德國(guó)鋼琴教育對(duì)我國(guó)鋼琴教育的啟示

趙靜

[摘要]鋼琴教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)和提高學(xué)生身心發(fā)展，鋼琴教育首先要以審美要求為主要要求，以演奏的心里為技術(shù)支持，創(chuàng)造出演奏心理，通過(guò)本文的研究，我們可以借鑒德國(guó)優(yōu)秀的鋼琴教育方法，結(jié)合我國(guó)鋼琴的教育優(yōu)勢(shì)，提高鋼琴教育的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到一個(gè)更高的藝術(shù)境界，研究一種適合于中國(guó)鋼琴教育的方法，為我國(guó)的鋼琴教育提供一個(gè)新的途徑。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)；德國(guó)鋼琴；素質(zhì)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）19-0054-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.026 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

我國(guó)目前的鋼琴教育主要是討論如何增強(qiáng)其鋼琴理論的教學(xué)，局限于鋼琴的彈奏技巧，這樣的教育方式大大地限制了鋼琴的教育成果，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力下降，沒(méi)有得到豐富的情感體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)是不利的。我國(guó)的鋼琴教育過(guò)多的注重音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，講究彈奏的力度，手指的技巧，但是這種思想是錯(cuò)誤的，很多彈琴的技巧是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受的，是彈奏者對(duì)樂(lè)曲的理解，反思我國(guó)的鋼琴教育，過(guò)多地考慮了鋼琴理論的理解，沒(méi)有為鋼琴建立一個(gè)正確的藝術(shù)觀，功利性過(guò)強(qiáng)，因此為了實(shí)現(xiàn)鋼琴教育的素質(zhì)教育，我們要重建科學(xué)的鋼琴教育思想，這也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的課題。

本文研究了德國(guó)鋼琴的教育模式，深深地感覺(jué)到德國(guó)的孩子要比中國(guó)的孩子輕松很多，快樂(lè)很多，當(dāng)然這和民族的傳統(tǒng)有著很大的關(guān)系。我國(guó)一直是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，重技術(shù)、重理論，在德國(guó)，他們卻不是這樣的，是十分注重自然的，在眾多孩子中，不力求出類(lèi)拔萃而是注重順其自然，不會(huì)逼學(xué)生練琴，在學(xué)生不愿意彈琴的時(shí)候，他們是和學(xué)生一起欣賞曲子，感受創(chuàng)作者的思想，和學(xué)生聊天，這樣學(xué)生不會(huì)有很大壓力，表面看來(lái)似乎德國(guó)的教師不夠負(fù)責(zé)，不夠勤奮，然而實(shí)際上這是一種教育體制和模式的區(qū)別，事實(shí)上德國(guó)的鋼琴教育確是很成功的，而且鋼琴教育使得該國(guó)的學(xué)生想象力和創(chuàng)造力也是十分豐富的，證明就是自從諾貝爾獎(jiǎng)?wù)Q生以來(lái)德國(guó)的獲獎(jiǎng)?wù)哒紦?jù)了一半的人數(shù)，我們是否應(yīng)該通過(guò)德國(guó)的鋼琴教育來(lái)反思一下我國(guó)的鋼琴教育。在我國(guó)的國(guó)內(nèi)，國(guó)內(nèi)的孩子就完全與德國(guó)是不同的，中國(guó)孩子是十分聰明的，是十分勤奮的，家長(zhǎng)是十分嚴(yán)格的，密切的觀察孩子的每個(gè)學(xué)習(xí)上的舉動(dòng)，為了孩子的前途，很多家長(zhǎng)都在為孩子尋找各種課外班。不去管孩子是否喜歡鋼琴，大家都學(xué)鋼琴，我們就必須學(xué)鋼琴，孩子將鋼琴視為仇人，仍逼著孩子來(lái)學(xué)鋼琴，也就是說(shuō)完全不是為了孩子的興趣想，更不是為了學(xué)生提高創(chuàng)造力和發(fā)揮想象力，是德國(guó)鋼琴啟蒙的最重要的特點(diǎn)，也就是說(shuō)我國(guó)的鋼琴教育從小就和德國(guó)不一樣的。

