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摘要：高職學(xué)院教材開發(fā)水平集中反映了學(xué)校的教學(xué)科研水平與成果，本文從湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了教材建設(shè)取得的成果，分析了教材建設(shè)存在的問(wèn)題，并從建章立制的角度提出了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)的建議，明確教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)、教材開發(fā)的方向、教材立項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；專項(xiàng)資金

高職院校的教材是教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與技能不可缺少的重要工具，它既是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是科學(xué)著作，集中反映高職院校的教學(xué)科研水平與成果，直接關(guān)系到各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

一、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)現(xiàn)狀

1.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)取得的成果

2007年湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，本次評(píng)估的工作方針為“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”。為落實(shí)這一工作方針，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)加緊了教學(xué)研究與改革，自此教材建設(shè)工作也開始起步。伴隨著湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的各項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，如湖南省骨干高職學(xué)院、國(guó)家示范性（骨干）高職院校建設(shè)、湖南省卓越高職學(xué)院建設(shè)，教學(xué)改革有序開展，教材建設(shè)也取得了豐碩成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2007年到2017年的十年間，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院共開發(fā)校本教材100余部，公開出版并被各高職學(xué)院采用的教材達(dá)到了56部，形成了比較成熟的專業(yè)群系列教材，尤其值得一提的是首次擁有了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部。

2.湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)存在的問(wèn)題

首先是小眾專業(yè)教材開發(fā)上學(xué)校需求與出版社經(jīng)濟(jì)效益之間的矛盾。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院以傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)為己任，積極傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，開發(fā)了湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)等極具湖湘特色的工藝美術(shù)專業(yè)，湘繡、湘瓷專業(yè)經(jīng)過(guò)建設(shè)成為了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色專業(yè)和品牌專業(yè)，但是由于專業(yè)的特殊性，招生規(guī)模一直無(wú)法突破，成為了湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的小眾專業(yè)。由于湘繡、湘瓷專業(yè)申報(bào)了一系列的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，圍繞這些項(xiàng)目開展的教研教改活動(dòng)特別多，教材建設(shè)上也取得了相應(yīng)的成果，學(xué)校開發(fā)了系列校本教材，經(jīng)過(guò)三到五年的使用和改進(jìn)，這些系列的教材已經(jīng)成熟，完全可以公開出版發(fā)行。但是出版發(fā)行是企業(yè)行為，經(jīng)濟(jì)效益是出版社的關(guān)注點(diǎn)，湘繡、湘瓷專業(yè)每年級(jí)的學(xué)生都只有幾十人，發(fā)行這樣的教材出版社無(wú)法收回成本。學(xué)校為了解決特色專業(yè)建設(shè)的需要，重點(diǎn)資助了相關(guān)教材的出版，但是這些資助不可能對(duì)湘繡湘瓷所有已經(jīng)成熟的教材。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院除了湘繡、湘瓷之外還存在一些列的小眾專業(yè)，如雕塑、雕刻，這些在孕育中的小眾專業(yè)還沒(méi)有得到學(xué)校相關(guān)政策的扶持，這些小眾專業(yè)教材開發(fā)上，如何平衡學(xué)校需求與出版社經(jīng)濟(jì)效益是擺在教材建設(shè)的首要問(wèn)題。

其次是教材開發(fā)上學(xué)校需求與教師訴求之間的矛盾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師也不能只躲在象牙塔內(nèi)做學(xué)問(wèn)，而且職業(yè)院校教師必須時(shí)刻把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的脈絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所完全藝術(shù)類高職學(xué)院，教師中80%以上都是藝術(shù)類教師，藝術(shù)類教師除了基礎(chǔ)課教師之外參加的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)特別多，很多教師都成立了工作室或者公司，在業(yè)余時(shí)間承接設(shè)計(jì)、制作業(yè)務(wù)，授課時(shí)把真實(shí)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂很受學(xué)生歡迎，也受學(xué)校鼓勵(lì)。這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，藝術(shù)類教師一般成為副教授后愿意把精力放在業(yè)務(wù)上而非科研上。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要提升，各項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的任務(wù)要完成，必須要有一批教授、副教授來(lái)主編系列教材，現(xiàn)實(shí)卻是教授、副教授們沒(méi)有時(shí)間、精力、意愿來(lái)完成這些工作。教材編寫任務(wù)就由講師甚至是助教來(lái)承擔(dān)了，絕大部分講師和助教沒(méi)有能力完成這些系列教材開發(fā)任務(wù)，即使個(gè)別科研能力突出的講師和助教能夠完成教材開發(fā)任務(wù)，但在教材出版時(shí)卻不能署名為第一主編，實(shí)際上傷害了這些教師的熱情和利益。由于年輕教師關(guān)注自身成長(zhǎng)，尤其是職稱的提升，這就有了科研的剛性需求，其中就包括編寫教材。這就造成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾：學(xué)校需要高級(jí)職稱的教師開發(fā)教材，但是高級(jí)職稱的教師自己沒(méi)有意愿開發(fā)教材，中級(jí)、初級(jí)教師有強(qiáng)烈的意愿開發(fā)教材，但是學(xué)校不愿意批準(zhǔn)，如何解決這一矛盾是教材建設(shè)過(guò)程中需要解決的又一個(gè)重要難題。

