王穎穎+趙育良+蘇媛媛

摘 要：實施信息化課堂教學(xué)是以崗位能力養(yǎng)成為主的軍隊任職教育的一個重要發(fā)展方向，分析了開展信息化課堂教學(xué)的必要性，針對當(dāng)前信息化教學(xué)存在的問題，對實施信息化課堂教學(xué)策略提出了采用“有依據(jù)、重環(huán)節(jié)、有策略、用手段”的教學(xué)設(shè)計，輔助于信息化教學(xué)手段，圍繞“以學(xué)員為中心”理念實施教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行了科學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：信息化；課堂教學(xué)；軍隊任職教育

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。信息化課堂教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和教學(xué)平臺完成的課堂教學(xué)。在信息化課堂教學(xué)中，要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等一系列要素的信息化。

一、開展信息化課堂教學(xué)必要性分析

信息化教學(xué)在地方高等院校已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用，以培養(yǎng)部隊頂用人才為目標(biāo)的軍隊任職教育院校開展信息化教學(xué)勢在必行。

（一）開展信息化教學(xué)是任職教育院校教學(xué)改革的一個重要方向

通過多種教學(xué)資源把較為復(fù)雜、抽象、難懂、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，輔助解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境、布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，師生互助、合作探究，使學(xué)員的學(xué)習(xí)不再單一、單向；而是積極主動參與并享受教學(xué)過程，信息化教學(xué)滿足了學(xué)員多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）生長干部學(xué)員的特點(diǎn)適合開展信息化教學(xué)

生長干部學(xué)員理論基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、思路活躍、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具備獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教員講授為主體，學(xué)員一直處于知識的“被動接收方”；信息化教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)員為主體，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)員展開，讓學(xué)員全程參與教學(xué)活動，提倡“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)員的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力將會得以提升和鍛煉。

（三）部隊對裝備保障人才的需求，需要開展信息化教學(xué)

為了滿足偵察情報實時性要求，當(dāng)前部隊新裝備的偵察吊艙、平臺以及配套的保障模式等無不彰顯著信息化特質(zhì)，部隊需要信息化水平高的裝備保障人才。這就對崗位人才培養(yǎng)提出了更高要求，如何培養(yǎng)頂用、管用的裝備維護(hù)人才與部隊無縫對接，可以說傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法、手段在很大程度上已凸顯局限性。為使教學(xué)更好地貼近部隊崗位實際，滿足實戰(zhàn)化教學(xué)需求，課堂教學(xué)迫切需要進(jìn)行信息化改革。

二、當(dāng)前任職教育信息化教學(xué)存在的問題

（一）思想認(rèn)識不到位、教育理念不更新

沒有認(rèn)識到教育信息化的重要性，片面地以技術(shù)論的觀點(diǎn)認(rèn)識教育信息化，教學(xué)理念沒有及時更新，仍然受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮。

（二）教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)目標(biāo)固化單一

沒有根據(jù)信息化課堂教學(xué)以及教學(xué)手段多樣化的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計，教員沒有充分關(guān)注學(xué)員的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等的個體差異，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)無法滿足學(xué)員的多元化需求。

（三）教學(xué)的策略、方法照搬照套

對于信息化教學(xué)理論、教學(xué)模式的理解不透，盲目生搬硬套信息化教學(xué)的教法、學(xué)法，致使與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，與實踐應(yīng)用不符。

（四）教員對信息化課堂的組織駕馭能力不足

體現(xiàn)在兩個層面上：一是課堂教學(xué)成為教員的“獨(dú)角戲”，學(xué)員處于知識被動接受狀態(tài)，以學(xué)員為中心的教學(xué)不突出；二是片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為中心”，弱化了教員的組織引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)員在研討交流、自主實踐等環(huán)節(jié)中隨意性較強(qiáng)。

（五）課前自學(xué)與課上學(xué)習(xí)缺乏呼應(yīng)

信息化教學(xué)要求學(xué)員在課前自學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容，在課后要進(jìn)行知識能力的拓展，對于課前自學(xué)要求不具體、自學(xué)任務(wù)不明確、自學(xué)效果不檢測，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)針對性不強(qiáng)，脫離了任職教育的教學(xué)實際。

