程土花

摘要：課本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，明確文章主旨思想具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課本閱讀

眾所周知，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，幫助學(xué)生們提高其閱讀量的積累對(duì)于他們的理解能力亦或者是精神境界都是有十分巨大的幫助的，而且還可以為其日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課本閱讀過(guò)程之中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試性地提出一些相應(yīng)的解決方法和策略，希望能夠以此來(lái)幫助學(xué)生們提高他們學(xué)習(xí)的效率以及教師們的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的必要性

1、提高語(yǔ)文課本閱讀量是教育體制改革的必然要求。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)隨著如今日新月地的社會(huì)變遷而變得低效以及無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。在教育工作受關(guān)注度日益高漲的情況之下，越來(lái)越多從事教育工作者已經(jīng)開(kāi)始探索全新的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育模式，教育界也在這種大背景之下開(kāi)始了對(duì)于教育體制的從下而上的徹底全面的改革，并由此迸發(fā)出許許多多全新的素質(zhì)教育理念的以及教學(xué)方法。

2、提高語(yǔ)文課本閱讀量是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)跐M足了簡(jiǎn)單的溫飽要求之后，對(duì)于思想層面的要求也越來(lái)越高，因此教育工作所受到的人們的關(guān)注也越來(lái)越多，特別是起到重要啟蒙作用的小學(xué)教育。因此，教育界順勢(shì)而為，大刀闊斧地開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)階段教育工作的改革，通過(guò)一系類的措施進(jìn)步提升整個(gè)小學(xué)階段教育的質(zhì)量。不僅僅是學(xué)校方面對(duì)于小學(xué)教育提出了較高的要求，就連家長(zhǎng)們也為了自己孩子的未來(lái)著想，越來(lái)越重視自己小孩在小學(xué)的受教育情況，即是大大提高了對(duì)于小學(xué)教育的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀中問(wèn)題解決的主要對(duì)策

1、設(shè)置合理的提問(wèn)以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文閱讀有足夠的興趣，其語(yǔ)文閱讀量就會(huì)提高。如，教師在講解《我的老師》一文時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生喜歡身邊的哪位教師，并說(shuō)出原因及他的特點(diǎn)。教師在課堂之上必須要給予學(xué)生們充足的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考和小組討論，并且還要去鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍地爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。然后，教師們都要做一些比較全面的總結(jié)，并且銜接上需要教學(xué)的內(nèi)容，在激起學(xué)生們閱讀興趣的情況之下來(lái)進(jìn)行授課，大大提高了授課效率。

2、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。所謂閱讀教學(xué)，就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀亦或者是默讀教材之中的課文，來(lái)達(dá)到理解課文大意的目的，類似這樣的教學(xué)模式即稱為閱讀教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，教師更加提倡通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，因?yàn)檫@種閱讀方式能夠讓教師們更好地去把控學(xué)生們對(duì)于教材課本的熟悉程度，進(jìn)而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)。并且，這種方式更加有利于教師幫助學(xué)生們養(yǎng)成遇到難以理解亦或者理解出現(xiàn)較大爭(zhēng)議的課文句子或者段落時(shí)隨手標(biāo)記，以及做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。教師還可以跟著學(xué)生們朗讀的節(jié)奏，幫助學(xué)生們對(duì)一些精彩詞句的運(yùn)用進(jìn)行分析以及批注。

3、采取多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，教師們要在旁邊關(guān)注學(xué)生們的閱讀情況，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予相應(yīng)的幫助。不過(guò)，單調(diào)的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要采用更多不同的新穎的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)ヌ岣咚麄兊拈喿x能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師們擁有著越來(lái)越多的可以輔助和提高他們教學(xué)效率的設(shè)備工具。這些道具還可以幫助教師們更好地去營(yíng)造良好的教學(xué)情境和課堂氣氛。通過(guò)各種觀感相結(jié)合的方法幫助小學(xué)生們建立起一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)文閱讀體系。除此之外，通過(guò)采用更多不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生們能夠有更綜合更全面的發(fā)展。

4、構(gòu)建利于學(xué)生閱讀的環(huán)境。目前看來(lái)，大多數(shù)小學(xué)都是沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館。因此這種環(huán)境是很難幫助學(xué)生們提升他們自身的閱讀量的，在小學(xué)校園當(dāng)中，大多數(shù)教師都是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)文課本即可，并沒(méi)有特意要求他們進(jìn)行適量的課外閱讀。而家長(zhǎng)一般也都是以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹⒆咏逃闹饕康?，且有不少家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)使學(xué)生們分心而影響成績(jī)進(jìn)而禁止他們的孩子進(jìn)行課外閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生們閱讀量的增加便受到了較大的阻礙，而如若要提高學(xué)生們的閱讀理解能力，學(xué)校與家長(zhǎng)兩個(gè)方面必須要合作來(lái)給學(xué)生們構(gòu)建出比較有利于閱讀的環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“‘碰壁一詞的含義是什么？在文章中是什么意思？”通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠在提升閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。關(guān)于對(duì)于這種全新的教學(xué)模式的開(kāi)展，有一個(gè)需要注意的重點(diǎn)是，這種模式的開(kāi)展必須要建立了學(xué)生們?yōu)橹黧w的原則之上，要通過(guò)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇一些適合的讀物來(lái)進(jìn)行授課。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子一般都是具有較強(qiáng)的求知欲，但是卻沒(méi)有較為成熟的心智與能力，因此教師們?cè)谶@個(gè)階段便起著舉足輕重的作用，就必須要去引導(dǎo)學(xué)生們往正確健康的方向發(fā)展。教師們可以根據(jù)這個(gè)年齡段的孩子好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織它們以教材課文內(nèi)容為具備來(lái)編排一場(chǎng)情景劇，并在課堂之上進(jìn)行演繹，讓學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)之中加強(qiáng)他們對(duì)于該課文內(nèi)容的印象與理解。除此之外小學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)就是好勝心較強(qiáng)，所以教師們可以適當(dāng)?shù)亟M織一些閱讀比賽，通過(guò)閱讀數(shù)量亦或者是閱讀收獲等等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)比。如果比賽的規(guī)則及流程設(shè)計(jì)得合理的話，是能夠較好地激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情和閱讀的興趣的。

6、教師應(yīng)當(dāng)合理控制課本閱讀量。雖然幫助學(xué)生們?nèi)ヌ嵘麄冋n本閱讀量可以對(duì)學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著頗為重要的幫助，不過(guò)教師當(dāng)然不能夠就因此一味地追求去提高孩子們的閱讀數(shù)量，而是要十分客觀地去理解與對(duì)待這種全新的教學(xué)模式，應(yīng)該要注重質(zhì)量而并非注重?cái)?shù)量，以免給學(xué)生們帶來(lái)他們難以承受的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)他們厭學(xué)的情緒，這樣反而得不償失。教師們應(yīng)該要以自身制定的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并且要深入地去挖掘教材之中的珍貴的內(nèi)容，并且與一些課外讀書(shū)想結(jié)合，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)有余力的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地去提高他們自身的閱讀量。

三、結(jié)語(yǔ)

不過(guò)事實(shí)上，在閱讀方面大多是小學(xué)教師都是只是在于對(duì)于與考試相關(guān)的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，單純是為了提高學(xué)生們的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)于課本內(nèi)容的閱讀，以至于沒(méi)有幫助學(xué)生們培養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致其閱讀能力往往停滯不前，因此應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的時(shí)間提升小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀的質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量。

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