情景劇

傳統(tǒng)文化思想、情景劇編演及民俗文化六個(gè)方面，論述傳承中華傳統(tǒng)文化的科學(xué)途徑，以使教師充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的文化傳承效力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；漢字文化；經(jīng)典誦讀；歷史人物軼事；情景劇；民俗文化中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0053-04我國(guó)悠久的歷史文明孕育出光輝璀璨的傳統(tǒng)文化，而語(yǔ)文課程體系中的中華傳統(tǒng)文化教育資源十分豐富，因此語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化是責(zé)無旁貸的。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中傳承

懷;自我苛責(zé);情景劇;高中生中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）17-0029-05注：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃十三五2020年度一般資助課題“普通高中學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)ND208205）的階段性研究成果?！净顒?dòng)理念】面臨逆境和挫折時(shí)，大多數(shù)青少年會(huì)討厭當(dāng)下的處境，還會(huì)因?yàn)樯钕菽婢扯鴳岩勺约?。轉(zhuǎn)瞬之間，自我苛責(zé)之聲響起，從“一句話沒有說好”“沒有考好”到“我太差勁了”“我沒有希望了”“我很失敗”，

學(xué)能力，而開展情景劇教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)?；诖?，文章簡(jiǎn)述了情景劇教學(xué)法，并分析了利用情景劇開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，最后探討了數(shù)學(xué)情景劇在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期在有效策略的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，為他們更高層次的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景劇;教學(xué)法;應(yīng)用策略小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，若教師采取“填鴨式”教學(xué)法，不僅無法開啟學(xué)生的思維

迎迎摘 要：以情景劇的形式開展思想政治教育是學(xué)校在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想背景下對(duì)于黨和國(guó)家要求的立德樹人根本任務(wù)的一次扎實(shí)落地。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是每個(gè)教育工作者聚焦和研究的重要課題，思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，努力推進(jìn)思政課的改革和創(chuàng)新是思想政治教師的使命和責(zé)任。本文以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院情景劇教學(xué)為例，簡(jiǎn)述情景劇對(duì)思想政治教育的作用，以期對(duì)思政課改革和創(chuàng)新、豐富思政課的教育教學(xué)形式起到積極作用。關(guān)鍵詞：立德樹人、情景劇、思想政治

為黨獻(xiàn)禮祝賀。情景劇以“小舞臺(tái)”展現(xiàn)“大事件”的特征特點(diǎn)，被多個(gè)地區(qū)和文藝團(tuán)體選用，大量新的“紅色”情景劇創(chuàng)作推出，一些原有的情景劇也被再次翻排，獲得觀眾的廣泛好評(píng)和支持，讓觀眾對(duì)情景劇，特別是新媒體時(shí)代下的情景劇有了更多的了解和認(rèn)識(shí)?！鞍霔l被子”是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的紅色經(jīng)典故事，是我國(guó)“紅色”情景劇的重要題材，情景劇《半條被子》的“新”，呈現(xiàn)出進(jìn)一步強(qiáng)化節(jié)目受眾互動(dòng)、突破傳統(tǒng)的藝術(shù)傳播方式，為情景劇發(fā)展帶來新格局。一、情景劇《半條被子》中“新”元素呈現(xiàn)

市文化館）一、情景劇的定義說到情景劇，往往立刻想到《我家我家》《武林外傳》。查詢百度，出現(xiàn)的也是這樣的介紹：“情景劇，來自美國(guó)的一種輕喜劇……早期一個(gè)人、幾個(gè)人，在一個(gè)小戲園子里演……后來發(fā)明了電視，把笑聲作為后期添上去……《我愛我家》是情景劇在中國(guó)最初的實(shí)踐，《家有兒女》系列則是情景劇的發(fā)展?！笨梢钥吹?，側(cè)重點(diǎn)還是電視劇。但在社會(huì)基層，情景劇還有截然不同的另外一重含義：不是指電視劇，而是指舞臺(tái)?。徊惶刂赶矂?、輕喜劇，還包括了正劇和悲劇。筆者試將其定義為：

