孫鵬璐

【摘 要】通過組織高職院校技能競賽，有利于引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，有利于推進(jìn)教學(xué)模式改革，有利于促進(jìn)師資水平提升，有利于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的學(xué)生。在“賽教融和”的課程改革基礎(chǔ)上，基于各級各類工程造價技能競賽的參賽實踐，探討如何構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化、長效化技能競賽人才培養(yǎng)模式，以全面提高學(xué)生的職業(yè)核心技能水平和就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工程造價；高職院校；技能競賽；訓(xùn)練模式

自2008年教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”[1]以來，以工程造價專業(yè)為例，教育廳、教指委和行業(yè)協(xié)會等組織連續(xù)多次主辦了職業(yè)院校工程造價技能競賽，技能競賽已逐步走向常態(tài)化，其以行業(yè)需求為導(dǎo)向，緊扣崗位核心技能，契合高職教育理念，成為職業(yè)院校展示學(xué)生專業(yè)技能水平和檢驗各校實踐技能教學(xué)質(zhì)量的平臺。

“賽教融和”是以企業(yè)工程造價崗位核心技能作為競賽項目，以競賽內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)全體學(xué)生專業(yè)技能，在競賽中檢驗優(yōu)秀選手的技能水平和教學(xué)效果，再以參賽經(jīng)驗繼續(xù)繼續(xù)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，保證人才培養(yǎng)緊扣企業(yè)需求的同時，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

然而，部分學(xué)校為追求比賽成績，在職業(yè)技能的訓(xùn)練和參賽選手選拔過程中常常忽視以賽促教，以賽促改這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡化了培養(yǎng)過程，最終導(dǎo)致“為賽而學(xué)”、“應(yīng)賽教育”的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了技能競賽的健康發(fā)展及其對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，結(jié)合工程造價技能競賽常態(tài)化的背景，有必要探討如何構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化和長效化的訓(xùn)練機制，以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升全體學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)技能高手，保證訓(xùn)練效果，提高參賽成績。

1 組織管理

激發(fā)興趣，組建社團(tuán)：以工程造價相關(guān)技能競賽的舉辦為契機，專業(yè)教師配合宣傳，激發(fā)學(xué)生對崗位技能的學(xué)習(xí)興趣，并擬定一系列配套的獎勵政策，強化學(xué)生提升技能的學(xué)習(xí)動力。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦工程造價競技社團(tuán)，聚集對工程造價技能興趣濃厚、基礎(chǔ)扎實的在校生。通過社團(tuán)活動，定期開展造價技能專項集中學(xué)習(xí)，建立云平臺聯(lián)系畢業(yè)在崗的往屆選手并建立共享和互動，專業(yè)教師給予總體指導(dǎo)并負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè)提供識崗跟崗機會。

以老帶新，持續(xù)跟進(jìn)：隨著工程造價技能競賽的常態(tài)化，為了確保參賽備選學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，有必要從大一開始，從基本技能抓起，組織學(xué)生持續(xù)跟進(jìn)技能學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，大一學(xué)習(xí)造價基礎(chǔ)，施工技術(shù)與工程識圖；大二作為中堅力量，以多專業(yè)的工程量手算、電算作為學(xué)習(xí)重點，掌握清單計價技能；大三作為參賽備選選手，全面理解工程招投標(biāo)與項目管理。在學(xué)習(xí)活動組織中，同一年級學(xué)生自動成為專項學(xué)習(xí)小組，前期配備相應(yīng)的專業(yè)教師或在崗的往屆選手，后期以高年級成員作小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步推行一對多的“師徒制”，最終形成高年級指導(dǎo)低年級，低年級促進(jìn)高年級的共同學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，全體成員共同進(jìn)步的良好氛圍。

