全人教育視域下音樂情景劇教育的實(shí)踐

周榮春　趙繼紅

隨著教育改革的深入推進(jìn)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才就顯得尤為重要。許多教育工作者在實(shí)踐全人教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展上都做了深入的研究，值得學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校的音樂情景劇教育活動(dòng)是音樂與多學(xué)科的一種教育資源整合，更是一種育人模式的創(chuàng)新嘗試。在全人教育的視域下融入音樂情景劇教育來進(jìn)行實(shí)踐探究，必將促進(jìn)學(xué)生自我能力的提升，促使音樂課堂變得更有活力，更具特色。

一、全人教育的涵義

全人教育就是一種人才培養(yǎng)模式的概念，就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。全人教育蘊(yùn)含著人類廣博的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)具備整全知識(shí)、完備人格以及擁有正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的“全人”。全人教育認(rèn)為，每個(gè)人都有一種潛在的力量，是一個(gè)活生生的、充滿無限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C(jī)體，所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質(zhì)。教育的目的在于刺激和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。全人教育從各個(gè)層面出發(fā)，促進(jìn)人類的道德、情感、心理、審美等方面的交融，通過某種藝術(shù)形式來呈現(xiàn)，展現(xiàn)出一種特定的情景表現(xiàn)，體現(xiàn)出全人教育的重要價(jià)值和意義。全人教育是學(xué)生與教師進(jìn)行心靈溝通、共同學(xué)習(xí)成長的一種教育方式，促進(jìn)了雙方的表達(dá)與多層面經(jīng)驗(yàn)的感知。人們要從教育的角度分析個(gè)體與群體，關(guān)注受教育者的社會(huì)關(guān)系與發(fā)展、社會(huì)情感與審美、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與審美鑒賞等，這就是對(duì)全人教育涵義的重要價(jià)值和意義主旨體現(xiàn)。

二、全人教育的理論基礎(chǔ)

從哲學(xué)的角度來看，全人教育提倡的是人的真實(shí)存在，由客體到社會(huì)再到無限，能夠聯(lián)結(jié)整體與存在的理論。這一理論對(duì)教育有著明顯的沖擊與影響，是全人教育開始改造的代表。首先，全人教育的基本理論必須擁有整體性思維，它的核心思想被大多數(shù)教育學(xué)者認(rèn)可。它注重人的整體發(fā)展與完整，從多方面來探測(cè)人的真實(shí)性、美感和心理等，人本身與精神心靈的溝通，人作為整體與外界的聯(lián)系，更加重視精神與靈性的存在。其次，全人教育讓學(xué)習(xí)理念與實(shí)踐更加多元化與層次化，讓個(gè)體與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容以全面發(fā)展為前提，主客觀相結(jié)合進(jìn)行探索，從道德情感到個(gè)體思維再到社會(huì)自然全都囊括其中。最后，對(duì)于靈性思想的追求，全人教育者從宏觀角度看待教育，立足人的全面發(fā)展理念，培養(yǎng)審美，注重真實(shí)存在、靈性感悟以及創(chuàng)造性。全人教育者更加關(guān)注自己的專屬獨(dú)特性，透過天賦發(fā)掘自身潛能，通過能力創(chuàng)造自身所求，利用直覺與智慧謀求更好的發(fā)展，從生理、情感與精神上突破與發(fā)展自己。

三、寓全人教育理念于音樂情景劇教育的實(shí)踐

（一）以全人教育理念為指導(dǎo)，有效開展音樂情景劇基礎(chǔ)教育

全人教育學(xué)家認(rèn)為，“全人”是從多方面來培育學(xué)生的，注重學(xué)生的情感與智能、身體與精神、社會(huì)與審美等。精神在當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，它從多方面決定著人自身的全面發(fā)展。將全人教育灌輸?shù)揭魳非榫皠〗虒W(xué)中，將人的情感與創(chuàng)造力、想象力與意志力、好奇心與同情心以及人格的發(fā)展與音樂情景劇相結(jié)合，從基礎(chǔ)出發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情景劇的審美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與感受美，使其具備創(chuàng)造美的能力。對(duì)于音樂情景劇的基礎(chǔ)教學(xué)，教師要選擇人們喜聞樂見的情景劇，激發(fā)學(xué)生的興趣，慢慢將經(jīng)典引入，從本土到國際，讓他們接受世界級(jí)音樂情景劇的熏陶，感受不同風(fēng)格音樂情景劇的藝術(shù)美，使其打下良好的審美基礎(chǔ)。此外，教師要逐漸優(yōu)化教學(xué)方案，要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)來修正從內(nèi)容、難度和合理的數(shù)量。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂情景劇課堂時(shí)刻保持熱情，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣基礎(chǔ)才能變得越發(fā)牢固。

（二）以全人教育的思想來引領(lǐng)、構(gòu)造多姿多彩的音樂情景劇社團(tuán)