形式進(jìn)行中和，情景劇應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中是一種能夠?qū)W(xué)生興趣充分調(diào)動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方式。數(shù)學(xué)情景劇在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用離不開教師正確教學(xué)方式的指導(dǎo)，其中蘊(yùn)含著的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠得到有效鍛煉。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、情景劇、課堂應(yīng)用數(shù)學(xué)情景劇指的是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活素材相結(jié)合，在趣味性的情景中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在有趣的情境中通過角色扮演、游戲等的方式進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)以利用實(shí)踐。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是和生活聯(lián)系密切的內(nèi)容，這些內(nèi)容若能夠以情景劇的方式幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐

素養(yǎng)。通過采用情景劇表演的方式，創(chuàng)設(shè)情境，提出驅(qū)動(dòng)型問題，學(xué)生通過參演情景劇，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，使學(xué)生可以更加深入的了解課程所學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力及合作創(chuàng)新能力等等，而這些能力正是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。關(guān)鍵詞： 情景劇;高中地理;核心素養(yǎng)《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》一書中，鐘啟泉教授認(rèn)為，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)離不開三大關(guān)鍵課題——洞察學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科素養(yǎng)，展開學(xué)科實(shí)踐。而處于真實(shí)的情景中學(xué)生才能身臨其境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值

容生產(chǎn)；劇情；情景劇；短視頻中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2021）08-0102-03目前，短視頻處于飛速發(fā)展擴(kuò)張階段，劇情類短視頻作為其中的一個(gè)細(xì)分垂類，尚且缺少國(guó)內(nèi)外針對(duì)其系統(tǒng)而完整的學(xué)術(shù)研究?，F(xiàn)存與劇情類短視頻相關(guān)的研究包括豎屏網(wǎng)絡(luò)劇的特征及發(fā)展研究，以及少量研究劇情類短視頻現(xiàn)狀、問題、改進(jìn)策略及編導(dǎo)技巧的學(xué)術(shù)文章。而關(guān)于原創(chuàng)情景劇短視頻，尚未有明確的概念界定及內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域的相關(guān)探索。本文擬通過對(duì)原創(chuàng)情景劇短視頻與

大學(xué)一、吳玉章情景劇的現(xiàn)狀研究吳玉章（1878-1966），四川榮縣人，是我國(guó)杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家、教育家，也是“延安五老”之一，他的一生始終與時(shí)俱進(jìn)的站在時(shí)代的前列，為中華民族的崛起而不懈奮斗。一生著書立說，獻(xiàn)身革命事業(yè)和教育事業(yè)，弘揚(yáng)歷史科學(xué)，其獨(dú)具歷史性和時(shí)代性的科學(xué)觀念對(duì)我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。然而，目前有關(guān)吳玉章的研究不多，其中多為對(duì)吳玉章的教育與革命思想論述，如吳玉章教育倫理思想探析、吳玉章對(duì)中國(guó)人民大學(xué)的辦學(xué)方針、“延安五老”吳玉章等。吳玉

字、視頻、課堂情景劇的形式在課堂呈現(xiàn)，受場(chǎng)地和情景的限制，不能很好的將教學(xué)案例所傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)傳遞出來，同時(shí)教學(xué)中的案例雖來自于生活，但與筆者學(xué)生實(shí)際生活還有一定的差距，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科及課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)充滿好奇的年齡特征，同時(shí)為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破課堂情景劇在教室表演的局限性，改變學(xué)生對(duì)于政治課“枯燥乏味”的評(píng)價(jià)認(rèn)知，有效提高教學(xué)效率，加強(qiáng)道德與法治課對(duì)學(xué)生知情意行的深度影響，進(jìn)行的研究。關(guān)

關(guān)鍵詞：心理;情景劇;高校;心理問題;心理健康教育前言目前，大學(xué)生心理健康教育的理想途徑單一，效果也有限。新的心理情景劇可以幫助突破這一瓶頸，心理情景劇的劇本、演員、舞臺(tái)效果等元素都能起到很好的心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。然而，心理情景喜劇在我國(guó)的實(shí)踐中還存在著很多問題。因此，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生在心理健康教育領(lǐng)域的研究，提高心理情景喜劇的專業(yè)性，加強(qiáng)與觀眾的互動(dòng)，注重人格的心理變化。一、心理情景劇的內(nèi)涵心理情景劇最早由美國(guó)心理學(xué)家莫雷諾提出，它可以用于小團(tuán)體、夫妻和家