（六）教學(xué)資源建設(shè)相對滯后

開展信息化課堂教學(xué)，需要豐富、優(yōu)秀的教學(xué)資源的支持，當(dāng)前信息資源大多質(zhì)量不高，資源種類較為單一、功能受限，資源缺乏系統(tǒng)性和推廣性，且盲目追求資源的數(shù)量和表現(xiàn)形式，而不注重資源本身的內(nèi)容。

三、實施信息化課堂教學(xué)策略分析

究竟什么樣的信息化課堂教學(xué)是有效教學(xué)呢·歸納一下，它應(yīng)該符合以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)有價值，應(yīng)滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要；教學(xué)有效果，讓學(xué)員達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)有效率，使學(xué)員用最少的投入將知識轉(zhuǎn)換為崗位任職能力；教學(xué)有魅力，才能吸引學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

本文以生長干部任職教育航空偵察專業(yè)主干課程《航空攝影原理》為例，分析實施信息化課堂教學(xué)的具體策略：

（一）采用“有依據(jù)、重環(huán)節(jié)、有策略、用手段”的模式進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的最大差別是不僅要設(shè)計教員如何“教”，還要設(shè)計學(xué)員如何“學(xué)”。教學(xué)設(shè)計時必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和應(yīng)用，科學(xué)合理的安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決提供依據(jù)和支撐。

采用“有依據(jù)（依據(jù)部隊崗位實際設(shè)計）、重環(huán)節(jié)（設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的“教”與“學(xué)”）、有策略（設(shè)計每個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路、模式、方法）、用手段（設(shè)計信息化手段輔助解決教學(xué)重難點(diǎn)）”的模式進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計。

1.對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有依據(jù)

這個依據(jù)就是部隊崗位的實際需求。部隊是什么樣的崗位，就培養(yǎng)什么樣的崗位人才。因此，要把握住部隊的需求，來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時，每個學(xué)員的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有差異，教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)員的個體化差異，為學(xué)員制訂知識、技能、情感方面的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.對教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的設(shè)計要重環(huán)節(jié)、有策略endprint

這是信息化教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。要設(shè)計“教”與“學(xué)”，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及在每個環(huán)節(jié)中教員、學(xué)員的活動，設(shè)計教員如何啟發(fā)引導(dǎo)、組織教學(xué)活動，設(shè)計基于教學(xué)內(nèi)容所開展的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研討交流、成果展示等學(xué)員的教學(xué)活動的策略。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.強(qiáng)化對信息化手段的設(shè)計

要設(shè)計針對不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時機(jī)來使用何種信息化教學(xué)手段，以及相對應(yīng)的信息資源的使用。設(shè)計使用信息化手段的時機(jī)、設(shè)計如何通過教學(xué)手段使用來針對性地解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時要注重信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)融合，不能唯信息論，而摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

信息化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計樣表如表1所示：

（二）圍繞“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念實施信息化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)實施中，重點(diǎn)解決了教員主導(dǎo)作用發(fā)揮不顯著，學(xué)員主體地位不突出等問題。在最初實施信息化課堂教學(xué)還是存在傳統(tǒng)教學(xué)的影子，教員和學(xué)員仍處于主導(dǎo)和被動地位，仍然以教員講授式為主，學(xué)員處于被動接收知識，沒有完全激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，沒有完全讓學(xué)員廣泛參與到教學(xué)實踐中。

1.采用漸進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，主張從以知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)向以問題解決為目標(biāo)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。在課程實施中，根據(jù)學(xué)員能力形成的梯度，按照教員主導(dǎo)由強(qiáng)到弱、學(xué)員主體由弱到強(qiáng)的流程來實施“漸進(jìn)式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教員在課堂中主動轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)員主動參與教學(xué)。

2.充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，將教學(xué)過程劃分為課前、課上、課后

教員通過課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展這三個教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動。

