慶賀琴

摘要：文章采用運(yùn)動(dòng)表象問(wèn)卷（SIQ）量表對(duì)山西大同大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)與分析，結(jié)果表明體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象總體得分較高；不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間表象訓(xùn)練效果也不同；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員之間存在明顯差異，運(yùn)動(dòng)員總體成績(jī)高于非運(yùn)動(dòng)員；不同性別比較時(shí)，差異也較為顯著；運(yùn)動(dòng)表象得分高低與運(yùn)動(dòng)員表象使用頻率多少有關(guān)。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 表象訓(xùn)練

1引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，在體育的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越需要多樣化的教學(xué)手段豐富其教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)體育健康知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的基本應(yīng)用及掌握。表象的建立是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感知覺(jué)等在內(nèi)的各種機(jī)體感覺(jué)建立起來(lái)的。在動(dòng)作技能掌握過(guò)程中，表象訓(xùn)練發(fā)揮了重要的作用。運(yùn)動(dòng)技能形成理論已經(jīng)證明：表象訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，任何運(yùn)動(dòng)技能在形成過(guò)程中都離不開(kāi)其心理因素的調(diào)節(jié)和支配。在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中，表象訓(xùn)練有利于建立和鞏固正確動(dòng)作的動(dòng)力定型，加快學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作的熟悉性，并加深動(dòng)作記憶。本文通過(guò)對(duì)山西大同大學(xué)體育生在體育技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)在不同年級(jí)、性別、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表象訓(xùn)練效果存在較大差異，深入探究其影響因素，并提出了今后研究的發(fā)展方向，望能對(duì)該領(lǐng)域的研究有所促進(jìn)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文采用分層抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)山西大同大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)分析，所有研究對(duì)象在研究前都未接受過(guò)心理訓(xùn)練。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)資料及相關(guān)學(xué)科，如體育心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)員技能學(xué)習(xí)原理與方法等的著作和書(shū)籍；詳細(xì)查閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練的文獻(xiàn)和專著，并采用了INTERNET查詢法，了解最新信息和資料。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，應(yīng)用張力為、毛志雄的《運(yùn)動(dòng)表象問(wèn)卷》對(duì)山西大同大學(xué)體院學(xué)生制定成調(diào)查問(wèn)卷，該量表共5個(gè)維度，每個(gè)維度有6個(gè)條目，該量表有較好的內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)效度（科隆巴赫a系數(shù)0.70-0.88之間，各維度的相關(guān)系數(shù)在-0.45-0.32之間），這表明《運(yùn)動(dòng)表象問(wèn)卷（SIQ）》是一個(gè)可接受的量表，能有效調(diào)查出運(yùn)動(dòng)員的表象運(yùn)用概況。使用該問(wèn)卷向大同大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷181份，回收率90.5%，依據(jù)巴比的觀點(diǎn)，回收率在50%以上為恰當(dāng)，60%為好，70%以上為非常好。本次調(diào)查的問(wèn)卷的回收率在80%以上，所以該調(diào)查問(wèn)卷滿足本課題分析與研究的需要。

2.2.3訪談法

通過(guò)該課題統(tǒng)一要求和一定的結(jié)構(gòu)提綱針對(duì)該課題調(diào)查對(duì)象進(jìn)行較正式的訪談，采用個(gè)人訪談法和直接訪談法，研究被試陳述表象訓(xùn)練后心理狀態(tài)變化并記錄。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)所得的全部數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出可靠的分析結(jié)果。

2.2.5邏輯分析法

運(yùn)用歸納與演繹的方法對(duì)所研究的課題與結(jié)果進(jìn)行邏輯的分析與推理，增加課題研究的科學(xué)性。

3研究結(jié)果

3.1山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量總體概況

在進(jìn)行山西大同大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象研究中，對(duì)181名學(xué)生進(jìn)行研究，其中男生122，女生59名，均來(lái)自不同年級(jí)，在大多研究變量中來(lái)自農(nóng)業(yè)戶口的有141名，工業(yè)戶口的40名。

進(jìn)行具體的分析研究，在各專項(xiàng)中，籃球所占比例最高，健美操次之，田徑、武術(shù)、排球等所占比例基本相同。

3.2山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與運(yùn)動(dòng)表象的相關(guān)性分析