習(xí)能力角度闡述情景劇運(yùn)用于課堂的方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。建構(gòu)輕松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以理解角色為基點(diǎn)，發(fā)揮群體智慧扮演多樣角色，在互換角色中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂趣。探討情景劇運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造力起到內(nèi)驅(qū)促進(jìn)作用，為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ);情景劇;角色;扮演【作者簡(jiǎn)介】曹莉，江蘇省泰興市襟江小學(xué)襟江校區(qū)。陶行知先生曾說過：解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來;解放兒童

關(guān)鍵詞：心理;情景劇;高校;心理問題;心理健康教育前言目前，大學(xué)生心理健康教育的理想途徑單一，效果也有限。新的心理情景劇可以幫助突破這一瓶頸，心理情景劇的劇本、演員、舞臺(tái)效果等元素都能起到很好的心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。然而，心理情景喜劇在我國(guó)的實(shí)踐中還存在著很多問題。因此，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生在心理健康教育領(lǐng)域的研究，提高心理情景喜劇的專業(yè)性，加強(qiáng)與觀眾的互動(dòng)，注重人格的心理變化。一、心理情景劇的內(nèi)涵心理情景劇最早由美國(guó)心理學(xué)家莫雷諾提出，它可以用于小團(tuán)體、夫妻和家

摘要】本文論述情景劇在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，提出明確主題，合理設(shè)計(jì)劇情;一“境”到底，連貫學(xué)習(xí)思路;適度應(yīng)用，多種方法結(jié)合等實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】情景劇 道德與法治 教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）37-0007-03初中道德與法治課程注重提高學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及社會(huì)實(shí)踐能力。與之前的教材相比，目前使用的道德與法治教材更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位及課程

丁然摘 要：情景劇作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要陣地，是學(xué)生活化認(rèn)知與豐富思維情感的重要途徑。圍繞情景劇的表現(xiàn)方式，教師要多引導(dǎo)學(xué)生從自選角色出發(fā)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌肭榫胺諊?、組間對(duì)抗和師生同臺(tái)表演，幫助學(xué)生從相應(yīng)的情境氛圍中捕捉多元思維靈感。情景劇運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)豐富學(xué)生的整體理解感知起到一定的優(yōu)化促進(jìn)作用，利于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中提升語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景劇;角色;氛圍;表演英語(yǔ)課堂是基于英語(yǔ)交際運(yùn)用基礎(chǔ)上的互動(dòng)，是學(xué)生獲得深層認(rèn)

育資源支撐下，情景劇的教學(xué)方式愈成為語(yǔ)言類、甚而是各學(xué)科教學(xué)的寵兒。因其具有相對(duì)真實(shí)的模擬場(chǎng)景、賦予學(xué)生獨(dú)立的責(zé)任任務(wù)，同時(shí)具有靈活內(nèi)容與形式選擇的廣闊空間，從而一改傳統(tǒng)師講生聽的靜態(tài)呆板授課模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成活躍積極的課堂氛圍。此尤其體現(xiàn)在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)之上，具有改變學(xué)生英語(yǔ)接受方法與達(dá)成高效、高質(zhì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的的作用。關(guān)鍵詞：情景劇;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用小學(xué)教學(xué)英語(yǔ)中情景劇的運(yùn)用應(yīng)將其“小學(xué)”、“情景”、“教學(xué)”此三個(gè)關(guān)鍵詞作為中心，

教學(xué)課堂中融入情景劇，從而讓學(xué)生能夠通過情境劇排練、表演等方式真正運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)劇情、表現(xiàn)人物性格，從而讓學(xué)生能夠通過表演感受英語(yǔ)的魅力。由此可見，情景劇的開發(fā)與運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提升有著重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情景劇;開發(fā);運(yùn)用中圖分類號(hào)：G623.31? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0056-01Abstract： at present， the teaching process is more inclin

勢(shì)。本文就將以情景劇導(dǎo)播為框架，論述導(dǎo)播的職能范疇?！娟P(guān)鍵詞】情景劇;導(dǎo)播職能;空間利用;場(chǎng)面調(diào)度;畫面切換中圖分類號(hào)：TN94 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-0348（2020）014-132-03Abstract： The position of director only exists when the program involves the multi-channel produc

