高效處理初中男生肢體沖突的策略

孫美玲

【摘要】心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為同伴間的沖突對(duì)于自我中心主義的減少是必不可少的，個(gè)體成長(zhǎng)歷程中肢體沖突非常常見(jiàn)。本文在闡述初中男生日常肢體沖突的不良影響、原因和類(lèi)型的基礎(chǔ)上，探討分析班主任如何高效處理這些肢體沖突，并以具體的案例來(lái)解釋說(shuō)明，具有良好的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中男生；肢體沖突；高效處理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0108-01

一、引言

早在1932年，心理學(xué)家皮亞杰就肯定了兒童沖突的價(jià)值，他認(rèn)為這種同伴間平等權(quán)利的沖突對(duì)于自我中心主義的減少是必不可少的，它對(duì)于兒童協(xié)調(diào)與別人的合作關(guān)系及兒童的認(rèn)知能力、社會(huì)交流技能都有促進(jìn)作用，個(gè)體成長(zhǎng)歷程中肢體沖突非常常見(jiàn)（參見(jiàn)1）。

初中生日常行為中的肢體沖突實(shí)質(zhì)上是學(xué)生人際交往出現(xiàn)障礙，是學(xué)生人際交往矛盾最激烈的表現(xiàn)形式，這種的行為形式的主體以男生為主，女生較少。由于身體發(fā)育的階段性特點(diǎn)，初中男生日常沖突相比較高年級(jí)男生而言，構(gòu)成肢體傷害的程度相對(duì)要輕，但產(chǎn)生的肢體沖突頻繁。處理初中男生日常肢體沖突常常占據(jù)了班主任很長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間，每天在繁忙的教學(xué)工作中要抽出很多時(shí)間處理打架事件真是對(duì)體力、腦力的極大挑戰(zhàn)，處理不得當(dāng)還容易加劇學(xué)生之間的已有矛盾，甚至引發(fā)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。對(duì)于發(fā)生沖突的雙方而言，在進(jìn)入新學(xué)校的初始階段就和同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，有可能無(wú)法融入集體，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)。因此，探析如何處理初中男生日常肢體沖突具有必要性。

二、沖突原因分析

初中男生為何容易產(chǎn)生肢體沖突？

首先，本文研究的對(duì)象所處年齡階段是初中，初中是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，學(xué)生結(jié)束了小學(xué)生涯進(jìn)入到陌生的初中，對(duì)新的同學(xué)還不熟悉，對(duì)新的環(huán)境還不適應(yīng)。新同學(xué)之間的溝通障礙、個(gè)性差異都有可能導(dǎo)致人際交往矛盾。

第二，從內(nèi)因分析，此時(shí)學(xué)生從兒童向成人階段過(guò)渡，逐步進(jìn)入了青春期，心理進(jìn)入敏感期，情緒不穩(wěn)定。一方面自尊心很強(qiáng)，自我意識(shí)變得非常強(qiáng)烈，渴望同伴的信任和尊重，當(dāng)其他人威脅到他的自尊時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安、焦慮，甚至?xí)a(chǎn)生憤怒情緒。當(dāng)學(xué)生自我的認(rèn)知能力不夠，不知道如何宣泄這種情緒時(shí)，就有可能以最激烈的方式去表達(dá)。

第三，男孩更傾向于使用身體的力量或威脅方式解決沖突。在校園日常生活中，班級(jí)男生肢體沖突明顯比女生多，女生極少發(fā)生肢體沖突。女生面對(duì)人際沖突時(shí)的內(nèi)傾化情緒反應(yīng)，可能與男女兩性不同的氣質(zhì)和生理特點(diǎn)及性別角色社會(huì)化有關(guān)，女生更傾向于表現(xiàn)出符合社會(huì)期待的行為模式和情緒反應(yīng)，更容易將外部沖突轉(zhuǎn)化為內(nèi)部沖突（參見(jiàn)2）。