表2顯示：山西大同大學(xué)體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象能力的高低與其學(xué)生性別、年級(jí)、家庭出身、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)有一定相關(guān)性。其中性別與運(yùn)動(dòng)表象總得分F值為0.898，顯著性水平為0.689；與年級(jí)這一測(cè)試指標(biāo)的F值為1.049，顯著性水平為0.407；與家庭出身的測(cè)試指標(biāo)F值為0.938，顯著性水平為0.615；不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)與運(yùn)動(dòng)表象的F值為0.934，顯著性水平為0.621。從數(shù)據(jù)中得知：山西大同大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象能力與性別、年級(jí)、家庭出身、專項(xiàng)等因素在宏觀上沒(méi)有呈現(xiàn)出較為顯著的差異。

3.3山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象能力與家庭出身相關(guān)性分析

表3顯示：體育專業(yè)生的家庭出身與激發(fā)特殊動(dòng)機(jī)表象的F值為1.061；與喚醒動(dòng)機(jī)表象的F值為1.987；與控制動(dòng)機(jī)表象的F值為0.828；與一般認(rèn)知表象的F值為0.192；其每個(gè)分量表與家庭出身的Sig.值均大于0.05，這充分說(shuō)明，通過(guò)科學(xué)的分析與對(duì)比，家庭出身對(duì)特殊動(dòng)機(jī)表象、喚醒動(dòng)機(jī)表象、控制動(dòng)機(jī)表象和一般認(rèn)知表象等表象能力不存在明顯的相關(guān)性。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比得知，特殊認(rèn)知表象的F值達(dá)到了2.972，其顯著性水平達(dá)到了0.086，相對(duì)于其它分量表數(shù)據(jù)而言，該量表的F值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它分量表的數(shù)值，其Sig.數(shù)值則小于其它分量表的Sig.數(shù)值，這充分表明其家庭出身與運(yùn)動(dòng)表象中的特殊認(rèn)知表象之間存在一定的相關(guān)性。

3.4山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生不同性別運(yùn)動(dòng)表象能力的相關(guān)性分析

在該量表的研究中，通過(guò)對(duì)山西大同大學(xué)體育專業(yè)59名女生及122名男生進(jìn)行量表測(cè)試，闡述其不同性別的運(yùn)動(dòng)表象能力，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、對(duì)比，得出其體育專業(yè)不同性別之間的運(yùn)動(dòng)表象能力差異。

表4顯示：山西大同大學(xué)體育學(xué)院男女生運(yùn)動(dòng)表象能力在總體水平上不存在明顯差異，經(jīng)邏輯學(xué)研究分析，不同性別的運(yùn)動(dòng)表象能力在激發(fā)動(dòng)機(jī)表象層面表現(xiàn)出一定的差異性，女生的特殊動(dòng)機(jī)表象能力較低。經(jīng)邏輯學(xué)分析，導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因可回歸于其自身生理、心理、情緒、心境狀態(tài)等綜合因素的影響。endprint

3.5山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)表象能力相關(guān)性分析

體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象能力與其學(xué)生所處年級(jí)存在較大的相關(guān)性。從下表中可以得出，不同年級(jí)的體育專業(yè)大學(xué)生在特殊動(dòng)機(jī)表象、喚醒動(dòng)機(jī)表象、控制動(dòng)機(jī)表象、特殊認(rèn)知表象、一般認(rèn)知表象等測(cè)試指標(biāo)的差異達(dá)到了顯著性水平，其中特殊動(dòng)機(jī)表象這一指標(biāo)達(dá)到了0.002；喚醒動(dòng)機(jī)表象與特殊認(rèn)知表象達(dá)到了0.000；控制動(dòng)機(jī)表象達(dá)到了0.001；一般認(rèn)知表象達(dá)到了0.029，其Sig.均小于0.01。在該研究中，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象能力與其各自的激發(fā)喚醒動(dòng)機(jī)表象、特殊認(rèn)知表象之間存在明顯的相關(guān)性。