學(xué);合作競(jìng)答;情景劇;多媒體輔助教學(xué)（CAI）中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-056-2自2010年入編以來，我已從事英語(yǔ)教學(xué)工作近十年，從“職場(chǎng)小白”成長(zhǎng)為一名大家眼中的“老教師”。多年來，我參加過很多校內(nèi)校際的教研活動(dòng)，聽過很多名師以及新教師的公開課。怎樣使英語(yǔ)課堂“活”起來？下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，我談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育學(xué)家烏申斯基說過：“注意是我們唯一

教學(xué)中對(duì)化學(xué)史情景劇的巧用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何利用化學(xué)史情景劇激活高中化學(xué)課堂談?wù)勛约旱目捶ǎ怨﹨⒖??！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);化學(xué)史;情景劇;巧用;激活課堂高中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的化學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生利用情景劇在課堂上進(jìn)行表演，能給學(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在增加其對(duì)化學(xué)科目好感的同時(shí)也使其積累了豐富的化學(xué)知識(shí)，還可促進(jìn)其人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一、借助化學(xué)史情景劇講解新課教師在講解高中化學(xué)新課時(shí)，若能吸引學(xué)生的

教學(xué)中開展保密情景劇的教學(xué)模式取得了一定的成效，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了情景劇教學(xué)法的實(shí)踐步驟，分析了該教學(xué)法的在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面的效果。關(guān)鍵詞 情景劇 教學(xué)法 激發(fā) 內(nèi)在動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在保密教育的過程中，教育者面臨的難題往往是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺乏，教學(xué)效果很不理想。1情景劇教學(xué)法的實(shí)踐步驟就保密教育而言，參加學(xué)習(xí)者大多抱著不得不參加，不得不學(xué)習(xí)的態(tài)度，是教學(xué)安排，是政治任務(wù)，教育內(nèi)容反復(fù)，教

[摘 要]英語(yǔ)情景劇是主題語(yǔ)境下的探究實(shí)踐活動(dòng)。它以單元話題及能力目標(biāo)為依托，以故事語(yǔ)境為背景，有效地釋放學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作能力，是深化英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮情景劇的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過開展課本情景劇、第二課堂活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)等途徑，打造英語(yǔ)聽說教學(xué)的新課堂。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);聽說教學(xué);情景劇[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0061-02英語(yǔ)

藝術(shù)品鑒能力。情景劇在校園藝術(shù)節(jié)中猶如明珠一般閃耀奪目，而詩(shī)歌則是中國(guó)文化中最動(dòng)人的部分之一。二者結(jié)合，產(chǎn)生全新的碰撞，本文就以詩(shī)歌為劇本的情景劇編演方法為題進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：詩(shī)歌;情景劇;創(chuàng)作文本篩選文本是情景劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)情景劇的骨架。只有選取一個(gè)合適、合理、合規(guī)的文本才能在編演過程中讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶、美的享受。文本篩選可以把目光放在童話故事、故事新編、成語(yǔ)故事、詩(shī)歌、散文以及課文中。本次編演的文本創(chuàng)作充分征求了學(xué)生的意見與建議，在編演文本再

目的 探討以情景劇為載體的形成性評(píng)價(jià)方式在婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 選擇該醫(yī)學(xué)院校在2018年8—12月開設(shè)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)課程的護(hù)理專業(yè)共523名學(xué)生進(jìn)行回顧性研究，按照教學(xué)方法進(jìn)行分組，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組在教學(xué)過程中以情景劇為載體，采取形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，兩組學(xué)生的婦產(chǎn)科課程教材、總課時(shí)一致，均由同一名教師負(fù)責(zé)教學(xué)。學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)估，比較兩組考試成績(jī)、教學(xué)認(rèn)可情況、教學(xué)滿意度。結(jié)果 觀察組學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操

教學(xué)過程中融入情景劇表演是促生“理想課堂”的有效方法。基于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何利用情景劇表演促生“理想課堂”進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情景劇;理想課堂理想的語(yǔ)文課堂是一個(gè)精神束縛為零的語(yǔ)文課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生探求知識(shí)是因?yàn)樗麄冋嬲馗惺艿秸Z(yǔ)文的魅力，學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的目的是獲得更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和生命共鳴。這樣，課堂不會(huì)遵循一定的教育路線，因?yàn)樗峭ㄍ磥淼?。正如沒有人會(huì)知道未來會(huì)發(fā)生什么樣的美麗意外一樣，也沒有人會(huì)知道學(xué)生在語(yǔ)文課堂上

