劉英

【關鍵詞】 傾聽能力；教學效率；重要性；

合作學習

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0053—01

小學低年級學生普遍存在自主學習能力不足，獨立學習習慣還未養(yǎng)成等問題。隨著新課程標準改革的不斷推進，尤其是《數(shù)學課程標準》明確指出“要讓學生學會傾聽”，聽課能力的培養(yǎng)將成為數(shù)學教學的重要目標，這也將是形成數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)傾聽能力對于提高數(shù)學教學效率的意義

在整個小學課程體系中，數(shù)學是非常重要的基礎學科，因此，任課教師采用何種方法來教授這門課，將對教與學的效果產(chǎn)生最直接的影響。高效課堂教學的要求之一，就是保證學生在有限的課時范圍內，盡可能充分地理解吸收教師在本節(jié)課堂中所傳授的知識。小學數(shù)學學科教學宗旨就是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和探究精神。

培養(yǎng)學生的傾聽能力，對于提高數(shù)學教學效率，有著巨大的作用。傾聽是一種能力、一種素養(yǎng)、一種思維習慣。只有會傾聽，才能更好地促進學生各方面能力的培養(yǎng)，才能更好地增強學生主動學習的積極性，從而提高課堂教學效率。因此，作為一名小學數(shù)學教師，在日常教學中，有必要教給學生具體、可操作的傾聽方式，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生想聽、會聽、善聽。

二、如何培養(yǎng)傾聽能力

1. 培養(yǎng)學生聽的愿望

（1）讓學生認識到傾聽的重要性。傾聽是要有意識、主動地去聽。在教學中，老師應抓住時機強調傾聽的重要性。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，聽懂別人的意思；說要大膽，聽要用心，讓學生不僅要敢說，還要會聽。

（2）教學生傾聽的方式。要培養(yǎng)學生擁有正確的傾聽姿勢。聽老師說話時，眼睛看著老師，聽其他同學發(fā)言時，要神情專一，側耳細聽，如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭或鼓掌表示認可或贊同；如果不同意該同學的看法，學生可舉手發(fā)表自己的見解?？傊瑢W生必須時刻與老師、同學保持同思、同想。

（3）使學生明確如何傾聽。首先老師要成為耐心、專心的傾聽者。學生發(fā)言時，老師應帶頭專心傾聽，無論學生給出的結果是對是錯，是否流暢，老師都不能輕易打斷學生的發(fā)言。這一做法也體現(xiàn)出老師對學生人格的尊重。老師的一舉一動對學生起著潛移默化的影響。

2. 訓練學生聽的能力

（1） 聽算訓練。學生在聽算中，吸收的是聲音信息，存留時間短暫，必須迅速對問題做出反應。聽算進行時，要求學生的注意力、記憶力和思維力等協(xié)調配合共同運用。

（2）聽記訓練。這種方法著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力，聽記時，學生需要將所聽信息進行分析、提取、加工轉化成數(shù)學符號并記錄，培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識以及數(shù)學表達能力。

（3）聽說訓練。傾聽的目的在于思考，而思考則需要用語言來表達。讓學生善于傾聽，勤于思考，進而樂于表達，主動傾聽，循環(huán)往復以至無窮，形成一個豐滿的、立體的能力系統(tǒng)。

（4）聽畫訓練。畫也是一種重要的表達方式。如一些復雜的應用題可要求學生根據(jù)聽到的聲音信息用圖的形式準確地表達出來，這是對傾聽內容的回應和輸出，無疑是傾聽能力發(fā)展的一個重要標志。

3. 營造學生聽的氛圍

（1）設情境。數(shù)學是一門比較枯燥的學科，在數(shù)學教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須精心設計教學過程，利用多媒體或形象生動的教具，盡量將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

（2）合作學習。在合作交流中，學生個體傾聽與表達的機會大大增加，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和見解， 通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，也有利于同學之間的互幫互助。

（3）交流辯論。真知總是在爭辯中越辯越明，學生的思維也是在爭辯中獲得發(fā)展和進步。辯的基礎是認真傾聽，學會在聽中思考。筆者在課堂中，經(jīng)常就某一問題提供給同學可以進行辯論的機會，讓學生根據(jù)自己的觀點自動形成不同的小組，展開對壘，在辯論中優(yōu)化學生的傾聽能力。

（4）勞逸結合。小學生的生理特點決定了他們在一節(jié)課的40 分鐘內不可能始終保持高度集中的注意力， 所以教師可以在課堂教學過程中適當?shù)匕才乓恍┗顒迎h(huán)節(jié)，讓學生放松心情。如低年級學生可安排做韻律操、背兒歌、對口令等；中高年可安排同排之間的交流、操作等活動，讓學生放松的同時，讓有意傾聽和無意傾聽交替進行，提高傾聽興趣。

小學生普遍存在爭強好勝，希望得到他人認可的心理，因此在面對學生表達出的某些不成熟或者不全面的想法時，老師切不可立即否定，打擊到學生學習的積極性，而是應該首先給予肯定，然后順著學生的思路，引導學生進行更加深入的思考，同時，也讓全班學生跟隨著老師的思路重新審視思維過程，在這一過程中全班學生都在努力傾聽，借此養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

編輯：蔡揚宗