劉娟

摘要：我國(guó)新課程改革中強(qiáng)調(diào)了初中階段素質(zhì)教育的重要性，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)以德育為首，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的、良好品格、身心健康的新型人才。社會(huì)責(zé)任感是人的基本素質(zhì)，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸形成和具備責(zé)任意識(shí)，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。本文從初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析并提出了深化初中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；責(zé)任意識(shí)；德育教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，義務(wù)教育中更加重視學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)良好品格的學(xué)生是響應(yīng)和諧社會(huì)號(hào)召的重要方面。初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)與生活中，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度、良好的道德、強(qiáng)健的體魄、社會(huì)公德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，要求學(xué)生有著科學(xué)的、開(kāi)放性文化態(tài)度，成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，并能夠獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的人。責(zé)任意識(shí)作為德育教育體系的重要組成部分，深化初中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)有著重要的意義。

一、初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在初中班主任管理學(xué)生的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)重復(fù)性經(jīng)歷這種過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，不久后又發(fā)現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，繼續(xù)解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，形成一種良性的循環(huán)。初中階段的學(xué)生其生理和心理尚未發(fā)育成熟，認(rèn)知水平和思考范圍有著較大局限性，再加上青春期的叛逆心理，導(dǎo)致班級(jí)管理的難度較大。在管理學(xué)生的過(guò)程中，部分班主任教育方式的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生叛逆、厭煩、不服氣等情況經(jīng)常發(fā)生，長(zhǎng)此以往，初中班級(jí)的管理陷入僵局。在未成年人保護(hù)法中，查看與分析相關(guān)案例，會(huì)發(fā)現(xiàn)在未成年人的教育中，更多的是強(qiáng)調(diào)其所享有的權(quán)力，而對(duì)其承擔(dān)的責(zé)任未明確化[1]。在社會(huì)、家庭中，對(duì)待中學(xué)生，往往會(huì)過(guò)于寬容，在中學(xué)生行為規(guī)范中，盡管提到了愛(ài)祖國(guó)、遵法守法以及遠(yuǎn)離毒品、有社會(huì)公德等，但是學(xué)生缺乏責(zé)任感，覺(jué)得社會(huì)責(zé)任意識(shí)距離自己較遠(yuǎn)。隨著物質(zhì)生活水平的提升以及中學(xué)生的早熟，應(yīng)試教育和功力主義意識(shí)的極大盛行，導(dǎo)致中學(xué)生嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)，以自我為中心、社會(huì)責(zé)任感淡漠、缺乏社會(huì)公德與紀(jì)律意識(shí)等，導(dǎo)致個(gè)人與社會(huì)責(zé)任嚴(yán)重錯(cuò)位。

二、深化初中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的措施

1、培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)校教育和校園管理中，通常會(huì)存在著一系列的日常規(guī)范和學(xué)生守則，這些規(guī)定適用于學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生教育中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)法律面前人人平等、權(quán)利與義務(wù)等相關(guān)理論，那么對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的規(guī)章制度就是他們的責(zé)任、義務(wù)[2]。在班級(jí)的管理中，針對(duì)不遵守學(xué)校制度的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)處罰措施，但需適度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到責(zé)任的重要性，并從學(xué)校生活中養(yǎng)成一種責(zé)任意識(shí)、承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣，從而成長(zhǎng)為一種品格健全的人。班主任需要注重從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)，這并非簡(jiǎn)單的責(zé)任內(nèi)容與方法的引導(dǎo)，而是需要著重對(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，并以正確的意識(shí)作為導(dǎo)向，形成一種好習(xí)慣。

2、引領(lǐng)學(xué)生明確其肩負(fù)的責(zé)任。為深化中學(xué)生的責(zé)任觀念和意識(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生肩負(fù)責(zé)任的明確，這并非簡(jiǎn)單的遵守校規(guī)、服從管理等，而是需要讓學(xué)生明白自己肩負(fù)的責(zé)任是什么，如愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)集體這兩句話，其中包含著大量的情感與信息，學(xué)生需要在內(nèi)心熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，如在學(xué)校升國(guó)旗活動(dòng)時(shí)尊敬肅穆，唱國(guó)歌時(shí)滿懷深情，不嬉笑打鬧等；在食堂吃飯不浪費(fèi)糧食；班級(jí)大掃除活動(dòng)時(shí)盡自己所能為集體奉獻(xiàn)等，這些都是學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體思想的體現(xiàn)。教師需要細(xì)化研究學(xué)校規(guī)章制度，并將制度具體到行為規(guī)范中，將制度與學(xué)校、家庭等相結(jié)合，促進(jìn)其具體化、細(xì)節(jié)化、生活化等[3]，讓學(xué)生明白、理解什么是自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)該做什么等，學(xué)會(huì)承擔(dān)自我責(zé)任。

3、班主任需為學(xué)生搭建責(zé)任平臺(tái)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活里，教師需要為學(xué)生來(lái)搭建多樣化責(zé)任平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將好好學(xué)習(xí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵規(guī)守紀(jì)等視為自己的責(zé)任。在學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展的活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多樣化憑條，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去承擔(dān)責(zé)任，如新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)一批得力的班干部，各自分擔(dān)著班級(jí)里的事務(wù)，分工協(xié)作，共同管理班級(jí)。比如勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)督促學(xué)生做好每天的值日生工作；體育委員負(fù)責(zé)班級(jí)體育課、活動(dòng)課的紀(jì)律和秩序；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助班主任管理全部班級(jí)日常事務(wù)，向班主任及時(shí)溝通反饋班級(jí)情況等。通過(guò)多樣化責(zé)任平臺(tái)的建立，促進(jìn)班級(jí)管理工作走上良性發(fā)展道路，讓學(xué)生體會(huì)到一種真正的責(zé)任感，并為自身責(zé)任付出努力。

4、在思想品德課程中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)教育。在初中的思想品德課程中，教師需要利用課程和教材內(nèi)容來(lái)深化責(zé)任意識(shí)的教育程度，創(chuàng)設(shè)一種教育情境，引導(dǎo)學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)和情感體驗(yàn)，在正式體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想上的感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的建立與強(qiáng)化。例如在思想品德課程的《天下興亡、匹夫有責(zé)》一課中，教材中提到“以振興中華為己任”的理論[4]，教師需借助教材內(nèi)容，向?qū)W生明確青少年所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)和歷史責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，為國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)自身力量。教師可向?qū)W生介紹中華民族的奮斗與發(fā)展史，以民族自豪感來(lái)感染學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)化情境，模擬我國(guó)百年抗?fàn)幍南嚓P(guān)歷史等，從而讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的、直觀性的情感體驗(yàn)，從而深化社會(huì)和歷史責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

責(zé)任意識(shí)作為社會(huì)人群的重要標(biāo)志，要求人具備高度的責(zé)任意識(shí)，并注重承擔(dān)其對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，并以責(zé)任意識(shí)為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)自我發(fā)展。中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與深化是一種長(zhǎng)期性、持續(xù)性的教育任務(wù)，需要教育工作者堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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