朱文清

摘要：小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘樂學(xué)因素，積極引領(lǐng)，使學(xué)生快速入“境”，啟發(fā)思維，拓寬作文思路。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；作文思路

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0034-01

作文是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映，也是思想、情感、意趣傳遞的一種有效形式。它對(duì)學(xué)生能力要求的多重性和綜合性導(dǎo)致了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的艱巨性和困難性。

很多學(xué)生，甚至一些教師一提到作文就滿臉苦相，誠(chéng)然，寫作需要學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去反映客觀事物，表情達(dá)意，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，難度肯定是存在的。但經(jīng)過多年來的從教實(shí)踐，我認(rèn)為，只要教師引導(dǎo)得法，變難事為易事，作文教學(xué)一定會(huì)有顯著效果。當(dāng)然，這里的引導(dǎo)不是向?qū)W生定框框，定套套，更不是定樣板，而是作有的放矢的提示，是導(dǎo)航，是點(diǎn)撥，是引領(lǐng)，完全不會(huì)把全班所有的作文弄成一副面孔，一個(gè)腔調(diào)。那么，教師如何引導(dǎo)才能得法呢？我認(rèn)為激發(fā)習(xí)作興趣，挖掘他們的潛在因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作內(nèi)動(dòng)力是最重要的。

“趣”引“趣”，“趣”生愛，這是兒童推動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知的情感發(fā)展歷程。可以說，興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大內(nèi)部動(dòng)力。因此，要在作文教學(xué)中全面完成教學(xué)任務(wù)，就必須實(shí)施激趣措施，使他們?cè)谟鋹?、主?dòng)的心態(tài)下寫作。大學(xué)問家孔子十分重視弟子們“樂學(xué)”意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“好之者不如樂之者”。北宋教育家程頤也提出：“寓教于樂，適時(shí)教學(xué)”。這都說明了激趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效手段。為此，本文就怎樣激趣談?wù)勛约捍譁\的看法。

1.發(fā)掘樂學(xué)因素，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基曾提出：兒童對(duì)語言掌握更多的是憑直觀。所以，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，教師可通過直觀形象的演示，表演活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、暗示。如指導(dǎo)學(xué)生寫《一次較量》，動(dòng)筆之前，教師不急于讓學(xué)生寫，而是讓學(xué)生觀看比賽活動(dòng)。首先教師視頻播放學(xué)校體育拔河比賽的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生按照比賽前、比賽中、比賽后的順序觀察。思考三個(gè)問題：比賽前大家是怎么謀劃的；比賽中體態(tài)、站姿、步伐、表情是什么樣子，比賽后大家是如何分析總結(jié)的。然后再選取本班同學(xué)比賽的鏡頭，多次回放。這是大家就會(huì)更加專注，并會(huì)紛紛發(fā)表自己的看法。這時(shí)再次要求同學(xué)們談?wù)務(wù)J識(shí)。由于大家親眼目睹，人人都能暢所欲言、各抒己見。最后老師讓學(xué)生把自己剛才所講的形成文字，要求必須做到“我口說我心，我手寫我心”。結(jié)果很多學(xué)生水到渠成，一氣呵成。對(duì)這種教學(xué)方法，學(xué)生表現(xiàn)出極大熱情，因而愉快地接受知識(shí)、樂于作文。

2.教師引路，學(xué)生入境

小學(xué)生的生活環(huán)境比較狹窄，一般除了家里就是學(xué)校，但文章的內(nèi)容是千變?nèi)f化的。這就要求教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)接近原型的實(shí)際情境，讓孩子們親身體驗(yàn)，與環(huán)境融為一體，達(dá)到感同身受的效果。這樣，學(xué)生看得真切，想得豐富，寫起作文來也就如魚得水，流暢自如。如寫作文《一件難忘的事》，命題出現(xiàn)后，老師著重引導(dǎo)學(xué)生理解“難忘的”三個(gè)字的意思：“……有些事，雖然已經(jīng)過去好長(zhǎng)時(shí)間了，但你老是想著它，惦著它，甚至夢(mèng)見它，有時(shí)候呀，你還巴不得把它講給你的爸爸、媽媽聽，講給你的知心朋友聽。它是多么讓人難忘呀！那么，你為什么總忘不了它呢？因?yàn)樗蚴鼓阏駣^，或使你感動(dòng)，或使你快樂，或使你傷心，或使你難過，或使你氣憤……”這時(shí)，整個(gè)教室變得格外安靜，學(xué)生們深思、點(diǎn)頭、頷首，自然而然地進(jìn)入對(duì)往事的回憶中，忘掉周圍一切。不一會(huì)，同學(xué)們就紛紛提起了手中的筆開始寫作。這樣，學(xué)生不僅覺得可寫的東西多，還會(huì)覺得寫的內(nèi)容很有意義。

這里所說的“引路”，首先要解決“有路”的問題，其次要解決往哪兒引，怎么引的問題。所以，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之前應(yīng)多準(zhǔn)備多套方案，使不同的題材有不一樣的“境”，通往“境” 的路徑不止一條，但不論哪一種路徑都有曲徑通幽的妙處。

3.啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬作文思路

多年來，很多命題作文，不管是課本上要求的，還是教師要求的，不少都空洞乏味，學(xué)生根本無興趣可言。如“暑期見聞”“寒假記事”“慶六一”“迎接元旦”等等，就如同舊時(shí)的“八股”題目，逼著學(xué)生去找些現(xiàn)成的東西來湊篇幅，這只能引起學(xué)生的逆反心理。特級(jí)老師李吉林談到：“當(dāng)孩子有了表達(dá)的欲望，就會(huì)想作文，甚至愛作文?！彼?，要激發(fā)兒童表達(dá)的欲望，選擇兒童所喜愛的事物命題作文，我們不妨改改以上傳統(tǒng)的作文命題，如果改作“第一次游XX”“跟爸爸學(xué)游泳”“釣龍蝦”“聽爺爺講除夕的故事”“大年三十的晚上”“我戴上了紅領(lǐng)巾”“精彩的表演”等等，也許更能觸動(dòng)學(xué)生的思緒，引燃他們的熱情，誘發(fā)他們的靈感。這樣改動(dòng)，形式上是題名的改動(dòng)，是詞語的改動(dòng)，實(shí)際上改變的是情境，是思維的興奮點(diǎn)，同時(shí)也反映著教者思路的變換。一般地說，題名愈小，強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)的作用愈大，命題具體，學(xué)生就會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫。另外，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自擬具體的題目，更能誘發(fā)其寫作興趣。如以“一個(gè)夏天的晚上”為題，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)要求自擬更具體的題目，結(jié)果，新題迭出，令人驚嘆，如《看月亮》《夏夜星空》《納涼》《捕螢火蟲》《夏夜交響曲》《聽奶奶講故事》等等，學(xué)生思維的匣門一經(jīng)打開，材料就會(huì)如潮水般涌出，再也不會(huì)感到無話可說了。兒童擁有自己的世界，擁有自己的智慧和潛能，高明的教師能使兒童發(fā)現(xiàn)豐富多彩的自己和自己以外更為豐富多彩的世界。

綜上，只有貼近生活，貼近兒童心理，充分激發(fā)他們的興趣。學(xué)生才會(huì)變“厭寫”為“樂寫”。所以，為了不斷提高學(xué)生的寫作水平，我們必須從激趣入手，因?yàn)檫@是一把開啟學(xué)生作文思維的最好鑰匙。