黨校干部培訓(xùn)中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題研究

劉霞++羅仕榮

摘要：教學(xué)是黨校的中心工作，關(guān)乎黨的干部教育培訓(xùn)事業(yè)的興衰成敗。而教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，又是教學(xué)最基本的過程，因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)對(duì)教、學(xué)、管等多位一體的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。本文試著從我省部分黨校教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估為例，對(duì)此問題作初步研究。

關(guān)鍵詞：黨校；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；研究

黨校是培養(yǎng)和教育領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，是培養(yǎng)“四鐵”干部的大熔爐，教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)乎干部教育培訓(xùn)事業(yè)的興衰成敗，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，顯得尤為重要。

一、在黨校干部培訓(xùn)中開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的必要性和重要性

習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)：“辦好縣級(jí)黨校，對(duì)于加強(qiáng)基層干部隊(duì)伍建設(shè)、夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)具有重要意義。”黨校因黨而立，是中國(guó)共產(chǎn)黨事業(yè)的重要組成部分；黨校姓黨，是每個(gè)黨校人必須遵循的首要政治前提。黨校教師要把黨校姓黨的政治理念貫穿于黨校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的全過程，才能真正提升黨員干部黨性修養(yǎng)水平和政治認(rèn)同水平。教學(xué)評(píng)估作為黨校教學(xué)過程的重要組成部分，是黨校教學(xué)的不可缺的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)定位、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果有很好的檢驗(yàn)作用。

我省市縣兩級(jí)黨校圍繞擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化功能提升，干部教育培訓(xùn)事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。發(fā)揮黨校“三個(gè)陣地、一個(gè)熔爐”作用，首先就必須抓教學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量來證明我們強(qiáng)化理論武裝、加強(qiáng)理想信念教育的成效。教學(xué)質(zhì)量的提升，與教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、授課能力密切相關(guān)。因此，對(duì)教師的評(píng)判，則須通過一些評(píng)價(jià)手段來實(shí)現(xiàn)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、目前黨校開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本方式及其優(yōu)勢(shì)與弊端

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本表現(xiàn)方式、特點(diǎn)。

黨校教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體包括學(xué)員、專家，客體是教師（含編外）和組織員。由于學(xué)員是黨校教學(xué)中的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最直觀、感受最深，發(fā)言權(quán)最大，因此，來自學(xué)員的評(píng)價(jià)占主要地位。

1.基本表現(xiàn)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中學(xué)員或他人對(duì)授課教師及其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)教師教學(xué)效果和教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。根據(jù)主體客體的不同，可以分為：學(xué)員評(píng)價(jià)與教師互評(píng)、自我評(píng)價(jià)與專家點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)評(píng)價(jià)媒介的不同，可以分為：傳統(tǒng)紙質(zhì)問卷與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)稱網(wǎng)評(píng)）。

2.特點(diǎn)。

時(shí)效性：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是針對(duì)特定的教學(xué)成果而言，有一定的時(shí)效性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)的開展一般是以班次或?qū)W期為單位，最好是每一堂課或每一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)員可能打印象分。評(píng)估的綜合評(píng)分有時(shí)用為教師考聘或年終考核，所以其時(shí)效最短為一天，最長(zhǎng)為一年。

多元性：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的多元性表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是參與評(píng)估人員的多元性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估參與人員有學(xué)員、教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家以及教學(xué)管理人員等。二是評(píng)估方法的多元性。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的方法有課堂觀察評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)、錄像評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性。教學(xué)內(nèi)容涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、教師的知識(shí)水平以及教學(xué)水平等等。

系統(tǒng)性：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估本身就是一個(gè)完整的有機(jī)體系。就教學(xué)評(píng)估的參與人員來看，包括黨校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員、專家以及所有相關(guān)的工作人員；就評(píng)估內(nèi)容而言，囊括了教學(xué)目的、要求、過程、方法等方面。與此同時(shí)教學(xué)的硬件設(shè)施，如教材的編寫選用以及多媒體的利用水平，都包涵在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估之中。