三、處理方式

當(dāng)這種人際交往矛盾以肢體沖突的方式表達(dá)出來(lái)以后，我們應(yīng)該如何高效處理？

（一）多管齊下，“事前主動(dòng)”的預(yù)防機(jī)制

“事前主動(dòng)”預(yù)防，改變過(guò)去“事后善后”的被動(dòng)情況。平時(shí)積極展開(kāi)班級(jí)集體活動(dòng)、閱讀分享會(huì)，這些活動(dòng)都能在一定程度上逐漸改變學(xué)生的修養(yǎng)，培養(yǎng)寬容、博大胸懷。同時(shí)還要積極開(kāi)展校規(guī)學(xué)習(xí)、班規(guī)制定、法制教育等活動(dòng)，提高規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化法制教育。積極開(kāi)展和諧人際、和諧班級(jí)相關(guān)的主題班會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的正義感、人際相處的技巧。例如在班會(huì)上，讓學(xué)生表演情景劇《沖突是如何發(fā)生的》，每個(gè)小組設(shè)計(jì)劇本、安排演員、表演一個(gè)沖突現(xiàn)場(chǎng)；第二部情景劇《在法庭上》，每個(gè)小組根據(jù)上一部劇發(fā)生的沖突，選出法官和律師分析、評(píng)判、處理沖突，培養(yǎng)學(xué)生正義感，提高各個(gè)小組處理沖突的能力；第三部情景劇《用智慧化解矛盾》沖突雙方坐上“時(shí)光機(jī)”倒回沖突之前，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用智慧化解沖突，在實(shí)踐中掌握化解矛盾的技巧。通過(guò)一系列活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間互相了解，減少了溝通障礙，降低了沖突可能性；培養(yǎng)了學(xué)生的正義感、規(guī)則意識(shí)、法制意識(shí)；操練了解決沖突的技巧。即使是肢體沖突發(fā)生了，學(xué)生也能在班主任介入之前，在正義的號(hào)召下先分開(kāi)沖突雙方，防止矛盾加劇。這些活動(dòng)的目的即做好事前預(yù)防工作，改變以往肢體沖突頻繁、班級(jí)氛圍緊張、班主任處于被動(dòng)的“善后”局面。

（二）把處理權(quán)交給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生是班級(jí)主人的原則

初中男生已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，如果自己對(duì)自己的看法與老師對(duì)自己的看法產(chǎn)生不一致，他們很難從老師的高度、角度考慮問(wèn)題，有可能認(rèn)為處理不公，繼而變得更加叛逆。為了更公平處理沖突，班級(jí)可以組建“沖突事件仲裁委員會(huì)”，讓學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，由班級(jí)“沖突事件仲裁委員會(huì)”處理“案件”。學(xué)生投票選舉精挑細(xì)選人緣好、公正無(wú)私、觀察力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)組成“沖突事件仲裁委員會(huì)”。這些仲裁員是同學(xué)自己選舉的，在同學(xué)面前具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。仲裁員A、B分別從當(dāng)事人角度了解沖突事件詳細(xì)經(jīng)過(guò)，C負(fù)責(zé)采訪沖突現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)，收集詳實(shí)的證詞。A、B、C和沖突雙方組成仲裁庭，依據(jù)校規(guī)、班規(guī)共同進(jìn)行商討處理，仲裁員還要負(fù)責(zé)開(kāi)導(dǎo)沖突雙方，指導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)整人際交往的策略，如何運(yùn)用智慧化解矛盾沖突。仲裁委員會(huì)成員還包括安保隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)，是班級(jí)有影響力、有正義感的兩名男生，及時(shí)制止口角、即將發(fā)生的肢體沖突，作為正義使者代表。

（三）后續(xù)追蹤，不拋棄、不放棄的精神

肢體沖突處理要本著育人、樹(shù)人的精神，不拋棄、不放棄任何學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，教育者要追蹤其后續(xù)發(fā)展情況，觀察該同學(xué)是否努力改變自己，同時(shí)不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生改過(guò)自新。某些同學(xué)雖然脾氣暴躁，但也有優(yōu)點(diǎn)，可以安排合適的崗位讓他們發(fā)揮自己的作用。例如，讓經(jīng)常打架的膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的同學(xué)通常熱情、干勁十足，可以擔(dān)任班主任助理，幫助班主任傳達(dá)通知；擔(dān)任班級(jí)安保副隊(duì)長(zhǎng)去協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)勸止同學(xué)課間的不文明行為，職責(zé)是：發(fā)現(xiàn)不文明行為時(shí)，他可以拿出學(xué)生手冊(cè)仔細(xì)閱讀，劃出該同學(xué)違反的條例，勸導(dǎo)該同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中他既能為維護(hù)班級(jí)和諧、文明做貢獻(xiàn)，又增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)。班主任通過(guò)觀察和同學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生越是受到正面反饋，越會(huì)積極向上，逐漸不再“惹是生非”。

從發(fā)展的角度看，沖突是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，是每一位班主任帶班過(guò)程中要面對(duì)的。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的行之有效的處理方式可以既讓班主任更加成熟、高效地處理學(xué)生沖突，又能鍛煉學(xué)生管理班級(jí)、解決問(wèn)題的能力。只有班級(jí)穩(wěn)定，學(xué)生遵規(guī)守法，我們才能順利建設(shè)初中階段新班集體，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶朝菊.中學(xué)生人際沖突產(chǎn)生的原因及沖突處理策略的研究[D]：[碩士學(xué)位論文].重慶：西南大學(xué)，2006.

[2]王芹，陳世平.中學(xué)生人際沖突解決策略的相關(guān)研究[J].心理行為研究，2007，3（1）：53.endprint