課前，學(xué)員依據(jù)教員下發(fā)的自學(xué)任務(wù)清單，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源，完成自學(xué)任務(wù)，并將自學(xué)中的疑問提出反饋給教員，教員根據(jù)學(xué)員自學(xué)及反饋問題及時制定課堂教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教員主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)員解決問題?？刹扇∫匀蝿?wù)驅(qū)動式為代表的靈活多樣的教學(xué)模式，通過布設(shè)教學(xué)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)的布設(shè)，必須圍繞教學(xué)內(nèi)容形成教學(xué)主線，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容又可以細(xì)分為各子任務(wù)，其中要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、凸顯教學(xué)難點(diǎn)。圍繞如何完成教學(xué)任務(wù)，如何體現(xiàn)“學(xué)員主體地位”，讓學(xué)員廣泛參與到教學(xué)活動，這其中的關(guān)鍵決定因素就在于教員的“導(dǎo)”，這里要注意對引導(dǎo)的時機(jī)和程度的把控，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)員自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。課前自學(xué)中學(xué)員已經(jīng)初步具備了本課的知識基礎(chǔ)，通過課上的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)員完成了知識的內(nèi)化過程。“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)實現(xiàn)了從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

課后環(huán)節(jié)是對課上知識的鞏固和能力的拓展，通過網(wǎng)絡(luò)課程的知識能力拓展模塊，可以在廣度和深度上延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)員視野、鞏固課上教學(xué)成果。

3.依據(jù)教學(xué)任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）靈活采用多樣化的教法、學(xué)法

針對不同的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容，教員可采用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)員的學(xué)法也必須與教法能相互呼應(yīng)。具體見表2：

4.采用全過程多元化的教學(xué)評價方式

對學(xué)員的評價采取了課前自學(xué)評價+課上完成任務(wù)評價+課后作業(yè)評價，評價貫穿到整個教學(xué)過程。并且評價的手段多元化，既有教員對學(xué)員回答問題、分組討論、實驗實作的評價，也有學(xué)員的自評，還有小組內(nèi)成員的互評以及組間成員的互評，采用這種多元化的評價以保證對學(xué)員整個課堂學(xué)習(xí)有較為全面、公正的評價。采用的評價方式見表3：

（三）建設(shè)開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容同步更新的信息化教學(xué)資源

開展信息化課堂教學(xué)，需要豐富、優(yōu)秀的教學(xué)資源作為支撐。課程教學(xué)內(nèi)容隨著裝備發(fā)展不斷更新，而與之對應(yīng)的信息資源建設(shè)也要同步更新，才能保障信息化教學(xué)需求。

1.開發(fā)配套的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，研發(fā)模擬仿真示教系統(tǒng)

《航空攝影原理》多媒體系統(tǒng)涵蓋了《航空攝影原理》課程所有教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)系統(tǒng)靈活運(yùn)用多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，采用文字、圖片、二三維靜態(tài)動畫及交互動畫等不同的表現(xiàn)形式對教學(xué)內(nèi)容再加工、再處理，通過精心的頁面布局、配色，人性化的交互設(shè)計、對教學(xué)內(nèi)容再展現(xiàn)、再復(fù)原。多媒體教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。模擬仿真示教系統(tǒng)則彌補(bǔ)了新裝備教學(xué)的空白，針對較為復(fù)雜的原理教學(xué)，通過可交互的二維、三維模擬仿真，將較為抽象難以理解的知識點(diǎn)形象地表現(xiàn)出其控制原理，便于學(xué)員理解掌握，學(xué)員可以反復(fù)學(xué)、反復(fù)練、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，為任職崗位基礎(chǔ)理論的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2.建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)課程有助于加深學(xué)員對課程內(nèi)容的再理解和課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?！逗娇諗z影原理》網(wǎng)絡(luò)課程共設(shè)置了八章二十二講內(nèi)容，涵蓋了課堂教學(xué)的所有講授內(nèi)容，信息量充足。其基本功能模塊包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授教材；具備課程同步作業(yè)發(fā)布，網(wǎng)上完成作業(yè)和作業(yè)批閱，學(xué)員自我測試，網(wǎng)上論壇在線交流和答疑；課程相關(guān)信息查詢等功能，同時根據(jù)課程教學(xué)的需要擴(kuò)展出教員教案、助學(xué)課件、助解短片、助學(xué)拓展、課程點(diǎn)滴、應(yīng)用研究及知識拓展等模塊。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)更新，做到課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步，教學(xué)內(nèi)容與部隊攝影裝備理論發(fā)展的同步，并適度超前部隊裝備變化，在相當(dāng)長時間內(nèi)滿足崗位任職的知識需求。為了滿足學(xué)員課后自學(xué)、拓展視野等需要，也為參訓(xùn)學(xué)員提供一個航空攝影理論交流和學(xué)習(xí)的平臺，課程組還對學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行長期的建設(shè)維護(hù)，及時上傳或更新相關(guān)資源，幫助學(xué)員加深對本專業(yè)的理解，通過網(wǎng)站交流心得，更能幫助學(xué)員對本專業(yè)有歸屬感，形成熱愛專業(yè)、熱愛崗位的感情。endprint

