關(guān)于積極心理學視野下大學生心理教育的探討

彭冰娜

摘 要：在現(xiàn)代化的教育工作中，大學生心理教育是非常重要的組成部分，對于大學生的未來發(fā)展而言，會產(chǎn)生很大的影響。從客觀的角度來分析，大學生心理教育是一個比較容易被忽視的環(huán)節(jié)，因此在近年來造成了很多的負面問題，引起了社會上的廣泛關(guān)注。文章針對積極心理學視野下大學生心理教育展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：積極；心理學；視野；大學生；教育

對于大學生心理教育而言，積極心理學視野是新提出的內(nèi)容，其目的在于開展心理教育時，更好的引導大學生，讓學生能夠在主觀的想法上、日常的行為上，都可以取得較高的成績，減少過往的缺失與不足，為將來的發(fā)展提供更多的幫助。

一、積極心理學視野對大學生心理教育的作用

（一）對學生心理潛能開發(fā)、促進學生成長

以目前的教育來看，大學生心理教育的力度和內(nèi)容，還是需要繼續(xù)加強的，在很多工作中，都是需要執(zhí)行長久的手段來完成。積極心理學視野的理念當中，比較主張對大學生心理潛能做出開發(fā)，由此來促使大學生更好的成長[1]。首先，大學生本身是成年人，其必須要按照成年人的思維來學習和做事，不能再以小孩子的思想來完成?，F(xiàn)下的很多大學生在心理的脆弱程度上特別高，甚至是表現(xiàn)為玻璃心的特點。為了促使大學生在將來的成長中，可以更好的應對社會上的壓力和工作上的挑戰(zhàn)，必須讓學生積極的深入社會實踐，要讓大學生逐步的感受到社會的殘酷性，而不是僅僅在校園的環(huán)境下做出保護[2]。其次，在開展積極心理學視野的推廣后，大學生心理教育出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。既往，很多大學生在接受心理教育時，是希望獲得安慰和鼓勵，可是如果僅僅在該方面執(zhí)行，并不能給大學生樹立一個正確的觀念，還容易導致錯誤的思想演變。對于積極心理學視野而言，其主張的是對大學生以理性的方法來完成。例如，當大學生犯錯誤時，不要借口第一次犯錯、不知道等理由來推卸責任，犯錯就必須承擔后果，身為大學生和成年人，連基本的判斷能力都沒有，這是非常令人可恨的一點。因此，必須要對大學生的錯誤完全指出，不能任由大學生自己來逃避責任。

（二）有利于教育者和學生關(guān)系的改善

從過往的教育來看，大學生的心理教育有很大的不同，僅僅是在表面上開展，導致教育者和學生關(guān)系非常的矛盾。在社會調(diào)查中，很多教育者對于大學生所持有的態(tài)度非常差勁，甚至還存在收受賄賂的現(xiàn)象，導致大學校園的風氣不斷惡化，給國家人才培養(yǎng)和教育行業(yè)發(fā)展，都造成了非常惡劣的影響。分析認為，在積極心理學視野當中，能夠針對教育者和學生關(guān)系的改善產(chǎn)生積極的作用。第一，在日常的心理教育中，可以將大學生作為主體來對待，多數(shù)情況表現(xiàn)為傾聽，同時減少對大學生的強制性干預[3]。例如，學校必須從專業(yè)機構(gòu)聘請心理專家為學生開展心理教育，這樣可以讓大學生對心理教育更加的肯定，同時減少了大學生心理狀況的泄漏現(xiàn)象，能夠更好的保護大學生的隱私，減少師生矛盾的出現(xiàn)。第二，積極心理學視野在實施的過程中，會對大學生開展正確的引導，減少各種打擊報復現(xiàn)象的出現(xiàn)。從生理上分析，大學生的體力不斷提升，再加上群體數(shù)量龐大，因此完全有足夠的能力與教師抗衡。近幾年的教師表現(xiàn)不佳，很多大學生開始組團對教師打擊報復，甚至是出現(xiàn)了流血事件，引起了廣泛的社會關(guān)注。利用積極心理學視野開展大學心理教育，在于減少大學生的極端心理，將校園暴力更好的控制。

二、積極心理學視野下大學生心理教育的對策

（一）將積極心理學視野整合到大學生心理教育當中

從主觀的角度來分析，大學生心理教育在實施的過程中，有著固有的體系和方法?？墒请S著時代的演變和大學生的快速成長，不能再應用一些簡單的方法來開展，而是要將積極心理學視野貫徹實施，這樣才能在大學生心理教育體系做出整合，從而對大學生心理教育提供更多的支持。第一，在大學生心理教育當中，積極心理學視野要求教師以身作則，必須將自身的一些錯誤正視。例如，教師對于無罪名的搜查、批判等，都必須在公開場合向大學生做出正式的道歉和賠償。既往的很多教師錯誤彌補，都是在暗地里開展，這就導致很多大學生對心理教育的認可程度較低，對教師、對社會、對教育的仇視心理較強。因此，教師的公開道歉、賠償，能夠讓學生看到誠意，后續(xù)的心理教育也會有所改善。第二，在積極心理學視野的影響下，需要對大學生心理教育的方法做出更好的整合，特別是在相關(guān)方法應用上，要結(jié)合學生的差異性來完成。不同的大學生在性格差異上是非常大的，僅僅應用單一的心理教育方法，并不能得到理想的成果，還容易出現(xiàn)強烈的隱患，這在今后的教育工作中需要高度的關(guān)注。

（二）培養(yǎng)大學生的積極人格

對于大學生心理教育而言，在積極心理學視野下的執(zhí)行過程中，必須將大學生的人格做出積極的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的心理教育體系還是有待健全的，有很多工作的開展，都不能從短期效果上努力，要確保長期的教育工作得到較高的成績。通過對大學生的積極人格做出培養(yǎng)，能夠在短期內(nèi)減少極端思維、行為，在長期的人格魅力塑造上，具有很大的幫助。每年開學初，各高校大都會對一年級新生作有關(guān)心理方面的講座，內(nèi)容一般都會涉及新生如何適應大學生活等方面；學期中會對其他年級作有關(guān)大學生常見心理問題的講座?？梢匝永m(xù)這一做法，但應將內(nèi)容更改為積極體驗的團體輔導、快樂的分享、心里拓展訓練等積極的內(nèi)容，讓學生在講座中提升自我價值感，最大程度地開發(fā)學生的潛能，讓學生建立自信、看到希望、體驗幸福。積極心理學強調(diào)人格塑造必須研究人內(nèi)心存在的積極力量，只有人固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極方面才能被消除或抑制。

參考文獻

[1]戴吉，戴嘉佳. 積極心理學視野下的大學生心理健康課程體系的構(gòu)建[J]. 淮陰師范學院學報（自然科學版），2011，（03）：250-252.

[2]朱佳. 積極心理學視野下大學生心理健康教育工作研究[J]. 當代教育論壇（綜合研究），2010，（12）：27-28.

[3]柳林. 積極心理學視野下的大學生心理健康教育[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（12）：247.

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）