張雪芹

摘要：與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較起來，初中數(shù)學(xué)更具有一定的難度性和抽象性。大部分的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候就感覺存在著一定的困難性，逐漸的也會使其自信心受到損傷。通過對合作學(xué)習(xí)模式的運用，數(shù)學(xué)教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生們該怎樣克服學(xué)習(xí)中遇到的困那，使其自信心得以加強。對此，筆者在本文中探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要性，并提出了相關(guān)應(yīng)用的一些方法，希望對日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；作用；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)中有很多難以理解的知識點，而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，處于導(dǎo)位置的一直都是教師，對學(xué)生的具體情況并不會做過多考慮，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績受到了嚴(yán)重影響。隨著新課改的深入改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方式主要是組織學(xué)生小組之間互助學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)效果的提升，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說具有很大的作用。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的作用

1、互動作用。教師以前在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，雖然經(jīng)常會與學(xué)生進行一些互動，但是處。于主導(dǎo)地位的一直都是教師，很少會與學(xué)生進行交流。大部分的教師都認(rèn)為學(xué)生在課堂上進行交流和溝通，會使課堂紀(jì)律受到嚴(yán)重的影響，所以，教師對于存在的這種情況會立即進行制止。合作學(xué)習(xí)模式主要就是學(xué)生之間的交流的互動，教師給他們一定程度上的自由，以有助于他們思維的散發(fā)。而且在合作學(xué)習(xí)模式下的互動要更全面一些，有助于推動教學(xué)的進程[1-2]。

2、教育作用。在學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)生都是在教師和家長的壓力下進行的，對學(xué)習(xí)總是抱。有一種抵觸心理，沒有任何動力。合作學(xué)習(xí)模式可以為合作交流創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生能夠擁有歸屬感，不僅有助于他們心理需求上的滿足，還有助于提升他們的學(xué)習(xí)成績。在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們經(jīng)過小組間的交流和合作，可以感受到相互之間的幫助和關(guān)愛，自己心理需求在得到滿足的同時，相互之間還存在著鼓勵和良性競爭，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3、教學(xué)作用。就是在以往的教學(xué)方式中，將重點都放在了“教”上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方。法并不關(guān)注，而且一個教師需要帶很多個班級的數(shù)學(xué)課，很難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生具體存在哪些問題。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們會在小組內(nèi)主動學(xué)習(xí)，而教師在這個空閑時間中就可以對每個小組的學(xué)生分別進行觀察。如果哪個小組在討論過程中遇到了解決不了的問題，教師則可以在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)其進行解決。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1、注重劃分合作小組。初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式需要對小組成員的個。數(shù)格外關(guān)注，通過相關(guān)研究的結(jié)論得知，最合理的安排方式是每個小組有4-6個成員。在初中階段，每個班級大概有40名學(xué)生，所以，通常情況下可以將這些學(xué)生分成10個學(xué)習(xí)小組，與此同時，為了促進各個小組之間的溝通和交流，應(yīng)該兩兩小組相鄰，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，一定要以學(xué)生們的實際情況為依據(jù)[3-4]。

在進行小組劃分的時候，教師要對每個同學(xué)的興趣愛好、性格特點及學(xué)習(xí)方。

式等情況進行充分的考慮，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)進行劃分，每個小組中都有不同層次的學(xué)生，有助于促進學(xué)生的成績。不過，在實際劃分的過程中，肯定會有一些小組有著比較強的整體實力，而有的小組實力則會比較弱，對此，就是需要以小組的實力為依據(jù)，促進強、弱小組之間的交流與合作。

為了加強小組的管理和合作，要明確每個小組成員的職責(zé)，例如組長、匯報員、檢察員等，有助于增加學(xué)生的責(zé)任感，進而加強學(xué)生之間的合作關(guān)系。

2、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式。在合作學(xué)習(xí)模式中，并不是只有小組成員之間的交流合作是重點內(nèi)容，就是。還應(yīng)該將各小組之間的良性競爭關(guān)系加強。學(xué)生都有比較強烈的好勝心理，而且學(xué)生通過各組之間的競爭，會更有參與欲望和安全感。例如，就是在對“方程組”進行講解時，可以以每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)進行分組，保證每個小組沒有太大的實力懸殊，而且人數(shù)相同，然后教師給出題目以后，讓各小組成員在一張白紙上寫出答案，各個成員每次只能解答一道題，將題目解答完成以后即刻交給下一個人進行作答，并依次進行，直到將所有題目都答完。最后，教師在將每個小組做題的正確率和速度作為依據(jù)，進行優(yōu)秀小組的評選。同時，教師在這個過程中，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之中存在的不足之處，然后進行有針對性的輔導(dǎo)和幫助。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有一大部分學(xué)生認(rèn)為只要將加減乘除學(xué)好就可以了，在生活中根本不會用到其他的知識，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重戶外結(jié)合。例如，在進行“統(tǒng)計學(xué)”學(xué)習(xí)的時候，教師可以組織各個小組去不同的小區(qū)調(diào)查用水、用電和用氣等情況，并應(yīng)用“統(tǒng)計學(xué)”知識進行計算。

3、對評價機制進行建立健全。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程，對學(xué)生存在的缺點和優(yōu)點能夠有工作的觀察，有助于綜合性的評價每一位學(xué)生。除此之外，為了鼓勵每個小組能夠得到進步，就是還應(yīng)該根據(jù)各小組的成績和表現(xiàn)，給予一定的獎勵，比如頒發(fā)榮譽證書、榮登光榮榜等。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個小組之間都有一定的競爭關(guān)系，所以，還需要適度的評價每一個小組，讓學(xué)生們清楚的知道每一個小組進步的原因和沒有進步的原因。最后，對于學(xué)生的自我評價也要給予高度的重視，學(xué)生對自身存在的不足要有正確的認(rèn)識，可以選擇多樣化的自評方式，例如小組會議形式、書面形式等。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過對合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，增加每一位學(xué)生之間的交流與合作，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 李玉艷.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2013.

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[4] 邢建宏.新理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版：00172-00172.endprint