王友東

【關鍵詞】 小學語文；互動教學；有效；師生關系

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0092—01

E時代，教育事業(yè)面臨著未曾有的機遇和重大挑戰(zhàn)，因為社會需要的人才、需要人才具備的知識儲備和技能不僅是學習課文的知識，還需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神，這樣才能順應時代發(fā)展的需求。小學語文中，師生間的互動教學模式是語文教學方法的改進創(chuàng)新和提高學生綜合素質的多維性教學模式。實踐證明，互動教學模式有利于營造積極的課堂氣氛，不但突出學生在學習中的主體地位，還能提升教師教學的水平。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，就如何在小學語文教學中開展互動教學談談自己的認識。

一、建立良好師生關系，創(chuàng)造平等課堂氛圍

人與人之間的交流需要耐心和真誠，不論是成人和成人之間，還是成人和未成年人之間。因此，在小學語文教學中離不開師生人際關系的營造，語文教師要和小學生建立良好的師生關系，創(chuàng)造平等的課堂氛圍，需要尊重學生，認真聆聽學生對知識的理解和看法，并且主動去關心他們并進行溝通。建立良好的師生關系，教師和學生之間處于一種平等和諧的狀態(tài)，學生就可以更好地發(fā)散學習思維。此外，良好的師生關系會使學生對語文學科充滿興趣，并樂于更深入地探究知識。

二、互動教學需要體現(xiàn)學生的主體地位

在進行互動教學時，教師不僅僅只是建立教師和學生之間的人際關系，還可以引導學生和學生之間積極地探討和交流。小學生的思維很活躍，如果他們積極地參與到學習中，他們會在合作中自行調整并發(fā)揮集體智慧，通過自身對語文知識的理解分享學習經(jīng)驗，并逐漸樹立團隊意識。小學生的表現(xiàn)欲一般都很強，利用他們這一特點，教師可以適當給他們表現(xiàn)的機會。如，筆者在進行《鹿和狼》這一課文的講解時，組織了一次角色扮演的活動，要求每組選出兩位學生分別扮演鹿和狼，被選出的學生模擬進行課文中的語言和情景對話，其他學生作為“評委”，要評出最優(yōu)秀的鹿和狼組合。為了完成這次課程，學生都精心準備，無論是“演員”，還是“評委”，都認真地把課文閱讀了好幾遍，教師只需要在學生表演完之后做一個評價和總結就可以了。師生間的互動交流通常以尊重學生為本，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓學生積極主動地參與到語文學習當中。

三、將互動教學有效實施到小學語文教學中

1.鼓勵學生學會自主朗讀。在小學語文教學中，早讀是學習語文的重要環(huán)節(jié)，通過朗讀，學生能夠逐漸清晰文章的主題思想，增強學生的理解能力。小學生由于年齡小的原因，對知識的理解能力還沒有培養(yǎng)成熟，自控能力不強，如果教師在講臺上生硬地講課，學生在課堂上沒有一點活力，因此就談不上積極學習。對于小學語文教學來說，培養(yǎng)學生動口動手的能力是有利于改變課堂沉悶情況的，而互動教學就能使這一目的達成。例如，在語文課堂上，教師應適當使用互動教學的方法，讓學生先去自主閱讀文章，并選取其中比較經(jīng)典和具代表性的段落組織學生進行朗讀，最后通過小組討論的形式，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和意見。這種個性化的朗讀互動教學，既提升了學生的語言表達能力，又養(yǎng)成了學生自主分析問題的學習習慣。

2.建立可持續(xù)發(fā)展的互動評價機制。確定一個明確的目標是有效互動的前提，教師可以根據(jù)教育改革方向和教材內(nèi)容明確教育方式，并建立可持續(xù)發(fā)展的學生互動評價機制，從而使教師和學生之間的相互學習更加高效，并成功建立有效的互動教學。例如，筆者在進行互動教學時，會主動地對學生的各種學習活動做出適當反饋和評價，對于寫字不認真、字跡潦草的學生，筆者會在作業(yè)評價時鼓勵其練字并期待下次能看見他的進步；對于寫日記偷懶的學生，筆者會在日記本中提醒，“老師喜歡堅持寫作的小朋友，如果能多分享點自己的生活，老師會很開心……”這種互動性的評價需要教師和學生之間互相尊重，互相坦誠，并有足夠的耐心，教師要用心聆聽，學生要有積極回應，評價體系的多元化就是要讓每一位學生都得到平等的教育，也讓每一位教師逐漸改善教學方式，有利于提高學生課堂的主動性和積極性。

互動教學可以促進教師和學生之間的情感交流，建立彼此的信任，同時讓學習能力不同的學生在學習過程中自我監(jiān)視，取長補短?；咏虒W通過智力資源整合并優(yōu)化利用，不斷提高學生的學習成績，有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生在學習成長中鍛煉綜合能力，順應新時代對人才培育的需求，使學生認識到自身的優(yōu)勢，不斷獲取新知識。

編輯：張慧敏endprint