一、鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)及審美要求

形成高精尖的技術(shù)一定是對(duì)藝術(shù)有了一定的理解，正如很多事物，形式永遠(yuǎn)是低于內(nèi)容。再者鋼琴音樂(lè)作品是音樂(lè)創(chuàng)作者思想的一種表達(dá)方式，是一種才華和技術(shù)的交融，鋼琴教育是一種以聲音為載體的藝術(shù)，與其他的學(xué)科有著很大的區(qū)別，鋼琴教育有著與生俱來(lái)的時(shí)代特點(diǎn)和鮮明的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是不同的，因此很多名曲是無(wú)法用技巧來(lái)解釋的，不久后這一頗具特色的偉大作品終于在德國(guó)鋼琴家封·彪羅的手下，首演于波士頓而名揚(yáng)天下，以至于使魯賓斯坦幡然悔改……像此類(lèi)例子音樂(lè)史上不勝枚舉。而我國(guó)的鋼琴教育，甚至在高校的課堂上都是在分析該曲目的技巧，甚至是花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講這些理論，造成了學(xué)生對(duì)鋼琴理論很是反感，但卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，本文認(rèn)為鋼琴教育是不能過(guò)多的重視音樂(lè)技巧，而是多多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，為的是表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)而不是為了單單的顯示技術(shù)。

二、鋼琴教學(xué)要用心來(lái)學(xué)、用心來(lái)教

音樂(lè)的創(chuàng)作、音樂(lè)的表演、聆聽(tīng)這三個(gè)方面都必須是學(xué)生用心來(lái)進(jìn)行感受，技術(shù)訓(xùn)練只是音樂(lè)的一個(gè)很小的角度，彈奏者的心理是創(chuàng)作該曲目重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而往往都忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，而德國(guó)鋼琴教學(xué)中，音樂(lè)心理學(xué)教育占有很大的學(xué)時(shí)，因?yàn)樗婕暗搅撕芏喾矫娴膬?nèi)容，包括樂(lè)曲的認(rèn)知、記憶訓(xùn)練、情感表達(dá)、理智教育、才能表現(xiàn)等方面。心理狀態(tài)對(duì)鋼琴曲子的節(jié)奏感、音樂(lè)的張力、等方面都是十分重要的?？茖W(xué)的鋼琴教學(xué)法必須對(duì)學(xué)生的彈奏心理有深入了解、細(xì)微洞察、有效調(diào)控的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)主體參與活動(dòng)，討論鋼琴教學(xué)不能脫離學(xué)生主體而存在，科學(xué)有效的教學(xué)法應(yīng)該是不僅關(guān)心學(xué)生音樂(lè)發(fā)展，更關(guān)心他們美學(xué)趣味和個(gè)性養(yǎng)成的方法。改進(jìn)教學(xué)要注意音樂(lè)作品中存在著的美的表現(xiàn)和美的火力，和美術(shù)作品或是其他藝術(shù)形式一樣，是一種有韻味的線(xiàn)條，是可以表現(xiàn)生命的，是具備人的情感的，成功人士的作品是可以表現(xiàn)情感的、是可以讓欣賞作品的人可以感受到作者的故事和感情的，因此在鋼琴教育當(dāng)中，教師應(yīng)該認(rèn)為只要學(xué)生從哪個(gè)角度學(xué)到知識(shí)，就應(yīng)該得到滿(mǎn)意。在教學(xué)過(guò)程中每一位教師對(duì)曲子的理解是不同的，可能方法有所不同，但是無(wú)論什么方法，都應(yīng)該表現(xiàn)其根本，不能以枝葉來(lái)代表根本。

三、鋼琴專(zhuān)業(yè)教育兩國(guó)之間的區(qū)別

專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育的規(guī)模和質(zhì)量，與一個(gè)國(guó)家的總體鋼琴教學(xué)，中國(guó)和德國(guó)的在鋼琴教育上有著很大的區(qū)別，中國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和德國(guó)的音樂(lè)教育在鋼琴專(zhuān)業(yè)課堂設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核方式有著很大的區(qū)別。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析兩國(guó)鋼琴教育的區(qū)別具體如下：

（一）教育模式

中國(guó)的教學(xué)模式是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，一條龍模式，學(xué)鋼琴的學(xué)生都是從小一直學(xué)習(xí)到大學(xué)的，作為中國(guó)的學(xué)生是十分辛苦的，多數(shù)是勤學(xué)苦練來(lái)進(jìn)行練習(xí)的。大多數(shù)都是專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)學(xué)院來(lái)進(jìn)行鋼琴教育的，一般研究生學(xué)歷和博士學(xué)歷的鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，德國(guó)的教育模式則是到高中之后才會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育，但從小就開(kāi)始進(jìn)行了鋼琴的基本素養(yǎng)，雖然鋼琴的基本技巧比中國(guó)的孩子少，但是他們普遍對(duì)藝術(shù)和音樂(lè)的理解普遍比中國(guó)的孩子要高很多。