（二）不同教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式的優(yōu)勢(shì)與弊端。

通過對(duì)貴州省委黨校、遵義市委黨校、淸鎮(zhèn)市委黨校、播州區(qū)委黨校、鳳崗縣委黨校、習(xí)水縣委黨校等二十多個(gè)黨校的個(gè)別調(diào)查，得出目前黨校開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本模式。最常見的是紙質(zhì)版評(píng)估，評(píng)估結(jié)果用于培訓(xùn)班次結(jié)業(yè)時(shí)通報(bào)（多見于市、縣級(jí)黨校）；其次是用于對(duì)新課題試講時(shí)，評(píng)估結(jié)果作為課題是否過關(guān)的依據(jù)；再次是用于教師年終考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)（省委黨校）。習(xí)水縣委黨校從2010年起，就不斷在科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、村級(jí)干部培訓(xùn)班等班次開展紙質(zhì)調(diào)查問卷，經(jīng)人工統(tǒng)計(jì)后的問卷結(jié)果，通常只供學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)參考，讓教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題授課效果有大致評(píng)判。

學(xué)員評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，但存在弊端。實(shí)施過程中學(xué)員評(píng)價(jià)所占權(quán)重比例較大，合理發(fā)揮學(xué)員對(duì)教學(xué)的監(jiān)督作用，而不是盲目地把學(xué)員考評(píng)作為唯一考核教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的唯一指標(biāo)，而是把學(xué)員主體作用發(fā)揮好，讓其重視、正視評(píng)估的重要性，發(fā)揮其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體作用。

教師互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容深入，專業(yè)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果能揭示本質(zhì)，教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于教師整體教學(xué)質(zhì)量的提高，但實(shí)施過程中要避免人情味過重的現(xiàn)象。

自我評(píng)價(jià)是教師在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)能力和水平的過程性評(píng)估和前瞻性反思。新形勢(shì)下更要強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià)，變被動(dòng)接受評(píng)價(jià)為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其主體作用。實(shí)施過程中要本著以人文本的原則，承認(rèn)教師的權(quán)利，尊重教師主體，營(yíng)造益于教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境。

專家（領(lǐng)導(dǎo)）評(píng)價(jià)。能看到問題的實(shí)質(zhì)， 將結(jié)果反饋給被測(cè)評(píng)教師，對(duì)提高教師的教學(xué)水平有顯著的作用，但在實(shí)施過程中一定要注意淡化“權(quán)威”意識(shí)。

省委黨校采用網(wǎng)評(píng)手段，網(wǎng)評(píng)主體為在校培訓(xùn)學(xué)員，評(píng)價(jià)的范圍特定，評(píng)價(jià)的空間也相對(duì)較為寬泛，網(wǎng)評(píng)里面沒有限定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)其他建議意見。網(wǎng)評(píng)也存在評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的弊端，學(xué)生為了完成任務(wù)，對(duì)培訓(xùn)教師都直接100分，或者全都一個(gè)分值的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)意見則為省事多為空白，結(jié)果是全不得罪。這是網(wǎng)評(píng)常見現(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)評(píng)通常是對(duì)固定評(píng)價(jià)項(xiàng)目的選擇，限制了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的切身體會(huì)和表達(dá)。

三、改進(jìn)、提升黨校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的思考

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)“從嚴(yán)治黨”、“從嚴(yán)管黨”的黨建工作要求，我們必須“堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索和運(yùn)用黨校教育規(guī)律、干部成長(zhǎng)規(guī)律，著力提高教學(xué)、科研和管理水平。堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，加快形成有黨校特色的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)約束機(jī)制、責(zé)任落實(shí)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)員的積極性創(chuàng)造性，更好發(fā)揮黨校特色和優(yōu)勢(shì)?！币虼耍绾胃倪M(jìn)和提升黨校教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前黨校人應(yīng)思考的問題，怎么以評(píng)促建，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前必須解決好的重要問題。筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手：endprint

（一）完善科學(xué)評(píng)估的體系。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作決策的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以了解教師教學(xué)的效果和水平、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、矛盾和問題，以便對(duì)教師考察和鑒別。這有助于學(xué)校和教育行政領(lǐng)導(dǎo)決定教師的聘用和晉升，安排教師的進(jìn)修與提高。因此，科學(xué)評(píng)估體系，對(duì)于教師授課情況正確評(píng)價(jià)，起著主要作用。

