胥杰

摘要：反思性教學對教學效果的提升具有極大的促進作用，而且其還能夠幫助教師了解自己在教學中存在的優(yōu)勢與不足，從而促使其不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法，提高教學技巧。在初中物理教學中加強教學反思，可以有助于教學質(zhì)量與教學效率的提高，并且還能有效提升學生的學習成績，培養(yǎng)學生的各方面能力。本文主要探討了反思性教學在初中物理教學中的應用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；反思性教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0158-01

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。新課程教學提倡教師要從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。因此，在初中物理教學中也要合理地應用反思性教學。

1.反思性教學在初中物理教學中的應用原則

1.1及時性原則。對教學的反思，首先應做到及時。只有教師將反思性教學的思想形成一種習慣，及時地對課堂教學中的實踐活動進行搜集、分析和評價等再思考，才能夠有效地、隨時地對教學策略進行調(diào)整、改進，找出日常教學中存在的利弊，為下一步更好地提升教學質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)[1]。

1.2合作性原則。通過反思性教學，使教師之間對自身的教學實踐活動進行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學科個性的教學思想和方法；同時，在初中物理課堂教學中教師通過與學生的互動交流，通過對學生學習特點的觀察，從中在進行反思，發(fā)揮出群體力量對教學的反思的促進作用，以實現(xiàn)教師更好地因材施教。

1.3全面性原則。教學反思需要堅持對教學信息的全面、多角度地進行探究思考，反思體現(xiàn)出整個教與學的全過程。教師需要對備課前、備課進行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學通過觀察及時地進行調(diào)控，課后進行全面的反思，不僅要關(guān)注對教學目的、過程和結(jié)果的反思，還要是教學具有明確的目的性和指向性。以更好地實現(xiàn)初中物理教學對策的有效改進，實現(xiàn)教學反思對教學實踐指導作用的最大化。

2.初中物理教學中反思性教學的應用策略

2.1課堂觀察。課堂教學是教學活動的主要形式，學生的學習表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗的教師在課堂教學中能夠發(fā)現(xiàn)學生的各種不同表現(xiàn)，并及時調(diào)整自己的教學策略，讓不同層次的學生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學生是否積極參與，觀察學生的表情，觀察學生手中的動作，觀察學生的眼神等。

2.2師生交流。師生交流也是了解學生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學生平等相處，師生交流才會有實效，學生才會信任教師，向教師說實話，教師才能得到真實準確的信息[2]。課內(nèi)的教學互動，課后的師生交往，這些都是了解學生學習的渠道。

2.3作業(yè)反饋。作業(yè)是學生學習效果的重要的鞏固和檢測手段，學生的學習效果和學習習慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時都會發(fā)現(xiàn)學生的學習表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時總結(jié)，由作業(yè)引起對教學活動的反思。學生作業(yè)的中各種錯誤都是學生學習的直接表現(xiàn)，只要認真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學生學習中規(guī)律性的東西。

2.4案例分析。學生學習的個案，許多具有代表性，包括某一學習環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學生的案例，分析學習案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗，為以后的教學提供指導，也可以總結(jié)教訓，為下一次教學提供警示[3]。例如學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

2.5試卷分析。學生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學生學習問題的主要渠道，學生在物理學習中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學習態(tài)度、學習習慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時記錄試卷中的問題，進行分析總結(jié)。

2.6實驗表現(xiàn)分析。學生的物理實驗是學生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學習中的問題以及學生平常的習慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學生實驗中表現(xiàn)出來，例如：學生在實驗中是否積極動手，大膽參與，是否對實驗要領(lǐng)掌握得準確，是否有探究的興趣和熱情，對實驗中各種現(xiàn)象如何分析等，這些都是學生學習物理的反饋內(nèi)容。

2.7調(diào)查。問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時間的教學，學生對初中物理教師的教學方式和教學習慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設計調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

總之，“反思被看作是取得特定實踐成就的工具，是一種走向解放和專業(yè)自主的一種工具?！彼m應了當前教學改革的需要，反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求，它能使教學活動更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學者型、藝術(shù)型教師”的有效形式。

參考文獻：

[1]周小松.關(guān)于高中物理課堂中進行反思性教學的探討[J].中學物理，2015，33（19）：12-13.

[2]孟亞利.淺談學生反思在初中物理教學中的應用[J].小作家選刊，2015（29）.

[3]史靈岳.初中物理教學效果的反思與提高[J].理科考試研究：初中版，2016，23（6）：62-62.