最后是教材開發(fā)上出版社利益訴求與學(xué)校專業(yè)建設(shè)之間的矛盾。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生數(shù)最多的專業(yè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，這兩個(gè)專業(yè)每年新生都超過(guò)500人，出版社因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益因素，最愿意開發(fā)這類專業(yè)的教材，他們甚至主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)課教師編寫教材，而不考慮教師的職稱狀況，而年輕教師尤其是職稱還不高的教師因職業(yè)發(fā)展因素，愿意接受出版社拋出的橄欖枝，雙方合作開發(fā)了系列教材。系部教材預(yù)定單提交教務(wù)處后，教務(wù)處才了解到相關(guān)信息，審核教材內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)教材編寫質(zhì)量達(dá)不到同類教材的質(zhì)量，給教務(wù)處教材審定工作造成兩難局面。

二、建章立制，做好湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)工作

做好建章立制工作，使教材建設(shè)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。教材建設(shè)建章立制工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要包括以下內(nèi)容：

1.明確教材建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)階段湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)的目的就是為了圓滿完成卓越校項(xiàng)目中的課程建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步完善學(xué)校特色化教材體系。為此各院系部要組織各工學(xué)部（教研室）主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師等，深入開展教材建設(shè)研討，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，申報(bào)教材建設(shè)計(jì)劃。為此擬新編著的教材，須組建職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教材開發(fā)能力較強(qiáng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，確保能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教材開發(fā)任務(wù)。學(xué)校下達(dá)了教材建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)通知書的教材為學(xué)校認(rèn)可建設(shè)的教材，納入學(xué)校教材征訂范圍，凡私自開發(fā)的教材不論水平高低均不納入教材征訂范圍。

2.明確教材開發(fā)的方向。為了鼓勵(lì)教師編寫具有學(xué)校特色、滿足教學(xué)需求的高水平、高質(zhì)量教材，構(gòu)建美院特色的教材體系，圓滿完成湖南省卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目中的教材開發(fā)任務(wù)，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院教材開發(fā)方向?yàn)椋航虒W(xué)需要，但目前無(wú)正式出版物，確實(shí)需要編寫的教材；有出版教材但其觀念落后、內(nèi)容陳舊、質(zhì)量不高，不能滿足教學(xué)要求，需要編寫的教材；結(jié)合實(shí)施新專業(yè)目錄、新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行新開課程整合與優(yōu)化的教材；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新的教材；反映國(guó)家級(jí)、省級(jí)及學(xué)校精品課程教學(xué)改革成果的教材；能代表學(xué)校專業(yè)水平、具有特色和優(yōu)勢(shì)的教材；與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材。

3.明確教材立項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)體系。教材立項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)體系初設(shè)為編寫團(tuán)隊(duì)、教材概況、工作進(jìn)度、教材編寫的必要性、教材內(nèi)容大綱、特色與創(chuàng)新六個(gè)方面。具體賦分：編寫團(tuán)隊(duì)計(jì)15分，其中主編計(jì)10分，主編教學(xué)、科研能力強(qiáng)，足夠勝任教材建設(shè)任務(wù)計(jì)5分，主編職稱為正高級(jí)計(jì)5分，副高級(jí)計(jì)4分，中級(jí)計(jì)0分，編寫團(tuán)隊(duì)計(jì)5分，要求團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，能夠完成教材建設(shè)任務(wù)。教材概況計(jì)5分，要求為教材基本情況描述清楚、合理、合適。工作進(jìn)度計(jì)5分，要求為教材建設(shè)任務(wù)安排科學(xué)、合乎實(shí)際。教材編寫的必要性計(jì)20分，要求屬于學(xué)校教材開發(fā)方向之內(nèi)，同事對(duì)現(xiàn)用教材及同類教材所存在的問(wèn)題分析透徹。教材內(nèi)容大綱計(jì)40分，要求專業(yè)課教材以應(yīng)用為主旨，突出技能培養(yǎng)；內(nèi)容大綱以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的要求，文化課教材體現(xiàn)為專業(yè)和專業(yè)課服務(wù)的理念；內(nèi)容大綱邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)科學(xué)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。教材的特色或創(chuàng)新計(jì)15分，要求體現(xiàn)編寫團(tuán)隊(duì)在課程開發(fā)上的特色與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）endprint