新時(shí)期地方院校心理健康教育的困境與出路

徐文明　梁芹生

[摘要]根據(jù)地方院校學(xué)生心理特點(diǎn)尤其是心理健康教育工作的規(guī)律，合理構(gòu)建與地方院校特色相適應(yīng)的心理健康教育工作體系，是新時(shí)期心理健康教育的新出路。在對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院605名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，文章提出高校心理健康教育首先應(yīng)該明確當(dāng)前學(xué)生的心理需求，然后注意部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、加強(qiáng)心理健康與其他學(xué)科間的滲透融合，提升網(wǎng)絡(luò)咨詢和大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代心理健康教育工作運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]地方院校；心理健康教育；心理健康課程

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0034-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.017 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、背景

大陸的心理健康教育始于20世紀(jì)90年代。經(jīng)過近三十年艱苦奮斗，工作體系已初具規(guī)模，在開展學(xué)校心理健康教育方面業(yè)已取得積極成果，在疏導(dǎo)學(xué)生心理問題和促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高上也有著突出的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)前的心理健康教育陷入矛盾和困境當(dāng)中，一方面由于網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化相互交融，再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、組織形式、就業(yè)渠道、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣化，使得大學(xué)生思想越來越具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的特點(diǎn)，從而使得教育對(duì)象越發(fā)復(fù)雜性，此外止步不前的思想觀念、師資緊缺、課程邊緣等現(xiàn)實(shí)難題越發(fā)制約發(fā)展的腳步，造成心理健康教育上依然存在一定的隨意性、盲目性。

為了破解目前地方院校心理健康工作的難題，首要的前提就是客觀了解和分析當(dāng)代大學(xué)生的心理需要和問題，在充分了解當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性開展相應(yīng)的工作。為此，本研究擬通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式對(duì)嘉應(yīng)學(xué)院在校學(xué)生開展調(diào)查研究。研究調(diào)查中選用三大指標(biāo)，其包括學(xué)生對(duì)心理健康課程滿意度、學(xué)生參加心理健康工作的意向程度、學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求度，以此來反映學(xué)生在新時(shí)期條件下對(duì)學(xué)校心理健康工作的滿意度和心理訴求。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查方法及樣本概況

調(diào)查對(duì)象是在嘉應(yīng)學(xué)院在校大學(xué)生，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式。調(diào)查在2011年10月至2015年5月下旬進(jìn)行，總共有605人參與調(diào)查，有效問卷568份，有效回收率達(dá)到89.58%。其中，204名男生，364名女生，大一年級(jí)52名，大二148名，大三308名，大四60名。最后對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析。

（二）調(diào)查工具

采用自編心理健康工作評(píng)估問卷。評(píng)估的指標(biāo)是學(xué)生對(duì)心理健康課程滿意度、學(xué)生參加心理健康工作的意向程度、學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求度等三個(gè)指標(biāo)。通過以上三個(gè)指標(biāo)來反映學(xué)生在新時(shí)期條件下對(duì)學(xué)校心理健康工作的滿意度和心理訴求。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的滿意度

首先是學(xué)生對(duì)課程的評(píng)估，根據(jù)學(xué)生在參加完心理健康教育課程后進(jìn)行評(píng)價(jià)，69.01%的學(xué)生對(duì)于心理健康教育表示有興趣，13.38%的學(xué)生表示非常有興趣，有17.61%的學(xué)生反映心理健康課程并沒有想象的那么有趣。其次是學(xué)生在對(duì)心理健康教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，有64.08%的學(xué)生比較滿意教師的工作，有7.04%的學(xué)生非常滿意教師的心理健康工作，但同時(shí)也有26.06%比較不滿意教師的工作。最后，學(xué)生對(duì)于主修心理健康課的目標(biāo)上，有47.18%的學(xué)生認(rèn)為參加心理健康課的最主要目標(biāo)是提升自己的心理健康水平，23.24%的學(xué)生想通過參加心理健康課提升自己的心理交往技巧，但也有12.68%的學(xué)生直言不諱自己主修心理健康課的目標(biāo)只是想獲得學(xué)分。

（二）學(xué)生參與心理健康工作的意向程度

在宣傳工作方面，63.38%的學(xué)生是通過心理咨詢中心和大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)了解到心理健康方面信息，只有10.56%的學(xué)生是通過二級(jí)學(xué)院開展的心理健康教育活動(dòng)了解到心理健康信息的。在個(gè)人了解心理健康知識(shí)積極性方面，87.87%的學(xué)生只是偶爾關(guān)注心理健康方面的信息，卻僅有6.47%的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)關(guān)注心理健康方面的信息。但是，我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有88.73%的學(xué)生表示愿意參加心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)，仍然有11.27%的學(xué)生對(duì)參加心理健康活動(dòng)沒有興趣。參加心理健康方面的主題方面，有78.16%的學(xué)生表示想聽到關(guān)于職業(yè)發(fā)展的心理輔導(dǎo)知識(shí)，78.16%的學(xué)生表示愿意聽到自身心理調(diào)適的知識(shí)，分別有75.35%和70.42%的學(xué)生愿意接受自我認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系方面的心理健康知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求度