音樂情景劇社團(tuán)是一個(gè)學(xué)校對(duì)音樂課堂在課外的有益擴(kuò)展，不僅可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能使整個(gè)學(xué)校變得充滿藝術(shù)氣息，使教育理念變得多元化，教學(xué)方法變得多樣化?，F(xiàn)如今，雖然許多學(xué)校都積極開展音樂情景劇社團(tuán)活動(dòng)，也參加各種比賽，但是往往因?yàn)槿狈Y金、沒有專業(yè)的教師進(jìn)行教導(dǎo)、沒有專業(yè)的排練場(chǎng)地等原因，整個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)安排變得毫無規(guī)章制度可言，最后社團(tuán)變成了專業(yè)水平長短不一、文化素養(yǎng)淺薄的存在，有些學(xué)生連上臺(tái)展示表演的機(jī)會(huì)都沒有，這最終將會(huì)造成社團(tuán)向心力嚴(yán)重不齊的局面，還可能出現(xiàn)有始無終的結(jié)局。學(xué)生在教室里或者在排練場(chǎng)接受教師知識(shí)的洗禮，這只是學(xué)習(xí)音樂的第一步，學(xué)習(xí)音樂的過程所包含的每一步都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思想的陶冶。因此，要想建立一個(gè)完美的音樂情景劇社團(tuán)，就應(yīng)該圍繞全人教育的思想，以音樂情景劇最根本的教育為起點(diǎn)，以學(xué)校的大力支持為支撐。音樂情景劇社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)生感興趣的層面和要求，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的分類。教師通過對(duì)社團(tuán)有方向的布局和耐心的教導(dǎo)，將會(huì)使社團(tuán)能夠有機(jī)會(huì)在各種節(jié)日慶典或各種主題鮮明的情景劇大賽上對(duì)全體師生進(jìn)行演出，這也是一項(xiàng)利于學(xué)生身心健康成長的社會(huì)活動(dòng)的擴(kuò)展。音樂情景劇社團(tuán)的成立，不僅可以讓學(xué)生在開展活動(dòng)過程中給校園的課余文化生活增添無窮的樂趣，同時(shí)也營造了溫馨教育和健康積極的校園生活氛圍。

（三）以全人教育的思想來引領(lǐng)、改善學(xué)生對(duì)音樂情景劇的審美認(rèn)知

追本溯源，音樂情景劇的教育工作其實(shí)可以說是一次對(duì)“人”全方位的洗禮。它利用發(fā)掘和培養(yǎng)人的審美能力，來實(shí)現(xiàn)對(duì)人的人格塑造和心靈的洗禮。音樂情景劇在教育領(lǐng)域上有著無限的魅力，它不僅可以向?qū)W生傳授有用的知識(shí)和技術(shù)，還能夠啟迪學(xué)生在音樂領(lǐng)域中的智慧、鼓舞他們前進(jìn)，使得他們對(duì)音樂有更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。作為音樂情景劇教學(xué)的教師，他們心中最重要的任務(wù)就是利用教學(xué)，來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的發(fā)掘、理解、表達(dá)和構(gòu)造。在過去的一段漫長歲月里，人們并不重視音樂情景劇的教育工作，在認(rèn)識(shí)層面上，他們殘忍地分開了情感和審美這對(duì)原本相愛的戀人。人們必須將音樂的情感和審美相結(jié)合，才可以讓學(xué)生沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使他們對(duì)音樂情景劇產(chǎn)生巨大的興趣，最終感受到音樂的魅力。因此，在音樂審美教育中，教師必須一開始就讓學(xué)生重視對(duì)審美的態(tài)度，然后再慢慢由局部到整體，由自然到抽象的方向發(fā)展。在音樂情景劇的教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)音樂情景劇所產(chǎn)生的興趣，這是最初的非智力動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，各種各樣的因素都可以成為興趣的來源，但是最為重要的還是學(xué)生對(duì)其的主觀認(rèn)識(shí)和客觀表達(dá)。

（四）以全人教育的思想來改善教師對(duì)音樂情景劇的主導(dǎo)地位

各種各樣的背景、能力和興趣愛好等方面共同構(gòu)建了一個(gè)類似于生物圈的課堂。教師為了有效保證學(xué)生符合社會(huì)法律的課堂行為，采用了一項(xiàng)最基礎(chǔ)的教學(xué)措施，它就是課堂管理。課堂管理以確保課堂秩序、開創(chuàng)師生行為守則、推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)，有意義的課堂管理可以讓師生之間達(dá)成全方位育人的目的，使其在課堂管理活動(dòng)中所付出的努力和心血，物有所值。教師在教學(xué)過程中扮演的是傳遞知識(shí)的角色，而學(xué)生就是知識(shí)的汲取者。全方位育人的思想不僅要求教師扮演好傳遞知識(shí)的角色，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)任教學(xué)調(diào)控員，以確保有效傳遞知識(shí)和反饋教學(xué)的漏洞。這不僅可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生相同的效應(yīng)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變教師對(duì)音樂情景劇的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、表現(xiàn)興趣和表演技巧。就拿這些最新的教學(xué)形式來說，教師親自上臺(tái)表演、采取教學(xué)攝像的技術(shù)等教學(xué)形式，大多都可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂情景劇的興趣，并最終使其形成長遠(yuǎn)的興趣愛好。

四、結(jié)語

音樂情景劇教育的全過程是一種探索與發(fā)現(xiàn)美的過程，全人教育的融入讓它更具有自覺性。以美感為基礎(chǔ)，音樂情景劇教育的藝術(shù)美才能得到開發(fā)，它影響著學(xué)生的審美與情感意向，可以使其形成獨(dú)特的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂情景劇教學(xué)不僅要在知識(shí)技能上進(jìn)行傳授，同時(shí)也要從情感出發(fā)啟迪、感染學(xué)生。在全人教育視域下，音樂情景劇教育可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并感受美，同時(shí)使其明白如何表現(xiàn)與創(chuàng)造美。

（1.江蘇省鹽城景山中學(xué)；

2.江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院）

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)課題“基于情景劇培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：B-b/2013/02/189）；教育部中國智慧教育督導(dǎo)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師教學(xué)能力發(fā)展研究”（課題編號(hào)：EDUZH130027）的子課題“校園音樂情景劇教育的實(shí)踐與探究”（子課題編號(hào)：LHY162626）；鹽城市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“全人教育視域下校園音樂情景劇校本課程開發(fā)與整合研究”（課題編號(hào)：2016-L-190）的階段性成果之一。endprint