藺薛菲

摘 要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的重要部分。文章以設(shè)計藝術(shù)概論課程為應(yīng)用目標，圍繞該課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，從交互式情景教學(xué)、碎片化學(xué)習(xí)、“共鳴式”案例分析、信息化教學(xué)等四個方面闡述了作者的思考，提出了相應(yīng)的改革實踐方法，為設(shè)計藝術(shù)概論理論課程的教學(xué)改革提供了新的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：設(shè)計藝術(shù)概論；課程；教學(xué)；改革；方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

一、課程現(xiàn)狀及問題思考

2011年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會決議通過，藝術(shù)學(xué)升格為獨立的學(xué)科門類，下設(shè)5個一級學(xué)科，設(shè)計學(xué)學(xué)科是其中之一。課程重點闡述設(shè)計學(xué)的研究范圍、設(shè)計的特征、設(shè)計的類型、設(shè)計師、未來的設(shè)計以及對設(shè)計理論系統(tǒng)的研究。在掌握設(shè)計理論基本學(xué)識的前提下，著重通過剖析設(shè)計家和作品，以形象化的內(nèi)容為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從觀念入手，掌握理論知識，從而拓寬設(shè)計知識面，提高設(shè)計水平。

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多存在重實踐輕理論的錯誤傾向，對理論課學(xué)習(xí)積極性不高。然而專業(yè)理論知識的匱乏，將直接導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)中無法實現(xiàn)對專業(yè)知識的系統(tǒng)整合，進而影響設(shè)計的整體理解和設(shè)計把控。針對設(shè)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和受眾特點，教學(xué)基本要求如下：①堅持理論與設(shè)計實踐相結(jié)合，做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑；②把握世界設(shè)計前沿動態(tài)，堅持發(fā)展的眼光，體現(xiàn)出設(shè)計類課程教學(xué)特色。最終使學(xué)生通過設(shè)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高對專業(yè)知識的認知率、應(yīng)用率和知識掌握持久度。

二、教學(xué)改革探索與實踐方法

1.積極營造“以學(xué)為主”“研討式”的交互式情景教學(xué)課堂

“以學(xué)為主”的教學(xué)活動建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。在課堂教學(xué)中，教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生所思去一步一步進行課堂設(shè)計和解答問題，通過學(xué)生的課堂反饋，發(fā)現(xiàn)起到了非常好的教學(xué)效果。

在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維方式，從生活實際設(shè)計案例出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地理解新知，利用啟發(fā)式教學(xué)和項目驅(qū)動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動參與、主動探究的欲望。教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題信息，進一步有效調(diào)控教學(xué)，實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果。師生在教學(xué)過程中保持平等與合作，做到教學(xué)相長。在設(shè)計藝術(shù)概論課程中，筆者始終貫穿互動式教學(xué)，合理運用了設(shè)問、群體回答、單獨回答和自問自答多種形式相互穿插，在未來還需加強對翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)的應(yīng)用。此法可用于理論與現(xiàn)實案例相結(jié)合的問題探討，雖然需要占用一定課時，但可激發(fā)學(xué)生的主體思考意識，提高其思維和創(chuàng)造能力。筆者本人也從討論中感受到學(xué)生的很多創(chuàng)新設(shè)計理念。

2.知識點碎片化學(xué)習(xí)

（1）碎片化學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)是對大量知識點和信息的打散與重構(gòu)。在大數(shù)據(jù)時代，面對巨量信息資源，我們需要用全新的思維方式來培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣。在現(xiàn)在的工作生活中我們隨時攜帶各種智能手機和可穿戴的設(shè)備，占用大量的碎片時間進行學(xué)習(xí)和閱讀，我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著變化。

我們的教學(xué)方式也面臨著轉(zhuǎn)型，我們的時間被碎片化了，人們開始研究怎么利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。碎片化時間是指在工作和正式學(xué)習(xí)之余的零散時間。碎片化時間相對較短，不是很長，如等快遞的時間、排隊的時間、晚飯后的休息時間等，都可以用來進行小知識點的學(xué)習(xí)。