在調(diào)查對(duì)象中發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的心理健康水平評(píng)估為健康的比例為54.29%，評(píng)估為非常健康的比例僅為5%，而評(píng)估為亞健康狀態(tài)的37.86%，評(píng)估為不健康的人群比例為2.86%。

那么當(dāng)前困擾學(xué)生的心理問題有哪些呢？77.46%的同學(xué)最擔(dān)心的是職業(yè)發(fā)展的問題，表現(xiàn)出對(duì)自身未來的擔(dān)憂，其次，人際關(guān)系為54.22%，學(xué)業(yè)問題52.81%，戀愛情感問題為33.80%，最后家庭問題為15.49%，其他問題占到19.01%。

那么，學(xué)生心理咨詢的意愿又如何呢？從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常進(jìn)行心理咨詢的比例不到1%，偶爾進(jìn)行心理咨詢的比例只有19.72%，從沒有進(jìn)行過心理咨詢的人數(shù)達(dá)到了79.58%。

學(xué)生如果有心理困擾，最先想求助的對(duì)象又是誰呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.43%的人群首先會(huì)考慮向自己的朋友進(jìn)行傾訴，其次是身邊的同學(xué)，有8.45%的學(xué)生會(huì)最先向心理老師求助，最先尋求輔導(dǎo)員的比例僅為4.22%，而心理委員的比例更少，只為2.11%。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了向以上人群求助之外，當(dāng)前大學(xué)生會(huì)想到網(wǎng)友，比例高達(dá)19.71%。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果想進(jìn)行心理咨詢的話，最想咨詢的問題是自我認(rèn)識(shí)，比例為69.71%，其次為人際關(guān)系，比例達(dá)到67.60%。endprint

四、對(duì)策與建議

（一）改革現(xiàn)行“部門分割”的心理健康工作制度，變“部門分割”為“部門合力”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63.38%的學(xué)生通過心理咨詢中心和心理健康協(xié)會(huì)了解到心理健康方面信息，其次10.56%的同學(xué)通過二級(jí)學(xué)院開展的心理健康活動(dòng)了解相關(guān)心理健康信息的。根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生了解心理健康信息的渠道還是顯得太少、太窄。其中的主要原因可能在于學(xué)校部門工作分工存在部門分割，缺乏協(xié)同工作機(jī)制。這就要求在制度安排上適當(dāng)改革現(xiàn)行心理健康工作制度，讓更多的部門參與到心理健康教育工作，讓更多的教職員工承擔(dān)心理健康教育的義務(wù)工作。心理健康教育工作真正做到變“部門分割”為“部門合力”。其實(shí)，教育部辦公廳發(fā)布了的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件中已經(jīng)明確了應(yīng)成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)生工作部門、宣傳部門、教務(wù)部門、人事部門、財(cái)務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障服務(wù)部門、校醫(yī)院以及各院（系）等負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。以學(xué)生關(guān)切的職業(yè)心理健康為例，招生就業(yè)中心的老師與咨詢中心的老師密切合作，幫助學(xué)生疏導(dǎo)職業(yè)發(fā)展中的困惑。因此，未來的心理健康制度規(guī)劃應(yīng)該做到“中心牽頭、部門聯(lián)動(dòng)、眾員參與、齊頭并進(jìn)”的整合，即由心理咨詢中心牽頭做好心理健康教育工作整合、實(shí)施，各部門資源共享、配合，教師職工全員參與，課堂滲透，各項(xiàng)工作不分先后共同推動(dòng)。

（二）改革現(xiàn)有教學(xué)，發(fā)揮出健康教育教學(xué)在人才培養(yǎng)主陣地的地位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.61%的學(xué)生反映心理健康課程并沒有想象的那么有趣，表明了有一部分學(xué)生對(duì)于心理健康課并沒有表現(xiàn)出積極的興趣。原因可能跟課程教育教學(xué)內(nèi)容和方式有關(guān)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，公共心理健康課學(xué)科化的影子太重。學(xué)科化的課程往往從理論的基本概念的邏輯出發(fā)，以演繹的方式講授心理健康知識(shí)和規(guī)律。為此，只有改革現(xiàn)有的教學(xué)，發(fā)揮出心理健康教育教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)主陣地的地位。首先，改革教學(xué)內(nèi)容，以靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到心理健康課中來。以文學(xué)與心理健康結(jié)合為例，一方面深入認(rèn)識(shí)到人的人文價(jià)值和精神內(nèi)涵，另一方面充分挖掘文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富心理素質(zhì)內(nèi)涵，在文學(xué)專業(yè)教學(xué)中凸顯人文關(guān)懷、價(jià)值引導(dǎo)和精神熏陶，從而實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)和心理健康教育過程中有機(jī)融合與和諧統(tǒng)一。其次，強(qiáng)調(diào)生活性。心理健康教學(xué)應(yīng)該是一門生活藝術(shù)，應(yīng)該促進(jìn)人類如何生活更加美好的一門科學(xué)。為此，更應(yīng)該注重學(xué)科和生活滲透。最后，倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，突顯體驗(yàn)性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)講授型的教學(xué)方式。心理活動(dòng)其體驗(yàn)式的特點(diǎn)就是隨著教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動(dòng)的開展，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻情緒，在情緒中體驗(yàn)情感，從而促進(jìn)其思維轉(zhuǎn)變和意義的構(gòu)建。例如，在講述“人與人應(yīng)該相互信任”這個(gè)主題時(shí)，以往教學(xué)采取灌輸式的形式，使我們的學(xué)生接受，可是效果卻不佳。如果采取體驗(yàn)式的教學(xué)，學(xué)生分別扮演盲人和拐杖參加一段艱難的旅途之后，就能夠感受到人與人應(yīng)該相互扶持，感悟到信任是非常重要的。

