吳盼盼??

摘要：科學(xué)探究是新課程改革中出現(xiàn)的亮點，以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育已經(jīng)成為科學(xué)教育改革中備受關(guān)注的理念之一，科學(xué)探究的研究也取得了大量成果，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的深化發(fā)展，要完善科學(xué)探究構(gòu)架、深化理論研究、拓展研究視野，讓科學(xué)探究成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的有效途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；拓展研究；有效途徑。

小學(xué)科學(xué)教育在當(dāng)前的一個重要轉(zhuǎn)向就是從過去的 “以知識為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為中心”，培養(yǎng)探究能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)科學(xué)思維，科學(xué)探究的研究廣泛得到了教育學(xué)、心理學(xué)重點領(lǐng)域的關(guān)注，并且在科學(xué)探究的策略與影響因素方面取得了大量成果，但還存在一些對學(xué)生科學(xué)探究的問題，這就需要從科學(xué)探究特點、拓展研究視野、創(chuàng)新探究方法諸多方面入手，讓科學(xué)探究成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一種有效途徑。

一、激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生樂于探索。

發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始。在探究教學(xué)中，問題的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，它決定探究的成敗。例如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，采取四段錄像方式，讓學(xué)生更為直觀地感受聲音，琴鍵的跳動及搖鈴的振動，看完錄像激發(fā)學(xué)生想探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模柯曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？同學(xué)們圍繞聲音一下子提出了那么多有價值的問題，我們不可能在一節(jié)課上全部解決，老師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件與學(xué)生共同取舍，委婉地告訴如果有興趣，課下自己去研究，這樣做既保護了學(xué)生的求知欲，又會直奔本節(jié)課的主題。

二、大膽嘗試，自主探究，追求科學(xué)探究的過程

新課程方案改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。有些教具在實驗室中不一定有，也有些不一定正適合教學(xué)。在學(xué)習(xí)《太陽能熱水器》一課時，由于班里大部分是農(nóng)村孩子，對于這方面的知識了解得很少，甚至有同學(xué)沒見過，可以發(fā)動學(xué)生自己動手制作簡易的小太陽能熱水器，上課時比比誰的熱水器的熱水效果好，通過比較學(xué)生一下子明白了太陽能熱水器要想效果好，需要選金屬容器，外表顏色深的容器，放置時應(yīng)與陽光垂直，起到了在驗證中發(fā)散，在發(fā)散中探究的作用。

三、教師精彩的演示，為學(xué)生的科學(xué)探究導(dǎo)航

作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該熟知實驗室中的各種儀器，全面了解實驗室內(nèi)的教學(xué)資源，做到心中有數(shù)。進(jìn)行實驗時，方可如魚得水，運用自如。因此，教師要在關(guān)鍵之處，關(guān)鍵之時要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，以自己的智慧引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。我在教學(xué)《唾液有消化淀粉的作用》一課時，對于這個實驗學(xué)生感到比較生疏，只憑教師一張嘴是很難解釋清楚的。于是在實驗室借了碘酒，試管，滴管，淀粉液等，課堂上又組織學(xué)生收集了適量的唾液，結(jié)果實驗現(xiàn)象特別明顯，通過實驗起到了事半功倍的效果。

四、鼓勵參與合作，追求科學(xué)探究的研究性

新課程積極倡導(dǎo)合作的新型學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)生來說，合作進(jìn)行科學(xué)探究是一種新方式，一門新學(xué)問，亟待教師的指導(dǎo)和點撥。通過實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小組合作中千萬注意不要讓小組長壟斷課堂。我在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考和與人合作的意識?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在評價上要體現(xiàn)多元化，強調(diào)評價的促進(jìn)功能。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。

總之小學(xué)科學(xué)探究能力的形成一般應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立，再到獨立的過程，學(xué)生的探究能力待于教師慢慢去培養(yǎng)。

（作者單位：山東省東營市實驗小學(xué)教師，山東 東營 257091）endprint