（2）知識點碎片化整理。碎片化學(xué)習(xí)是指我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)提升時間的利用率，而不是讓學(xué)習(xí)碎片化。教師要想讓學(xué)生從細碎的時間里面學(xué)習(xí)知識，一開始就要對知識的結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)架。碎片化學(xué)習(xí)是信息時代“新知識體系”不可或缺的組成部分，有其獨特的價值和意義。

藝術(shù)設(shè)計概論這樣的純理論課程有非常多的知識點適合進行碎片化學(xué)習(xí)，這些知識點本身的邏輯性相對比較弱，彼此之間的關(guān)聯(lián)度不是很高，理解起來不是特別費勁，這就需要老師把適合的知識點選取出來，制作成微課或者其他形式，讓學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。

3.緊密圍繞教學(xué)主線，實現(xiàn)“共鳴式”案例教學(xué)

（1）圍繞教學(xué)篩選案例。設(shè)計藝術(shù)概論這門課程，要求學(xué)生能夠把握藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)特征及其概念，能夠從多個角度思考藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)特征，具備解決藝術(shù)設(shè)計問題的基本思維方法。要求老師不僅僅能夠介紹藝術(shù)設(shè)計的基本原理和方法，還要能夠從哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)等多個角度，深入淺出地讓學(xué)生全面理解藝術(shù)設(shè)計這門交叉學(xué)科的研究范圍，為今后的專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)提供理念支撐和方向指引。在有限的課程當中，這些理論的知識點通過案例教學(xué)法能夠更快地把學(xué)生帶入課堂，切入主題，辯證地看待設(shè)計問題，思考設(shè)計理念。

（2）由案例引出要點。知識點講解是通過設(shè)計案例來論證，在講解案例的過程中，避免“先講知識，后舉案例”。我們“先聊案例，后點明要點”，希望學(xué)生在面對案例的思考中，提出自己的想法，并通過自主分析得出結(jié)論。隨后，教師再有針對性地進行點評，點明觀點或知識點。借助案例實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有序推進和深入淺出呈現(xiàn)，師生在共鳴中完成知識與技能的傳遞。

4.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段高效融合傳統(tǒng)課堂

在信息化時代的今天，利用多媒體信息技術(shù)使傳統(tǒng)的課堂更加豐富有活力，把學(xué)生吸引到課堂中來，并且在教學(xué)過程中合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)課堂、手機微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式互動教學(xué)，使傳統(tǒng)枯燥的課堂又重新煥發(fā)生機，讓課堂更加多樣化，教學(xué)效果顯著提升。

設(shè)計藝術(shù)概論這門課程有非常多的基本概念，很多概念都是文字的表述，大篇幅的文字很難吸引大家的注意力。將枯澀的文字信息通過可視化的圖表、動畫和視頻表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，同時將重要框架和內(nèi)容通過板書方式表現(xiàn)，便于學(xué)生總結(jié)歸納，做到重點突出；利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺或者課程微信平臺，拓展學(xué)生開展自我知識探索和課外實踐的空間；基于已建設(shè)完成的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將知識點分解，上傳課程相關(guān)視頻及案例，學(xué)生課下預(yù)習(xí)和設(shè)計實踐，課堂中則把更多時間留給學(xué)生進行討論及釋疑；以學(xué)生視角組織教學(xué)，提升學(xué)生參與度和教學(xué)效果。

設(shè)計藝術(shù)概論作為高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是需要重點建設(shè)的課程之一，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新對促使信息時代的大學(xué)生真正融入課堂有著重要的意義。本文從實踐教學(xué)的角度分析了理論課的課程教學(xué)改革的一些思考，尤其在多媒體信息技術(shù)下的交互式情境教學(xué)、碎片化學(xué)習(xí)、“共鳴式”案例教學(xué)等，使該門課程充分發(fā)揮在課程建設(shè)和教學(xué)改革中的作用，為相關(guān)專業(yè)的其他理論課程提供了參考依據(jù)。

參考文獻：

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