（二）課程設(shè)置方式endprint

中國(guó)從小鋼琴教育就是一對(duì)一的授課模式，是百分制的，中國(guó)音樂(lè)院校是普通四年制的，主要的課程為樂(lè)理、試唱、練耳、主科（鋼琴課）等以及國(guó)家等教育大綱內(nèi)規(guī)定的必修文化課，如英語(yǔ)、政治等。鋼琴的主科課一般采取一對(duì)一的授課形式，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。而基礎(chǔ)課，如鋼琴藝術(shù)史、伴奏實(shí)踐、鋼琴教學(xué)法與教學(xué)實(shí)習(xí)、鋼琴表演風(fēng)格研究等則采用集體大班授課的形式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有些高等學(xué)府也在進(jìn)行課程改革，從而為提高學(xué)生創(chuàng)造能力設(shè)置一些課程，比如設(shè)置一些管弦樂(lè)的課程、聲樂(lè)伴奏課程都引入到了鋼琴課的主干課程當(dāng)中。

德國(guó)音樂(lè)院校通常每一周進(jìn)行一次鋼琴課，大家跟隨同一位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，是不分年級(jí)的，每次課程大概有兩個(gè)小時(shí)左右，該課程的主要內(nèi)容為學(xué)生提供了表演、考試、比賽和音樂(lè)會(huì)的練習(xí)曲目，主要目的就是讓學(xué)生積攢各種上臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，每一位學(xué)生演奏結(jié)束之后，教師就會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)他演奏的曲子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，德國(guó)的傳統(tǒng)與中國(guó)不一樣，因此老師和其他同學(xué)會(huì)很客觀的進(jìn)行評(píng)判，這樣每一名同學(xué)在別人的演奏中也會(huì)得到自己演奏的問(wèn)題，對(duì)鋼琴技術(shù)有了很好的分析，而且增加了自己的欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的能力?？荚嚪?jǐn)?shù)不會(huì)以百分制進(jìn)行評(píng)判，一般分?jǐn)?shù)都是上課學(xué)生的表現(xiàn)給出的A、B、C、D四個(gè)檔次，絕不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)曲子彈奏的好壞來(lái)核定分?jǐn)?shù)，他們的理念就是藝術(shù)是不能打分的，而且他們練習(xí)的曲子是多種多樣的，中國(guó)練習(xí)的曲子多數(shù)是一些名曲，而德國(guó)鋼琴課練習(xí)的曲子則是多種多樣的，不會(huì)拘泥為一種形式的，使得學(xué)生的眼界很寬，也便于他們的創(chuàng)作。

（三）教材的選擇

中國(guó)的鋼琴教材選擇多數(shù)是經(jīng)典曲目，目的是通過(guò)經(jīng)典的名曲提高學(xué)生的彈奏水平和創(chuàng)作能力，學(xué)生為了取得高分就會(huì)反復(fù)的來(lái)練習(xí)這些名曲。多數(shù)是舊現(xiàn)代和古代的曲子幾乎沒(méi)有現(xiàn)代的曲目。德國(guó)的鋼琴教材就會(huì)選擇范圍很廣泛的曲子，現(xiàn)代的、古代的、古典的等等，多數(shù)是現(xiàn)代的曲目，是學(xué)生們喜歡的音樂(lè)作品，大大地提高了學(xué)生的興趣，他們也可以對(duì)作品進(jìn)行改編然后在課堂上進(jìn)行表演，因此他們的教學(xué)模式是不死板的遵循教材的。

結(jié)語(yǔ)

總之，兩個(gè)國(guó)家由于傳統(tǒng)的文化不同、教學(xué)理念、教學(xué)方法不同使得鋼琴教學(xué)有著很大的區(qū)別，我們應(yīng)該針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，結(jié)合德國(guó)的鋼琴教學(xué)的先進(jìn)思想來(lái)不斷地完善和改革我國(guó)的鋼琴教學(xué)的方法，要學(xué)生真正的依著興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，放松來(lái)學(xué)習(xí)，去用心體會(huì)音樂(lè)、體會(huì)作品，積極的創(chuàng)作作品和欣賞作品，提高我國(guó)的鋼琴教學(xué)水平。endprint