通過(guò)訪談與測(cè)量數(shù)據(jù)相結(jié)合的方法，對(duì)不同年級(jí)的表象分析中，得知大二年級(jí)與大四年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象總分高于大一與大三年級(jí)。經(jīng)過(guò)邏輯學(xué)分析研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多重的，例如大二年級(jí)正處于學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)技能的特別時(shí)期，其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不僅包括各種球類運(yùn)動(dòng)，還包括身體的協(xié)調(diào)、控制、柔韌、速度、耐力等能力，這就要求大二年級(jí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的較頻繁的使用運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練，因此其該年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象能力較強(qiáng)；針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該年級(jí)的學(xué)生正處于逐漸步入社會(huì)的階段，在該階段的學(xué)生由于社會(huì)需求、就業(yè)壓力、社會(huì)信息較少、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面的因素，必須不斷武裝自己，提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，所以必須通過(guò)鞏固與重現(xiàn)等不同手段，掌握不同的運(yùn)動(dòng)類型來(lái)豐富自己，充實(shí)自己，使自己不斷適應(yīng)社會(huì)，因此其該年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象能力也較高。而相對(duì)于大一與大三年級(jí)來(lái)說(shuō)，大一年級(jí)剛步人大學(xué)校園，對(duì)大學(xué)校園生活還不甚了解，無(wú)法自主開(kāi)展體育活動(dòng)，在體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)等方面都不如其他年級(jí)學(xué)生，接觸東西較少，活動(dòng)空間狹窄，知識(shí)接受適應(yīng)能力較差，自學(xué)能力較弱，所以表象訓(xùn)練能力更是低于其他年級(jí)；針對(duì)大三年級(jí)，在初步學(xué)習(xí)完各種復(fù)雜綜合的運(yùn)動(dòng)技能后，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的安排則更加注重其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以理論指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)，而忽視了運(yùn)動(dòng)技能的鞏固與提高，處于該年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自主性也較低，所處的社會(huì)環(huán)境較為安逸，所以表象訓(xùn)練的應(yīng)用能力相對(duì)于大二與大四年級(jí)低。

3.6山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生不同專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)表象能力相關(guān)性分析

表6顯示：體育學(xué)院學(xué)生在不同專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)表象比較中存在較大差異，特別是在激發(fā)喚醒動(dòng)機(jī)表象方面的差異最為顯著，其顯著性數(shù)值達(dá)到了0.05，在其他指標(biāo)對(duì)比中均無(wú)顯著性的差異。另外，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練能力高于田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其它各分量表之間在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上無(wú)顯著差異性。經(jīng)邏輯學(xué)分析，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足、籃、排球活動(dòng)等較廣泛的深入我們的生活之中，也是我們經(jīng)常從事的娛樂(lè)活動(dòng)，因此在激發(fā)動(dòng)機(jī)與認(rèn)識(shí)能力上較其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目高。

4結(jié)論

（1）在進(jìn)行山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象能力與家庭出身的相關(guān)性研究中得出，家庭出身與運(yùn)動(dòng)表象的總體水平不呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，但其與運(yùn)動(dòng)表象中的特殊認(rèn)知之間存在一定的相關(guān)性。

（2）通過(guò)對(duì)不同性別體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表象能力分析研究得出，山西大同大學(xué)體育學(xué)院男女生運(yùn)動(dòng)表象能力在總體水平上不存在明顯差異，但在激發(fā)特殊動(dòng)機(jī)表象方面，男女生存在一定的差異性。

（3）在對(duì)不同年級(jí)的人群進(jìn)行表象訓(xùn)練研究中，發(fā)現(xiàn)在不同年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象能力與其各自的激發(fā)喚醒動(dòng)機(jī)表象、特殊認(rèn)知表象之間存在明顯的相關(guān)性；二年級(jí)與四年級(jí)的運(yùn)動(dòng)表象能力總體得分高于一年級(jí)與三年級(jí)學(xué)生。

（4）表象訓(xùn)練大多是采取具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展實(shí)施的，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有不同的技能特點(diǎn)，表象訓(xùn)練往往只注重技能學(xué)習(xí)掌握而忽視不同項(xiàng)目的不同技能特點(diǎn)。

（5）依據(jù)心理學(xué)研究理論，對(duì)山西大同大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生不同專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)表象能力進(jìn)行比較得知，不同專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)表象能力存在較大的差異，特別是在激發(fā)喚醒動(dòng)機(jī)方面存在的差異較為顯著。endprint