賈立寧

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)之重要內(nèi)容，能為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文識字教學(xué)成效不大，學(xué)生多以機(jī)械式記憶的方式學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)興趣也難以提高。對此，本文在探討小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了幾點教學(xué)改進(jìn)思路，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；改進(jìn)思路

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0103-01

語文識字教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，小學(xué)語文識字教學(xué)效率低下，學(xué)生識字水平不高，亟需教師重視并改變現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識。對此，本文探討小學(xué)語文識字教學(xué)的改進(jìn)思路具有重要現(xiàn)實意義。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)任務(wù)量大。語文新課標(biāo)明確規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)生需認(rèn)識的常用漢字應(yīng)達(dá)到3500個左右，而小學(xué)生累計認(rèn)識的常用漢字應(yīng)達(dá)到3000個左右，其中應(yīng)有2500個會寫，同時新課標(biāo)也對每一階段的識字教學(xué)提出了具體要求。由此可見，小學(xué)語文識字教學(xué)的任務(wù)量很大，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成的小學(xué)生而言，要學(xué)會這么多漢字具有一定的困難。由于教學(xué)任務(wù)量大，而小學(xué)生受年齡、心理等因素影響，識字能力有限，也使得識字教學(xué)效率低下。此外，新課標(biāo)不但要求小學(xué)生認(rèn)識大量漢字，還要求其能正確書寫一定量的漢字，這也給小學(xué)生增加了較大學(xué)習(xí)壓力。

1.2 學(xué)生識字能力差別大。由于受學(xué)前教育、生活環(huán)境、學(xué)生心理等各方面因素影響，小學(xué)生的識字能力參差不齊，有的學(xué)生學(xué)的快，有的學(xué)生學(xué)的慢，且小學(xué)生常采取機(jī)械式記憶的方式來識字，學(xué)完忘得也很快，這都給識字教學(xué)帶來了一定的困難。對此，需要語文教師深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力情況，針對個體差異因材施教，才能有效提高識字教學(xué)效率。此外，當(dāng)前很多教師往往固守課本進(jìn)行識字教學(xué)，將知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相脫離，這也使得識字教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生學(xué)以致用的能力難以有效提升。

2.小學(xué)語文識字教學(xué)的改進(jìn)思路

2.1 采用游戲化教學(xué)方式。小學(xué)生年紀(jì)小，貪玩好動，對于娛樂性活動較為感興趣。在識字教學(xué)中，教師可把握學(xué)生的這一特點，采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)生字往往學(xué)得快也忘得快，利用游戲的開展可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)對漢字的記憶。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)實際教學(xué)情況，選取簡單易行且能夠最大程度使所有學(xué)生皆參與的游戲活動進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，如猜字謎、識字比賽、組詞大賽、詞語接龍、摘果子等等游戲活動。例如，在學(xué)完"請、清、晴、情、青、睛、精、蜻、靜"等漢字后，教師可組織學(xué)生玩"換偏旁變新字"的游戲，看看學(xué)生通過給"青"字換偏旁能夠變出多少個字。這樣的競賽性小游戲不僅能提高學(xué)生的參與熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)漢字，同時也可利用這個游戲幫助學(xué)生認(rèn)識新的漢字，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生主動識字。新課改突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師應(yīng)堅持以生為本的教育理念，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生求知的主動性。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生視角開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。例如，在教學(xué)"攔、摸、摔、拾、擦"等與"扌"旁有關(guān)的漢字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生編句子，并將這些字用在所編句子中，如："我攔住想跳上飯桌的小貓，卻摔壞了水杯，媽媽摸摸我的頭，幫我擦去了濺到身上的水。"這類編句子的方法能夠促使學(xué)生聯(lián)系自身生活來加強(qiáng)對所學(xué)漢字的理解，且簡單易行，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率。

2.3 聯(lián)系生活開展識字教學(xué)。語文新課標(biāo)指出，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注兒童的心理特點，以學(xué)生所熟識的語言因素作為材料，并結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，引導(dǎo)其抓住各類機(jī)會學(xué)習(xí)漢字，達(dá)到識用結(jié)合。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)漢字。這一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)漢字的理解和掌握，另一方面還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的漢字，拓展學(xué)生識字的渠道。具體而言，教師可組織學(xué)生收集生活中各類可見的生字，如食品包裝袋、廣告牌、動畫片、報紙刊物、尋人啟示等上面的生字，讓家長指導(dǎo)認(rèn)識，或帶到課堂中與老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流，也可定期舉辦識字大賽，將學(xué)生分為不同的小組，并將學(xué)生生活中常見的生字制作成小卡片進(jìn)行生字識讀比賽，看看哪個組的學(xué)生認(rèn)識的生字最多。如此，有效利用生活資源進(jìn)行識字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加識字量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

3.結(jié)語

總之，識字教學(xué)對小學(xué)生而言十分重要，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師引起重視，并積極優(yōu)化教學(xué)方法，探索有效教學(xué)思路，以提高學(xué)生識字能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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