明【摘要】歷史情景劇的運(yùn)用是初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生深度透析教材，巧妙運(yùn)用歷史知識(shí)，以生動(dòng)活潑的方式學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法。在情景劇中學(xué)生投入積極性和主動(dòng)性，并對(duì)歷史情景劇加以創(chuàng)新，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史事實(shí)。情景劇的有效利用不僅可以使教師的教學(xué)效率變高，也可以讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效率提高，最終達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究創(chuàng)新的目的。【關(guān)鍵詞】情景劇? ?初中歷史? ?課堂運(yùn)用? ?課堂創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（202

欲望;借用歷史情景劇，提升學(xué)生認(rèn)知;挖掘歷史教材，提升學(xué)生德育教育。還望對(duì)同行們能有所借鑒意義。關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性策略;疑問;情景劇;德育教育隨著新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育理念的深入人心，目前高中歷史教學(xué)已摒棄了原來一味地讓學(xué)生死記硬背各種歷史重大事件發(fā)生的時(shí)間、原因和意義的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老路，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是總得來說，高中歷史課堂的教學(xué)效率仍然沒有得到顯著的提高，阻礙了教學(xué)的開展和學(xué)生能力的提高。以下，筆者僅根據(jù)自己多

語(yǔ)文課堂教學(xué) 情景劇 互動(dòng)式 多媒體 生活化創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅能使語(yǔ)文課堂奏響一首首“創(chuàng)新”之歌，還能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極秉承與時(shí)偕行的精神，充分踐行以生為本的理念，主動(dòng)采取新穎有效的教學(xué)策略，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)新氣象。下面，本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行如下探究。一、采用情景劇教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句古語(yǔ)歷經(jīng)歲

史教學(xué)中，利用情景劇開展教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作熱情，使歷史變得可觀、可感。在具體教學(xué)中，情景劇可以用于日常課程的學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)等，通過把握情景劇創(chuàng)作時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新、為學(xué)生提供輔助，可以全面促進(jìn)教學(xué)工作的開展。關(guān)鍵詞：初中歷史 情景劇 巧妙運(yùn)用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.054歷史學(xué)科作為初中階段的重要人文學(xué)科，具有獨(dú)特性。歷史學(xué)科包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，是一場(chǎng)學(xué)生同古人

王偉江〔摘要〕情景劇是近幾年來逐漸興起的一種解決學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題的輔助教育形式，是通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來呈現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問題，以小品表演、角色互換、情景對(duì)話等方式編成小劇本進(jìn)行表演，從而既能解決自己的心理問題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。在創(chuàng)作、表演和感悟情景劇的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了理解、融合對(duì)方，經(jīng)歷了共同的心理成長(zhǎng)。它適用于進(jìn)行學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)，具有教育、發(fā)展、預(yù)防的功能?！碴P(guān)

摘要】? 表演情景劇是化學(xué)教學(xué)的一種特殊形式。情景劇具有有趣性、生動(dòng)性、形象性，可將化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過表演的形式有效地融入情景劇中，從而激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生在情景劇的表演中進(jìn)一步感悟其中的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓知于樂、以趣激學(xué)的目的?！娟P(guān)鍵詞】? ?情景劇 表演 趣味 實(shí)錄 反思【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2

欠缺。關(guān)鍵詞：情景劇 《老友記》 詞匯覆蓋率 詞匯量 RANGE 教材 可理解性輸入1.引言美劇已然成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及教師教材選擇的一個(gè)重要途徑，美劇中地道的表達(dá)、發(fā)音、以及所蘊(yùn)含的語(yǔ)言文化，思維方式等為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（吳俊雅，呂樂，2015）。Gieve&Clark（2005）發(fā)現(xiàn)歐洲和中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更傾向于通過看電影或電視劇而非泛讀來獨(dú)立學(xué)習(xí);丁言仁（2007：275）對(duì)三所高校在全國(guó)英語(yǔ)演講比賽上獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行采訪，其