全員參與，綜合選拔：基于“賽教融和”的課程教學(xué)應(yīng)該有效培養(yǎng)全體學(xué)生的職業(yè)技能，因此在學(xué)期末組織全體同學(xué)單項技能的校內(nèi)技能競賽，可以有效檢驗課堂教學(xué)和社團(tuán)自學(xué)的成果，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。通過校內(nèi)賽的開展，一方面激勵社團(tuán)成員奮勇領(lǐng)先，另一方面可以吸收優(yōu)秀學(xué)生加入社團(tuán)，保證競技社整體實力不斷增強。在賽前選拔中，全面考慮各位成員的綜合實力和突出技能，建立教師、社團(tuán)成員、校內(nèi)單項賽積分的綜合評價模式，合理選拔參賽選手。

2 課程教學(xué)

基于“賽教融和”的課程教學(xué)是以技能競賽內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)作為課程設(shè)計和教學(xué)模式的導(dǎo)向，以賽促教，以賽促學(xué)。

課程設(shè)計：以工程造價技能競賽考核的崗位核心技能（工程識圖、手工算量、軟件算量、清單計價、項目管理）結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求（BIM應(yīng)用）來制定專業(yè)核心課程，正確定位課程目標(biāo)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，合理分配課時。具體如圖3所示，在課程設(shè)計時需要以施工技術(shù)為基礎(chǔ)，強化學(xué)生的圖紙識讀能力；以工程算量為重點，手算、電算并行，土建、安裝、裝飾分方向并行；以計價為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生完整掌握造價技能；以項目管理為目的，解讀工程項目全過程造價管理；以新技術(shù)、新規(guī)范、新政策為導(dǎo)向，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟進(jìn)行業(yè)動態(tài)。

教學(xué)模式：在專業(yè)技能教學(xué)過程中實行“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，參考競賽內(nèi)容和崗位需求，選擇不同難度的工程項目施工圖，實行分層次教學(xué)，為學(xué)生安排適合的項目，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方案，保證全體學(xué)生掌握工程造價基本技能，同時滿足部分學(xué)生考證和競賽需求。

3 師資建設(shè)

工程造價技能競賽內(nèi)容緊扣企業(yè)崗位需求，新規(guī)范新材料新技術(shù)的不斷更新，對教師的專業(yè)技能提升提出了更高要求[2]。教師應(yīng)積極進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與生產(chǎn)實踐，了解崗位核心技能要求，緊跟行業(yè)趨勢，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

同時，因造價技能競賽涉及到不同專業(yè)（土建、裝飾、安裝）不同技能（識圖、算量、計價、管理），因此需要各專業(yè)教師都參與到課程改革和學(xué)生培訓(xùn)過程中。另外，因為高職院校造價技能競賽已成為常規(guī)，有必要建設(shè)老中青均衡發(fā)展的教師梯隊[3]，積蓄和儲備后備力量。

4 結(jié)語

本文以工程造價技能競賽作為切入點，從組織管理、課程教學(xué)和師資建設(shè)三個層面探討了規(guī)范化、常態(tài)化、長效化的競賽培訓(xùn)體系的構(gòu)建，積極推進(jìn)技能競賽的健康發(fā)展，而不是將技能競賽獲獎作為唯一目的，只有少數(shù)教師和學(xué)生參與，通過短時間內(nèi)的集訓(xùn)和突擊來應(yīng)付競賽。在“賽教融和”的指導(dǎo)思想下，構(gòu)建系統(tǒng)的競賽訓(xùn)練體系，有利于真正實現(xiàn)舉辦職業(yè)院校技能競賽的根本目的，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙云.職業(yè)院校技能競賽的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[2]王沖.學(xué)科競賽與教學(xué)改革相融合探索與實踐——以《建筑工程定額與清單計價》課程為例[J].科技創(chuàng)業(yè)，2016（10）：84-86.

[3]錢靚.工程造價技能競賽系統(tǒng)化訓(xùn)練模式實踐探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：70-72.

[責(zé)任編輯：張濤]