王艷鳳

【摘要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課在高校思想政治理論課中占據(jù)重要地位，同時隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高校日漸重視思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)課應(yīng)有的育人作用，因此在具體教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式意義重大?；谏鲜霰尘?，本文簡要概述了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)存在的問題，并探討了實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建策略，以期能提高高校思想政治教育水平。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)模式；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0089-02

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，高校日漸重視思想政治教育，將其作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其中思想道德素養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是思想政治教育的重要組成部分，在具體教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析社會現(xiàn)象，在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生政治評判能力，為后續(xù)思想政治教育課程開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，高校日漸重視思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)工作，使得具體教學(xué)水平得到了明顯提升，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式影響，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中仍存在諸多問題，具體表現(xiàn)在如下方面：第一，實(shí)踐教學(xué)形式隨意性較大，教師多在教學(xué)中引入社會實(shí)踐活動或教學(xué)案例，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)多由教師自行設(shè)定，很多活動與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課理論知識無明顯關(guān)聯(lián)，學(xué)生將實(shí)踐教學(xué)視為活動課，很難深化基礎(chǔ)課相關(guān)理論知識；第二，缺乏有效的教師指導(dǎo)，很多高校實(shí)踐教學(xué)多以大班課程形式開展，教師很難親自指導(dǎo)每個學(xué)生的實(shí)踐活動，僅在實(shí)踐教學(xué)后期要求學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，具有較大的局限性，并不能充分凸顯出學(xué)生的真實(shí)能力；第三，實(shí)踐教學(xué)存在片面性，很多學(xué)校緊跟時代潮流，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中開展實(shí)踐教學(xué)，但是卻單純?yōu)榱藢?shí)踐而實(shí)踐，具體教學(xué)內(nèi)容并未充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)局限性較大。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.設(shè)立課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識

課堂是高校思想政治教學(xué)的主要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，設(shè)立有效的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的興趣愛好，選取其關(guān)注的話題，以此調(diào)動學(xué)生參與積極性。例如在法律相關(guān)知識講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生開展案例討論活動，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示如下案例：A男、B女是一對戀人，一天，B在電話中向A提出分手，A表示希望見最后一面，B同意了。A來到B的住所，對B說“希望不分手，否則就要喝掉手中的毒藥”，B認(rèn)為A是在嚇唬自己，因此不以為然，對A說“你喝不喝與我無關(guān)”，聽了B的話后，A一口氣喝光手中的毒藥，片刻后倒在床上，B認(rèn)為A是假裝的，便開門離開，后A中毒身亡。在播放完案例后，教師要求學(xué)生評價B的行為，B的行為是否違法，并說明理由。在教師引導(dǎo)下，各組學(xué)生紛紛開展辯論，教師細(xì)致觀察學(xué)生的討論情況，并給予有效的指導(dǎo)，最后組織全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生的主體性地位得到了充分肯定，并且充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，極大地提高了教學(xué)有效性。

2.開展校園實(shí)踐活動，提升學(xué)生的動手能力

校園實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，對于高校學(xué)生而言，校園使其主要活動場所，開展有效的校園實(shí)踐活動能夠幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境下獲取更多的體悟，在具體活動開展中應(yīng)以學(xué)生經(jīng)歷或關(guān)心的熱點(diǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)，保證實(shí)踐活動的針對性。例如在《弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德》教學(xué)后，教師組織開展“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，提高德育水平”的活動，具體包括兩個部分：第一，教師與學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勤工儉學(xué)崗位，要求學(xué)生每學(xué)期至少參加一項(xiàng)勤工儉學(xué)項(xiàng)目，并在勤工儉學(xué)結(jié)束后記錄自身的心得體會，同時教師創(chuàng)建勤工儉學(xué)交流平臺，學(xué)生可將自身的體悟發(fā)表到平臺，教師和其他學(xué)生可進(jìn)行查閱，并自由進(jìn)行分享和討論；第二，主題校園活動，教師以具體節(jié)日為主體組織實(shí)踐活動，以“國慶節(jié)”為例，教師可組織“中國近代歷史宣講周”活動，在國慶假期結(jié)束后第一周開展，向?qū)W生詳細(xì)介紹我國近代歷史知識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.組織社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)

社會實(shí)踐是想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合理論知識，在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)意義與教育意義并重的課題，并要求學(xué)生結(jié)合自身情況選擇課題，在課題實(shí)踐過程中走出校園，增加自身親身體驗(yàn)。例如在某高校思想政治教學(xué)中，教師定期組織學(xué)生參觀愛國主義基地，并與基地相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系溝通，為學(xué)生提供擔(dān)當(dāng)志愿者的機(jī)會，學(xué)生可深入了解我國發(fā)展振興的全過程，增加自身對祖國的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛國主義情懷，并在具體參觀過程中擴(kuò)展自身視野，提升政治判斷能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是保證道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的關(guān)鍵措施，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會實(shí)踐三方面著手，創(chuàng)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，確?；A(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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