內(nèi)涵，因此開展情景劇實(shí)踐教學(xué)有著巨大優(yōu)勢(shì)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實(shí)效性，豐富教學(xué)形式的有效手段。本文主要探討在醫(yī)科院校開展《綱要》課情景劇教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀與面臨的困境，以及探索和改進(jìn)情景劇教學(xué)的原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析情景劇教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用和意義，為其他課程情景劇教學(xué)的開展提供一定的借鑒。一、醫(yī)科院?！毒V要》課情景劇教學(xué)實(shí)踐開展的意義與現(xiàn)狀為了推進(jìn)思政課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)思政課教學(xué)活力，江蘇徐州醫(yī)科大學(xué)《綱要》課教學(xué)組近年來一直持續(xù)開

育;模塊課程;情景劇中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）14-0069-021 國(guó)內(nèi)外幼兒園健康課程研究在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定“幼兒戶外活動(dòng)每天至少兩個(gè)小時(shí)，其中體育活動(dòng)一小時(shí)”。但隨著幼兒園課程的復(fù)雜化，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在減少，幼兒教師的非體育專業(yè)化使得幼兒活動(dòng)質(zhì)量較差，沒有達(dá)到綱要的要求。我國(guó)最新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)之一，這說明推動(dòng)幼兒體質(zhì)發(fā)

體環(huán)境下，將“情景劇”引入初中物理教學(xué)，對(duì)于提升初中物理課堂的趣味性、生活化、學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)的實(shí)效性等很有幫助，對(duì)全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展有著積極的作用.關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;情景劇;初中物理教學(xué)文章編號(hào)：1008-4134（2019）22-0037 中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B在“物理學(xué)科核心素養(yǎng)” 的培養(yǎng)目標(biāo)及落實(shí)“以學(xué)生為主體”的科學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)模式不斷發(fā)生變革.將“情景劇”引入初中物理

重要原因之一，情景劇教學(xué)法則可以彌補(bǔ)這一缺陷，不僅可以提高學(xué)生的參與度，也可以提高中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課的實(shí)效性。關(guān)鍵詞 情景劇 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 運(yùn)用中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A思想政治理論課是高校立德樹人的重要抓手，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)過程中仍然存在一些問題，如有的課堂教學(xué)中片面機(jī)械地講課、不關(guān)心教育效果，有的課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治教育脫節(jié)，育人實(shí)效性差。對(duì)于如何上好思想政治理論課，習(xí)近平總書記在

大學(xué)大學(xué)生心理情景劇是在心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果，是高校開展大學(xué)生心理健康教育的一種有效方式。心理劇“利用與生活相似的情景，通過行動(dòng)表達(dá)的方法與技術(shù)，以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突，使當(dāng)事人和參與者認(rèn)識(shí)到其中的主要問題，當(dāng)事人自己或在參與者的協(xié)助下解決，促進(jìn)當(dāng)事人、參與者認(rèn)知領(lǐng)悟、情緒表達(dá)和行為改變。”重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院以心理健康漫畫大賽為特色活動(dòng)，同學(xué)們以班級(jí)為單位，創(chuàng)作反映心理困擾的四格漫畫作品參加

課堂教學(xué)中應(yīng)用情景劇，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系;在小學(xué)道德與法治課堂中開展情景劇，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有助于幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題，建立正確的人生觀和價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】 情景劇? 道德與法治? 和諧課堂小學(xué)道德與法治課堂設(shè)置的主要目的是為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)社會(huì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)愛玩，上課注意力集中時(shí)間較短暫的特點(diǎn)，應(yīng)用情景劇的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂專注力。在生活中處處都需要應(yīng)用

高年級(jí);音樂;情景劇;游戲引言：現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)課堂，已經(jīng)不像傳統(tǒng)課堂一般，學(xué)生單獨(dú)地學(xué)習(xí)唱歌，或者是欣賞音樂，而是通過各式各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中來，利用肢體、情感等，實(shí)現(xiàn)音樂的多樣化表達(dá)。例如以某個(gè)音樂為中心，開展演唱、欣賞、學(xué)習(xí)、合作、活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，并且注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受力。多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以對(duì)音樂充滿新鮮感，而與課程中心的結(jié)合，則更容易突出主題，實(shí)現(xiàn)整體化的教學(xué)。開發(fā)音樂情景的教學(xué)方式，以一個(gè)內(nèi)容或情景為主線，