四、信息化課堂教學(xué)效果分析

（一）教員的教學(xué)理念得以更新，信息化教學(xué)水平得以提升

在最初實施信息化教學(xué)時，課程組對信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，教員的教學(xué)理念沒有及時更新，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。隨著幾期信息化教學(xué)的實踐與摸索，課程組教員主動解放思想，自覺更新教育教學(xué)理念。團(tuán)隊教員主動學(xué)習(xí)探索“以學(xué)員為中心”、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC課、微課程等教學(xué)模式，主動提高自身對各種信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，提升自身的信息素養(yǎng)。課程組教員在各類教學(xué)競賽中脫穎而出，多次取得優(yōu)異成績，這些成績的取得也印證了信息化教學(xué)的顯著成效。課程團(tuán)隊近年來獲獎情況如表4所示：

（二）教員發(fā)揮引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量顯著提升

教員轉(zhuǎn)變角色，從知識為主體轉(zhuǎn)變到學(xué)員為主體；從單純的“教”轉(zhuǎn)變到“教與學(xué)”的互動；從傳統(tǒng)的知識信息傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、輔助者、評價者，把自己變成學(xué)員的伙伴，充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能動性。教員通過運(yùn)用多種教學(xué)資源把較為復(fù)雜、抽象、難懂、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，輔助解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境、布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，師生互助、合作探究，學(xué)員的學(xué)習(xí)不再單一、單向，積極主動參與并享受教學(xué)過程，滿足了學(xué)員多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。這種生動、活潑、有趣的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)員的信息素養(yǎng)得以提升，崗位任職能力增強(qiáng)

信息化課堂教學(xué)，通過使用以學(xué)員為主體的翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、問題牽引等信息化教學(xué)方法，通過理、虛、實相結(jié)合的裝備技能訓(xùn)練模式，以及通過在線答疑、知識拓展訓(xùn)練等教學(xué)活動，使學(xué)員主動參與教學(xué)，并能將所學(xué)知識快速轉(zhuǎn)換為崗位任職能力，轉(zhuǎn)換為裝備維護(hù)技能?？梢哉f，通過信息化課堂，學(xué)員的信息素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，學(xué)員的綜合素質(zhì)不斷提升，充分滿足了部隊對復(fù)合型崗位人才的需求。

（四）課程信息資源建設(shè)成果突出。

為適應(yīng)“信息化”教學(xué)需要，在充分研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本課程構(gòu)建了涵蓋“多媒體教學(xué)系統(tǒng)、模擬仿真示教系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站”在內(nèi)的四位一體的信息化教學(xué)資源，打造互補(bǔ)式信息化教學(xué)平臺。充分滿足學(xué)員“課內(nèi)、課外”“教學(xué)、自學(xué)”“離線、在線”的“教、學(xué)”需求。信息資源內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容同步動態(tài)更新，并且與學(xué)員崗位任職聯(lián)系緊密。

五、后續(xù)努力方向

（一）基于學(xué)員特點(diǎn)，開展差異化教學(xué)模式改革

正所謂因材施教、因人而異，任職教育是以能力培養(yǎng)為根本的教育，其課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)必須指向提高學(xué)員開展具體崗位工作的能力?！逗娇諗z影原理》課程內(nèi)容要兼顧設(shè)備和情報兩個專業(yè)任職崗位人才的培養(yǎng)，在后續(xù)教學(xué)實踐中，要深入探討研究開展差異化教學(xué)施訓(xùn)模式改革。

（二）繼續(xù)建設(shè)課程信息資源

隨著“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)以及軍隊遠(yuǎn)程職業(yè)教育的深入開展，以MOOC、微課為代表的新型信息化教學(xué)逐漸興起，后續(xù)課程組將著力在這方面投入精力進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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