1.教師的教學(xué)勞動(dòng)個(gè)體差異性導(dǎo)致教學(xué)效果多樣性，因而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多元化。不同的課程，知識(shí)內(nèi)容是差別極大的。在黨校系統(tǒng)，可以結(jié)合我們教學(xué)實(shí)際，打教學(xué)質(zhì)量評(píng)估“組合拳”，將多種評(píng)價(jià)指標(biāo)集于一表。如果通過建立相對(duì)統(tǒng)一的共性評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以整體規(guī)范教學(xué)行為，維持評(píng)價(jià)的可比性；通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)表考評(píng)，可以體現(xiàn)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，使教師對(duì)自己感興趣的問題獲得準(zhǔn)確的反饋，以適應(yīng)教師改進(jìn)教學(xué)的需要。對(duì)不同類型的課程應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和側(cè)重，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有自主權(quán)，允許教師在教學(xué)中體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。另外，評(píng)價(jià)指標(biāo)不能只停留在教學(xué)完成量、學(xué)員滿意度等顯性工作上，更應(yīng)考慮教師對(duì)學(xué)員的理想信念引領(lǐng)、政治思想提升、黨性修養(yǎng)錘煉、人格品德陶冶、廉潔自律規(guī)范、傳授知識(shí)的前瞻性，知識(shí)的更新及擴(kuò)展等隱性工作方面的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體日趨多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因崗而異。

一是多元化的評(píng)價(jià)主體機(jī)制。在黨校系統(tǒng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，除了課堂教學(xué)外，還有一個(gè)考評(píng)對(duì)象是組織員，他們是教學(xué)管理人員，服務(wù)教學(xué)。二是嚴(yán)格客觀評(píng)價(jià)管理制度。其評(píng)估內(nèi)容要考評(píng)在管理中是否堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理。三是制度管人。通過學(xué)籍管理、出勤管理、課堂管理等方面的制度進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)制度面前人人平等。這是教學(xué)管理質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)。

黨校的黨性教育活動(dòng)是有別于其他學(xué)校的一種特殊教學(xué)內(nèi)容，它們以不同的形式，如革命傳統(tǒng)教育、反腐倡廉和警示教育、民主生活會(huì)、黨性分析等，作為黨校教學(xué)課程，其教學(xué)人員可能是黨校教師，也可能是解講員，還可能是班支委等，對(duì)他們開展的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)具備特定性。對(duì)黨性教育效果的評(píng)估建議主要從兩方面開展，一方面是提升黨性鍛煉活動(dòng)形式的程度，另一方面是使其黨性教育、理論學(xué)習(xí)和黨史知識(shí)、廉潔教育等融入教學(xué)各個(gè)方面的程度得到加深。

按照《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》要求，“選聘政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、善于課堂講授的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員，選聘先進(jìn)典型人物、知名專家學(xué)者，擔(dān)任黨校兼職教師”，“每年領(lǐng)導(dǎo)干部講課總課時(shí)，占各級(jí)黨校主體班次總課時(shí)的比例不低于20%”。既是授課人員則也應(yīng)納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，而不能因領(lǐng)導(dǎo)身份而成為不參與評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)高的因素。因此，對(duì)這一類特定教學(xué)人員的評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)成為聘請(qǐng)授課的依據(jù)。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用范圍。

教學(xué)質(zhì)量通過問卷或網(wǎng)評(píng)，結(jié)果一是領(lǐng)導(dǎo)、授課教師知曉；二是應(yīng)用于年終考核。省委黨校年終獎(jiǎng)金發(fā)放等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果排名的先后。淸鎮(zhèn)市委黨校的做法是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果由教務(wù)處存檔，每位教師可以查看自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估情況，考評(píng)結(jié)果則由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科內(nèi)部掌握，作為學(xué)校安排課程的依據(jù)，筆者認(rèn)為淸鎮(zhèn)市委黨校的做法保護(hù)了個(gè)人的隱私權(quán)，更能激起教師們的斗志。

4.教學(xué)評(píng)估具體舉措的探析。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估是一項(xiàng)浩大的統(tǒng)計(jì)工程，省委黨校借助于網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，而更多貴州各地的幾乎所有的縣級(jí)黨校，則不能用這么一筆雄厚的資金來完成一個(gè)考核工作，所以更多的采取的是人工手段，用常規(guī)的紙質(zhì)問卷、人工統(tǒng)計(jì)等方式來完成，其中就會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力耗時(shí)現(xiàn)象，也有可能存在統(tǒng)計(jì)有誤，甚至暗箱操作的可能。當(dāng)然，這也成為很多基層黨校為什么不開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，或不重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作怪現(xiàn)象的內(nèi)因。針對(duì)這些問題，一是各地區(qū)黨委應(yīng)設(shè)立建立專項(xiàng)資金，用于支持黨校的教學(xué)評(píng)估工作。二是實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如實(shí)行檔案袋評(píng)價(jià)法。建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案袋，學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員可以對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行多次、連續(xù)性的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和整體性，使教學(xué)的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。

