周瓊+梁素芬

今年3月，深圳市龍崗區(qū)教育局、坂田小學(xué)、花城小學(xué)來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，龍崗區(qū)教研員薛石峰老師做了題為《創(chuàng)高效課堂，把數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生》的講座。在講座中，薛老師提到數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維的開發(fā)，把課堂的主體權(quán)真正還給孩子。其中，他提到了這樣一個(gè)例子：為了幫助一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明白退位減法，他用PPT出示三幅退位減法的撥珠圖片，一句話也不說(shuō)，就讓這孩子觀察這三幅圖片，整整給了6分鐘，最后，通過(guò)檢測(cè)，孩子懂了。這是他舉的無(wú)數(shù)例子中極小的一個(gè)，卻給我留下了非常深刻的印象。這6分鐘代表著什么？代表著真正讓學(xué)生有時(shí)間去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有時(shí)間進(jìn)行思維的開發(fā)，真正做到了讓每個(gè)孩子擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的權(quán)利。其實(shí)，對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們的老師一般處理得很簡(jiǎn)單，把這個(gè)孩子叫到一旁，告訴他退位減法要怎樣做，1分鐘不到就可以完成任務(wù)。但這樣的輔導(dǎo)，孩子真正明白嗎？當(dāng)時(shí)肯定懂了，但是第二天，肯定又會(huì)忘得一干二凈。為什么？因?yàn)槲覀兊睦蠋熞宰约旱闹v解替代了孩子理解的過(guò)程。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何真正做到體現(xiàn)以學(xué)生為主體，克制一直以來(lái)的數(shù)學(xué)課堂“唯我獨(dú)尊”的現(xiàn)象呢？最近我聽了梁素芬老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，又有了新的感悟。梁老師授課的內(nèi)容是“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的問(wèn)題”。在講授新知前，她出示了兩組共16道口算搶答題，請(qǐng)每個(gè)組的孩子相繼回答，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快。第十道題是17-9，因?yàn)槭菗尨?，一個(gè)孩子脫口而出“6”。又有一個(gè)孩子馬上說(shuō)“等于8”。這個(gè)時(shí)候，梁老師并沒(méi)有急于肯定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是請(qǐng)那個(gè)說(shuō)等于8的孩子談?wù)勊睦碛伞Ｒ话銇?lái)說(shuō)，這道題到這就結(jié)束了，但梁老師卻又請(qǐng)那個(gè)說(shuō)6的孩子回答，多少減9等于6。這次孩子并沒(méi)有急于回答，而是思索了一會(huì)兒，說(shuō)15減9等于6。這是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，卻讓我感到莫大的欣慰。為什么？

第一，說(shuō)明我們的老師能夠?qū)W以致用，聽完講座以后，能及時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)自己的課堂，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)理念。不像很多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會(huì)場(chǎng)熱血沸騰，會(huì)后則被忘得一干二凈，聽是聽，做是做，學(xué)習(xí)僅僅成為拿學(xué)分的通道。

第二，我們的老師已經(jīng)開始從關(guān)注自己的教下移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。每個(gè)教師從進(jìn)入教室面對(duì)學(xué)生的那一刻開始，就應(yīng)當(dāng)將目光從關(guān)注教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法下移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，從而調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、方法，注重生成，以學(xué)定教。

第三，我們的教師已經(jīng)開始關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，那就是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。下午評(píng)課，我特別提出了這個(gè)例子，意在告訴老師們，數(shù)學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)是有區(qū)別的，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重孩子思維的培養(yǎng)，而思維的培養(yǎng)除了教師必要的點(diǎn)撥，還必須舍得給時(shí)間，要讓數(shù)學(xué)課堂成為靜悄悄革命的主要陣地，否則無(wú)論老師教得如何精彩，孩子只能是接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?。?shù)學(xué)課堂也就成了教師的秀場(chǎng)，和數(shù)學(xué)教學(xué)的目的背道而馳。

語(yǔ)文教學(xué)如積沙，數(shù)學(xué)教學(xué)如筑塔。因而，從接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始，我們就要努力讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，得到思維的培養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，力求數(shù)學(xué)教學(xué)的靜、精、細(xì)、慢不僅僅是境界，更是一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須有的教學(xué)素養(yǎng)與態(tài)度。

（作者單位：安化縣東坪鎮(zhèn)城南完?。〆ndprint