田順利

摘要：從20世紀(jì)90年代開始，我們國(guó)家就要求對(duì)高中漢語文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。開設(shè)漢語文研究性學(xué)習(xí)，有利于推進(jìn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，有利于提高學(xué)生的漢語文基本素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于推動(dòng)教學(xué)方式的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)精神。漢語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度積極地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題或生成問題、解決問題，從而獲取知識(shí)，提高能力，陶冶情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和健全的個(gè)性化人格。

關(guān)鍵詞：高中漢語文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0226-01

1.了解學(xué)生語文基礎(chǔ)，制定個(gè)性化的語文教學(xué)

要想不斷提高藏族地區(qū)高中語文教學(xué)水平，首要一點(diǎn)就是要充分全面的了解藏族地區(qū)的特殊語文教學(xué)環(huán)境和學(xué)生對(duì)漢語基礎(chǔ)的掌握情況，只有這樣才能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)藏族地區(qū)的高中語文教材進(jìn)行透徹研究，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力設(shè)定特殊的備課計(jì)劃，還可在開學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底考試，對(duì)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，繼而根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。在藏族地區(qū)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，缺乏對(duì)文本的個(gè)性化解讀，教師只是根據(jù)一套固有的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該盡可能的站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生去表達(dá)自己的感悟和想法，既可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教法，堅(jiān)持拋棄以"教"為中心的課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)以"導(dǎo)學(xué)"為核心的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)法指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.1激活思維。在課堂教學(xué)中要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，激勵(lì)求異思維。要精心設(shè)計(jì)具有思辨意義，能引導(dǎo)學(xué)生深層思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的討論活動(dòng)。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中的第二段就可設(shè)計(jì)這樣的問題：①作者描寫百草園的景色時(shí)按照什么季節(jié)的順序?qū)懙?？②寫夏天的百草園選擇了哪幾種動(dòng)物，通過哪幾個(gè)動(dòng)詞描寫動(dòng)物逼真的形態(tài)？③我"拔何首烏藤"和在本段的前后都寫到桑椹，表現(xiàn)了兒童的什么性格特點(diǎn)？④本段春夏秋都寫到了為什么沒有寫冬季呢？⑤本段描寫百草園的景色是同兒童的感覺緊密結(jié)合在一起的，你能結(jié)合課文說明嗎？等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維。

2.2傳承習(xí)慣。教師要把學(xué)習(xí)和使用漢語文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生，使他們終生受益。葉圣陶先生說："教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"漢語文教師應(yīng)從接受新生的第一節(jié)課開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)傳授，比如：書寫工整的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，誦讀記憶的習(xí)慣，筆記摘抄的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，質(zhì)疑問題的習(xí)慣，獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。教師還可言傳身教，向?qū)W生介紹自己堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣取得成功的經(jīng)歷和體會(huì)，使其受到鼓舞或效仿。同時(shí)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣給予指點(diǎn)和矯正，使他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.做好課堂練習(xí)

課堂教學(xué)行為是在課堂教學(xué)目標(biāo)指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對(duì)性的練習(xí)是不可缺少的。漢語文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計(jì)好每堂的反饋練習(xí)，使?jié)h語文課堂練習(xí)既做到適度、省時(shí)、高效，又讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。有針對(duì)性的課堂練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師和學(xué)生都對(duì)此做出調(diào)整，進(jìn)而提高漢語文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》選段時(shí)，我針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：①賞析"曉來誰染霜林醉，總是離人淚"；②用自己的語言描繪出"青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽"這幅場(chǎng)景。我設(shè)計(jì)第一道題目的目的是想讓學(xué)生通過對(duì)曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時(shí)的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴(kuò)寫，既考查了學(xué)生對(duì)文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達(dá)的能力。這兩道題可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對(duì)方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出："漢語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。"無論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了漢語文課堂效率，我們才能從根本上走出漢語文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中漢語文教學(xué)質(zhì)量。