日記?手抄報(bào)?情景劇小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)是相對(duì)單一而純粹的書面作業(yè)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一些實(shí)踐操作的作業(yè)或各種有數(shù)學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)。 它不僅是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的挑戰(zhàn)，也是減少目前普遍存在的高耗低效作業(yè)現(xiàn)象的有效措施，它與現(xiàn)代教育理念是相符的。學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)自主或合作完成數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、數(shù)學(xué)方法的掌握、數(shù)學(xué)思想的體會(huì)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展甚至是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性等方面都有了很大的改進(jìn)，甚

識(shí)中的規(guī)律。而情景劇的課堂教學(xué)活動(dòng)，就是能有效滿足這一要求的活動(dòng)形式。在當(dāng)前初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師能夠利用情景劇活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生之間的合作能力，促進(jìn)學(xué)生在提高語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知效果中，發(fā)展自身的綜合實(shí)力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景劇；興趣；語(yǔ)言能力“情景劇”的概念最早來源于美國(guó)，主要指在一個(gè)屋子當(dāng)中有幾個(gè)人編排的室內(nèi)戲。而在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解中，學(xué)生通過自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知

導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇、拓展英文素材營(yíng)造生動(dòng)情景等，更好實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的運(yùn)用，以期提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 【關(guān)鍵詞】? 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ) 游戲情景 對(duì)話情景 情景劇 【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-091-010在世界范圍內(nèi)，英語(yǔ)具有最廣泛的運(yùn)用，這不僅表現(xiàn)在使用英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家眾多且大都為發(fā)達(dá)國(guó)家上，而且還表

和認(rèn)知范疇。“情景劇”在小學(xué)道德與法治高年段的教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式，把枯燥沉悶的書本激活，讓課堂氛圍升華至學(xué)生親身體驗(yàn)式教育，這對(duì)學(xué)生全面了解和滲透小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)影響顯著。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;情景劇;道德與法治隨著新課改的實(shí)施，基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)，小學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)人道德和法治觀念正處于初始時(shí)期，學(xué)習(xí)道德與法治課程有重大意義，是小學(xué)生接觸并認(rèn)識(shí)德育思想的渠道之一，有助于小學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人良好的言行習(xí)慣和建立道德與法治的觀念。在小學(xué)學(xué)習(xí)這門課

者認(rèn)為可以開展情景劇活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，開展“辯論賽”來活躍課堂氣氛，利用多媒體來優(yōu)化課堂，利用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生溝通。關(guān)鍵詞：政治課堂;情景劇;辯論賽;幽默語(yǔ)言一、情景劇，激發(fā)興趣目前，初中生在政治學(xué)習(xí)中“不愿說、不會(huì)說”的現(xiàn)象仍很普遍，很多學(xué)生仍然是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)大都以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)吸收和機(jī)械操練為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用政治知識(shí)的能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在潛能沒有得到充分發(fā)揮，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果

文;閱讀教學(xué);情景劇;生活化;合作式如果說“行云流水”是語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中所追求的效果，那么“革故鼎新”則是語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中所努力的方向。所以，廣大語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地革故鼎新，不斷地開拓進(jìn)取，把新課標(biāo)之陽(yáng)光灑遍語(yǔ)文課堂，把新理念之雨露融入語(yǔ)文課堂，以新方法之鮮花點(diǎn)綴語(yǔ)文課堂，從而使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得燦爛美好?；诖?，本文從三個(gè)方面進(jìn)行切入，就如何革新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行如下探究。一、 妙用情景劇教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情情景劇教學(xué)法猶如一

0127）心理情景劇作為一種心理分析方法，對(duì)人們的心理問題進(jìn)行了一定的解答。心理情景劇的主要作用形式有選修課即興表演以及心理社團(tuán)活動(dòng)的展開。心理情景劇的主要作用對(duì)象是人物，通過構(gòu)建不同的情境，深入分析人物在學(xué)習(xí)、交友等問題上存在的困惑，并且由心理情景劇的扮演者說出自己對(duì)于某一角色的感想，另外，心理咨詢師介入點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到安撫人物焦慮情緒的目的。一、深入調(diào)查，同向交流心理情景劇中情境的構(gòu)建要來源于生活，使其能真正解決人物生活中遇到的問題，直擊人物內(nèi)心。因此，