（二）豐富和優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。

黨校事業(yè)是立黨興黨強(qiáng)黨的的重要組成部分，黨校發(fā)展的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量效果的提升優(yōu)化，而教學(xué)質(zhì)量水平的提高核心在于教員知識(shí)能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培育。如何激發(fā)黨校教師教學(xué)積極性、主動(dòng)性，筆者認(rèn)為對(duì)其工作的認(rèn)定尤其重要，工作得到認(rèn)可，即是價(jià)值得到體現(xiàn)，這將成為進(jìn)一步開展好下步工作的動(dòng)力之源，而考評(píng)結(jié)果的兌現(xiàn)則能實(shí)現(xiàn)這一目的。

1.評(píng)先選優(yōu)。這是一種常規(guī)激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)或精神。在這方面，貴州省委黨校采取的是績(jī)效考核，這里的“績(jī)”包含年工作量、學(xué)員評(píng)價(jià)綜合評(píng)估等內(nèi)容，采取的方式是從每一個(gè)教職員工工資內(nèi)扣除一定金額，成為學(xué)校年終考核獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金的多少根據(jù)考核等級(jí)發(fā)放。這種方式，在政策規(guī)定沒有年終獎(jiǎng)金的情況下，對(duì)教職工開展教學(xué)及管理、服務(wù)工作方面，能起來一定的激勵(lì)作用。

2.優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。優(yōu)質(zhì)課主要對(duì)象是校內(nèi)教師，其實(shí)質(zhì)是通過試講、說課等形式，對(duì)校內(nèi)教師的一場(chǎng)比拼。有利于教師之間觀摩切磋、潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也激勵(lì)教師們以爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心更好地開展工作。青鎮(zhèn)市委黨校即是通過這種方式，讓師資力量得到加強(qiáng)。

3.實(shí)施黨校系統(tǒng)“名師工程”。在全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量”。目前我省采取“專職教師+領(lǐng)導(dǎo)干部+外聘教師”的模式，按照“一人多題、一題多人”的總體要求，通過整合自身師資、干部師資、外部師資等形式，充實(shí)壯大師資隊(duì)伍，提高授課質(zhì)量，提升黨校教師教學(xué)能力，給我市干部教育培訓(xùn)工作注入了新的活力?，F(xiàn)在，遵義地區(qū)市、縣兩級(jí)黨校已有專職教師153名，其中副高以上專職教師40名。這項(xiàng)工程還在不斷實(shí)施之中，黨校教學(xué)隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化趨勢(shì)越來越明顯。

4.新型智庫建設(shè)?！包h校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)?！痹邳h校工作實(shí)踐中，我們常把教與研結(jié)合在一起，兩者互為促進(jìn)。要較好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在鉆研教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式；一個(gè)好的調(diào)研，其調(diào)研成果可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更充實(shí)且生動(dòng)。在這樣一個(gè)教研相長(zhǎng)的過程中，可以完成新型智庫的建設(shè)，把學(xué)校的教師們培養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型人才。

5.選人用人機(jī)制。優(yōu)秀的人才，在哪里都能大展拳腳，前提是要有一個(gè)好的平臺(tái)。因此，如何吸引對(duì)黨校發(fā)展有利的人才，才能出現(xiàn)“栽下梧桐樹引得鳳凰來”的良好局面。黨校教師不一定都是研究生碩士生博士生等，可以是其他學(xué)校優(yōu)秀的政治或歷史教師，也可以是部門上有魄力的領(lǐng)導(dǎo)，甚至可以是一些紅色歷史博物館的優(yōu)秀講解員，通過培訓(xùn)引導(dǎo)方式，強(qiáng)化他們黨性知識(shí)、理論基礎(chǔ)、管理水平等，業(yè)務(wù)能力不斷提升，他們就能逐步轉(zhuǎn)化成黨校的骨干教師，黨校用這種借力把人才匯聚在一起，則能把黨的熔爐作用更好體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》。

[2]《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》。

[3]教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》。endprint