（三）大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育服務(wù)工作

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與心理健康教育活動(dòng)的意向程度還是比較低。如何引導(dǎo)學(xué)生擯棄對(duì)心理健康的誤區(qū)，積極參與到心理健康活動(dòng)當(dāng)中來呢？首先，學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)變，即從狹隘的心理健康觀，轉(zhuǎn)變成積極正確的心理健康觀。學(xué)?？梢酝ㄟ^廣播、校園網(wǎng)、?？榷喾N媒介，建設(shè)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辦專題網(wǎng)站，充分開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源。積極開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確和合理的心理健康觀。比如，利用新型媒體（微博、QQ、微信）開展心理漫畫創(chuàng)作活動(dòng)，一方面提高學(xué)生參與心理健康活動(dòng)的積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的心理健康觀。其次，可以在宿舍、教學(xué)大樓積極開展心理健康活動(dòng)宣傳工作，幫助學(xué)生提高宿舍同學(xué)人際關(guān)系和班級(jí)人際關(guān)系的水平。第三，充分發(fā)揮社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)上的積極作用。據(jù)學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)計(jì)，今年有6000多名學(xué)生加入社團(tuán)，這對(duì)于心理健康教育工作提供了巨大的平臺(tái)。例如，愛心社是學(xué)生致力于關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，組織校內(nèi)外愛心人士投身各類公益慈善活動(dòng)的公益實(shí)踐社團(tuán)，它一方面積極引導(dǎo)大家參與社會(huì)公益事業(yè)，另一方面投身愛心事業(yè)的大學(xué)生也在活動(dòng)洗禮了自己，身心都受到教育，個(gè)人品格方面也得到積極的塑造。

（四）結(jié)合學(xué)校人文精神，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

每個(gè)地方都有獨(dú)特的人文精神，地方院校都是該地方人文精神傳承與研究的基地，也是一個(gè)地方院校著力打造的學(xué)校文化品牌。例如，井岡山大學(xué)是吉安地區(qū)（包括井岡山市）一所地方院校，該校大力弘揚(yáng)傳承井岡山精神，將井岡山精神與學(xué)校學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)融合在一起。學(xué)校心理咨詢中心并不是單純的狹窄的心理咨詢部門，它同時(shí)承擔(dān)著提升學(xué)生的心理素質(zhì)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教育工作，更應(yīng)該為學(xué)校人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)自己應(yīng)用的一番力量。地方院校要突破現(xiàn)有的困難格局，就需要應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和當(dāng)前學(xué)生心理特點(diǎn)，因校因人制宜找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步推進(jìn)心理健康工作。以嘉應(yīng)學(xué)院為例，客家文化和客家的人文精神是我校主推的文化研究項(xiàng)目。應(yīng)該有意識(shí)地借助客家人文精神來推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用?？图胰说闹厝宄缥?，勤儉質(zhì)樸，硬頸毅行，兼容相恤非常具有感染力，學(xué)校應(yīng)該注重客家精神與心理健康教育工作的結(jié)合，把客家精神的影響力與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。

（五）加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完善即時(shí)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的功能，增加心理救助的渠道

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生面臨心理困擾，其中有19.71%的學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。在不久的將來，學(xué)校心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)的世界中將大有可以為。積極拓展心理健康教育的工作渠道勢(shì)在必行，而即時(shí)網(wǎng)絡(luò)咨詢是互聯(lián)網(wǎng)思維下心理咨詢的業(yè)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)和未來工作的重要部分。目前，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有節(jié)約性、便捷性、隱匿性、保密性、可補(bǔ)充信息量豐富等特點(diǎn)。它一方面能滿足更多不同需求的咨詢者、體現(xiàn)更加平等的情感交互，另一方面網(wǎng)絡(luò)心理咨詢能夠突破傳統(tǒng)面對(duì)面心理咨詢的時(shí)間空間局限，增加心理救助的渠道，加大求助者的心理求助的意愿。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的弊端也是顯而易見的，它的倫理性、保密性、安全性以及咨詢關(guān)系的建立都是制約它的發(fā)展。但是，如果我們做好相關(guān)制度保障，就能加大網(wǎng)絡(luò)咨詢?cè)诂F(xiàn)實(shí)咨詢中的補(bǔ)充地位。endprint