幼兒園的先行者

郭秀玲

摘要：時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，使得幼兒園的保育觀念也在不斷更新，如何讓幼兒園的保育工作更好地服務(wù)于兒童，是每一位教師與保育員需要面對的共同話題?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒園的教育要貫徹國家的教育方針，始終秉承著保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，進(jìn)而促使其身心健康發(fā)展。因此，為了全面落實《幼兒園工作規(guī)程》所提出的幼兒保育教育目標(biāo)，本文就幼兒保教展開幾點有效性分析：保育工作在幼兒教育中的重要性，重視保育員心理健康，確保高效率工作，提升保育員的隊伍素質(zhì)，教師要加強與保育員的良好互動等進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；保教；教育；重要性；有效性；探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》賦予了保育員明確的角色定位：“保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。”但長期以來，保育員的工作在園內(nèi)和園外通常得不到理解和重視，這將直接影響到幼兒的健康成長和發(fā)展。在幼兒園里，保育員是實施保育工作的主要人員，可以說，保育員的職業(yè)素質(zhì)將直接影響著幼兒保教工作的開展。然而，幼兒園仍普遍存在“重教輕保”等問題，導(dǎo)致保育的地位往往低于教育，與此相應(yīng)的則是保育員往往比教師要“低一個檔次”。究其原因，還是因為缺乏科學(xué)的保育觀念導(dǎo)致的。要想促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，重視保育員的管理工作，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量是根本。

一、保育工作在幼兒教育中的重要性

在中國學(xué)前教育發(fā)展中，從理論上來說，幼兒保育工作一直處于十分重要的位置，早在1904年《奏定學(xué)堂章程》中就曾提出“保育教導(dǎo)幼兒”的保教宗旨。目前現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》也指出幼兒園的主要任務(wù)之一：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展等的教育，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。”幼兒園階段的兒童還不具備獨立生存的能力，需要成人對其提供生存必需的一些物質(zhì)條件，而這一階段的幼兒正處在迅速發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)不斷成熟的關(guān)鍵時期，與之相應(yīng)的是缺乏必要的自我保護(hù)意識，需要成人對其的保育。如果他們能接受正常、健康、充滿愛護(hù)的保育，對促進(jìn)幼兒良好個性心理品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用。可見，幼兒的年特殊性定著保育員在整個幼兒成長發(fā)展過程中的作用性不容忽視。專業(yè)素質(zhì)強，業(yè)務(wù)能力精的專職保育人員為幫助幼兒園全面做好保育工作提供了強有力的保障，同時也是幼兒園落實素質(zhì)教育的一條有效措施。隨著《規(guī)程》精神的不斷落實，幼兒園保育工作也越來越受到重視。保育員在一日活動中是和幼兒直接接觸比較頻繁的人員，幼兒的生活自理能力，學(xué)習(xí)活動習(xí)慣以及品德意志的培養(yǎng)等都需要保育員的精心護(hù)理。換言之，保育員對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒的模仿力極強，因此，保育員也承擔(dān)著教育等任務(wù)，可以看出，保育員對幼兒所產(chǎn)生的作用是不言而喻的。

二、重視保育員心理健康，確保高效率工作

保育員的心理健康是做好幼兒保教工作的基礎(chǔ)與保障。保育員的心理健康將直接影響著幼兒保育工作的效率，保育員身心健康對促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展發(fā)揮重要作用。保育員最終服務(wù)的對象是幼兒園幼兒，而幼兒的心理活動以及很多行為都是無意識的，這一階段的幼兒可塑性很強，因此，在幼兒的個性形成過程中，幼兒教師以及保育員對其的影響是不言而喻的。作為幼兒保育員，擁有一顆積極向上、充滿正能量的心去面對本職工作是照顧好幼兒的生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時，也要樹立科學(xué)合理的保育觀，成為幼兒的好老師，教師的好幫手，家長教養(yǎng)的指導(dǎo)者，為共同完成對幼兒的教育任務(wù)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

三、提升保育員的隊伍素質(zhì)

幼兒保教的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒自信等良好個性心理品質(zhì)與行為習(xí)慣，這從側(cè)面能夠反映出保育觀念在發(fā)生變化。因此，在保育員隊伍專業(yè)化成長過程中，應(yīng)根據(jù)保育員自身的文化水平給予相應(yīng)的素質(zhì)培訓(xùn)。對于大中專專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生，一定要加強任職前培訓(xùn)工作，增加培訓(xùn)學(xué)時和課程內(nèi)容，同時增加保育員職業(yè)道德和保育生理、心理教育，使保育員能夠熟練掌握時下幼兒常見的傳染性疾病、意外性損傷和心理變化，對于傳染性疾病能夠進(jìn)行及時有效的控制和處理。同時，對于即將進(jìn)入工作崗位的保育員進(jìn)行嚴(yán)格的資格審核，保證保育員隊伍的整體素質(zhì)。其次，在提高高學(xué)歷保育員素質(zhì)的同時，還應(yīng)該對已經(jīng)工作的低學(xué)歷保育員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使初中文化的保育員能夠了解更多的保育知識和技能，并在實際工作當(dāng)中熟練運用。利用游戲的方式讓幼兒參與到對保育員的培訓(xùn)工作當(dāng)中，這樣能夠提升低學(xué)歷保育員對于保育技能和素質(zhì)的直觀了解，并明確這些技能在實際工作當(dāng)中的運用方法。

四、教師要加強與保育員的良好互動

教師要加強與保育員的良好互動，通過教師和保育員的相互作用、影響，提高幼兒保教水平，促進(jìn)幼兒的健康有效發(fā)展。要加強教師與保育員間的良好溝通，當(dāng)幼兒的身體出現(xiàn)不適時，雙方要及時進(jìn)行交流，及時給予關(guān)照。結(jié)合幼兒發(fā)展中存在的一些問題要共同探討，尋找最佳教育措施。保育員“參與幼兒活動”方面的能力較弱，因此，當(dāng)開展幼兒活動時，保育員要在旁邊觀看，同時針對不同活動分配給他們一些不同的任務(wù)，啟發(fā)保育員以不同的身份參與到活動中。教師與保育員加強溝通，同時也要給予保育員恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓保育員都能易于接受，讓他們的專業(yè)技能得到有效提高，進(jìn)而更好地服務(wù)于幼兒。

總體上而言，保育員與教師僅僅是分工不同，她們對幼兒的影響貫穿于幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，扎實做好保育員的管理工作，指導(dǎo)保育員處理好“教育”與“保育”兩者之間關(guān)系，使保育員都能在認(rèn)知上能給自己的工作性質(zhì)進(jìn)行正確定位，并且積極投身于實踐學(xué)習(xí)中，規(guī)范操作流程，盡心盡責(zé)做好保育工作。為促進(jìn)幼兒的健康快樂成長邁出堅實一步?？傊热贿x擇了幼兒保教事業(yè)，就全心全意地去熱愛它吧！讓我們播下愛的種子，對幼兒傾注所有的耐心與愛心，用愛去燃起永恒的火焰，去照亮幼兒們的心田！

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