1306）一、情景劇教學(xué)法的概要情景劇是一種簡(jiǎn)單的小型場(chǎng)景劇，通過人為的肢體動(dòng)作以及行為語(yǔ)言來表演，具有道具簡(jiǎn)單、情節(jié)緊湊等一系列特點(diǎn)。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">情景劇情節(jié)緊湊主題明顯，因此近年來其在課堂教育中得到了一定的應(yīng)用，越來越多的教師開始在課堂上引入情景劇教學(xué)，并且取得了較好的成果。情景劇教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)的過程中學(xué)生需要與教師一起討論劇情，設(shè)計(jì)情節(jié)，并且要自己準(zhǔn)備道具。在情景劇表演的過程中，通過學(xué)生之間的互動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，提高了課堂的活躍性，激發(fā)了

新媒體力推網(wǎng)絡(luò)情景劇是否又讓該劇種有了回春跡象？在過去的這一個(gè)多月里，先是《編輯部的故事》中的一段視頻，讓張國(guó)立的演技被刷上了熱搜。隨后，《我愛我家》即將被搬上大銀幕，《愛情公寓》即將開拍第五季的消息接踵而至，讓觀眾意識(shí)到，原來在熱鬧的電視屏幕上，我們已經(jīng)太久沒有看到情景劇了。曾經(jīng)，情景劇承載了幾代人的記憶，一家人其樂融融圍坐在一起看《我愛我家》《東北一家人》《閑人馬大姐》《武林外傳》的場(chǎng)景仍歷歷在目，為何火爆一時(shí)的情景劇到如今卻蹤跡罕見？情景劇的未來何去

孫 曉淺談情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的運(yùn)用孫 曉本文是站在教師的角度對(duì)情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。文章第一部分對(duì)情景劇進(jìn)行概述，界定什么是情景劇及情景劇對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的意義；第二部分將情景劇應(yīng)用于實(shí)踐，通過情景劇主題的篩選，劇本的編寫、實(shí)際排演，情景劇呈現(xiàn)及教師指導(dǎo)闡釋情景劇在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)的運(yùn)用；第三部分對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法進(jìn)行知識(shí)的拓展，簡(jiǎn)單闡釋知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與企業(yè)法、合同法、保險(xiǎn)法、經(jīng)濟(jì)法的相互影響的關(guān)系以求幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到更好理解靈活掌握

歷史教學(xué)中引入情景劇，提高歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.把握初中歷史情景劇應(yīng)用的要點(diǎn)歷史情景劇內(nèi)容可以根據(jù)所教學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行合理選擇，范圍非常廣泛，但所有歷史情景劇都應(yīng)該具有相同的特征，即情景劇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞特定的具有教學(xué)作用的主體展開，相關(guān)的情節(jié)由人物的對(duì)話和行動(dòng)組成，在具有鮮明歷史特征的活動(dòng)背景中發(fā)生。而且，有些部分的歷史知識(shí)教學(xué)并不適合引入歷史情景劇，強(qiáng)行應(yīng)用可能會(huì)適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在歷史情景劇的應(yīng)用過程

業(yè)中等專業(yè)學(xué)校情景劇教與學(xué)雙豐收王永年山東省濟(jì)南市歷城第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校今年，是我從事職教語(yǔ)文教學(xué)的第八個(gè)年頭，回首這段歲月，真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睆奶ど下殬I(yè)中專的三尺講臺(tái)時(shí)的一板一眼的教學(xué)（先導(dǎo)入新課，再講解作者、時(shí)代背景、文章層次內(nèi)容等），到學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)的教學(xué)方法（探究式教學(xué)、師生互換角色教學(xué)等），再到后來自己琢磨的游戲教學(xué)法（在授課中穿插小游戲）；可以說，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。后來，

生的學(xué)習(xí)興趣。情景劇教學(xué)是通過情景劇表演讓護(hù)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種方法，其核心是角色扮演和激情發(fā)揮［2］。本研究嘗試在產(chǎn)褥期護(hù)理教學(xué)中采用理論授課和情景劇教學(xué)結(jié)合的方法，取得良好的效果?，F(xiàn)報(bào)道如下。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象 選擇我院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)護(hù)生98名，全部為女生，年齡16～18歲，均為初中起點(diǎn)的普通中專生，未進(jìn)行任何的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)。于第3學(xué)期開設(shè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程，采用劉文娜［3］主編