種情況下老師并沒有幫助學(xué)生形成長時效的記憶，導(dǎo)致這些詞匯逐漸被遺忘或者與其它單詞混淆。

4.教師往往采取一些不恰當(dāng)?shù)牡莫剳头绞?。為了讓學(xué)生快速掌握單詞，讓學(xué)生機械性抄寫錯誤的單詞，結(jié)果適得其反，學(xué)生不但沒有記住單詞反而失去了興趣。

二、學(xué)習(xí)過程

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中缺乏獨立思考，只要遇到生詞就先查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯意義的習(xí)慣，缺少了正確的學(xué)習(xí)辦法，導(dǎo)致學(xué)生在面對新的語言材料和生詞時感到茫然。其次，學(xué)生記憶詞匯沒有掌握技巧。詞匯記憶方法過于單一，記憶新單詞時，機械地抄寫。缺少了思考、觀察和發(fā)現(xiàn)的過程，不講究高效率的記憶方法。導(dǎo)致有些學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時，只記下了單詞表的順序，具體閱讀課文時就回想不起單詞的意思。因此，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在運用中思考。教師的主動教學(xué)應(yīng)起到促進(jìn)作用，但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入實踐也更加重要。在此，我提出以下幾種方法。

1.英語釋義進(jìn)行教學(xué)。通過小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯，教員可以在此基礎(chǔ)上利用英語釋義對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。英語釋義教學(xué)對于教員有較高的要求，教員也一定要把握好對于單詞的理解。例如教memory時，用英語解釋：your ability to remember things，同樣在學(xué)習(xí)一次多義的單詞時也可以采用這樣的方法。例如，hike：動詞，第一個詞義是a long walk usually for exercise or pleasure為了放松或鍛煉的長時步行：如 she enjoys a hike in her free time她喜歡在閑時徒步旅行。然而它的第二個釋義是an increase in cost 成本、數(shù)量的提高。

當(dāng)然并不是教所有的單詞時都需要去使用英文釋義，當(dāng)遇到一些較為抽象的詞匯時直接解釋往往是最有效率的方法。

2.歸納比較法教。采用聯(lián)想比較的方法教學(xué)，教員利用具有相近的詞形、詞義相近的詞，在學(xué)生的意識中形成聯(lián)系。用詞匯把學(xué)生的思維聯(lián)系起來。比較法可以采用詞形比較法，近義詞比較法，反義詞比較發(fā)，讓一個單詞在詞匯比較法中發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生可以更加充分地完整地理解詞。例如：rocket/racket；hear/herd；irritate/initiate，這種方式可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識這些易混詞之間的理解，避免對于詞匯錯誤理解。意義相近的詞的比較，如：happy，glad，pleased，blissful，enjoyment，etc，又如：look，see，watch，notice，glimpse，glance把這些相近的詞進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生掌握得更快。在詞匯教學(xué)中也可以讓學(xué)生自己歸納所學(xué)到的詞匯，如：Can you lend me your pen？I want to borrow a book from you. I have kept the dictionary for three days. 學(xué)生閱讀并比較這幾句話，歸納“借”的用法。然后，老師進(jìn)行小結(jié)補充，最后學(xué)生自己嘗試去造句，檢查自己是否已經(jīng)掌握了這些詞的正確用法。

3.用構(gòu)詞法教詞匯。構(gòu)詞法對中學(xué)生來說是必備的學(xué)習(xí)技能之一，在高中生有了一定的基本詞匯的基礎(chǔ)上，構(gòu)詞法對于他們并不困難，而且學(xué)生也很有興趣對詞根詞綴進(jìn)行理解。筆者上課時經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置驚喜，例如我說有某種方法可以讓某個學(xué)生在二分鐘內(nèi)擴(kuò)大自己的詞匯量多少多少。學(xué)生聽到后便產(chǎn)生興趣，等待老師教導(dǎo)新方法。例如：學(xué)生認(rèn)識interest這個單詞，老師利用前綴后綴的方法，讓學(xué)生認(rèn)識interested， interesting， disinterest， etc。有些常用的前綴，后綴要經(jīng)常給學(xué)生提醒。如un-， dis-， en-， re-， less， -ness等，學(xué)生在熟悉這些基本的構(gòu)詞法后，對于擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量特別是提高學(xué)習(xí)英語的興趣都有很大的益處。

4.詞不離句篇的教詞匯。學(xué)生們往往很難掌握獨立的單詞與短語，一個單詞往往離不開文章，如果脫離了文章，它也就失去了靈魂。筆者在教學(xué)中特別提醒學(xué)生學(xué)生不要花太多的時間強行記憶，而是要求學(xué)生靈活地例句相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)與理解課文學(xué)習(xí)加深對于英語詞匯的理解。例如，高三第一單元有這樣一個詞組hang ten（掛十個），學(xué)生不理解，我就讓學(xué)生看整個句子：Every weekend，after finishing their homework.Lin Yong and about a dozen of his friends grab their wheels and head down to the park to hang ten。整句的句意為：每逢周末做完作業(yè)，林勇和他的十幾個伙伴都會抄起滑板，前往公園玩。在進(jìn)行沖浪或單板滑雪此類運動中，人對滑板的移動與控制都是通過雙腳實現(xiàn)。因此想要很好地控制它，雙腳必須緊緊貼住板面，就好象把十個腳趾都掛上去一樣。而文中的hang ten也是起到了動詞的作用，正好與踩滑板的釋義相符合。

5.音、形、義相結(jié)合教詞匯。英語是拼音文字的一種，是一種有聲的文化。在高中階段詞匯教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音仍然起到重要作用。老師首先要讓學(xué)生認(rèn)識單詞的讀音是最重要的。在初中階段，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)過音標(biāo)。高中學(xué)生的要求更高一些，他們應(yīng)該學(xué)會利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞。如單詞internationalist，該詞雖然字母很多，可是根據(jù)讀音往往更容易記住它。我們可以把它分解為in ter na tion a list，是由很多的詞根詞綴組成。又如pronunciation可以把它分解為pro nun ci a tion。這樣，學(xué)生只要掌握它的核心詞，就能讀出該單詞，就能寫出來。把詞匯按同一功能，同一屬性，同一特征，進(jìn)行歸納、總結(jié)、延伸，學(xué)生便可以由中心詞由此展開豐富的想象，達(dá)到快速記憶單詞的目的。例如，名詞按顏色分類記憶所有跟顏色有關(guān)的單詞。連詞可按從屬連詞，并列連詞分類；代詞可按人稱分類；動詞可按及物動詞和不及物動詞、實義動詞、情態(tài)動詞等等。

6.合理閱讀。合理規(guī)劃時間就是課內(nèi)、課外相結(jié)合。掌握課本上的基本單詞就對于學(xué)生最基礎(chǔ)的要求。對于這些課本詞匯，對于學(xué)生的要求不僅要求認(rèn)識，更要求能夠熟練地去應(yīng)用。但是應(yīng)該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。然而閱讀課外文章需要一定的時間，但是閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生更要把英語作為一門溝通語言使用，而不能把它僅僅看成是應(yīng)試作用。為了滿足學(xué)生對于知識的需求嗎，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加英語新詞匯的認(rèn)識，使學(xué)生通過其他方式學(xué)習(xí)新的英語詞匯，使他們的詞匯不僅僅停留在課本。

通過以上文章我們可以得知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中將詞匯作為教學(xué)主體，使用科學(xué)的方法使詞匯“動”起來，不但能夠提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率，更重要的是提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

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