孫學英 郭春梅

【摘要】隨著中職學校教育的蓬勃發(fā)展，社會的不斷進步，數(shù)碼鋼琴走進校園，進入課堂，鋼琴課教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。加強鋼琴集體課創(chuàng)新教學模式改革，既是學校發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的必然趨勢。

【關鍵詞】中職學校；鋼琴集體課；創(chuàng)新教學模式

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

作為中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的重要組成部分，鋼琴課在音樂教學中具有重要地位。隨著中職學校教育的蓬勃發(fā)展，社會的不斷進步，教學條件和教學環(huán)境的進一步改善，數(shù)碼鋼琴走進校園，進入課堂。但隨之而來的是傳統(tǒng)鋼琴教學與創(chuàng)新鋼琴教學之間的差異，逐漸凸顯出來。如何根據(jù)新舊教學模式的對比，構建鋼琴集體課創(chuàng)新教學模式，是我們鋼琴教師應該深入探究學習的課題。

一、傳統(tǒng)鋼琴課教學模式的分析

傳統(tǒng)的鋼琴課教學受到教學環(huán)境和教學條件的制約，教學方法單一，主要采取口傳心授的教學方法進行學習，沒有固定的統(tǒng)一的教學模式，教師在教學中主觀隨意性大?，F(xiàn)代化教學技術在傳統(tǒng)鋼琴教學中得不到廣泛的應用，教師雖然能夠注重學生的演奏技巧，因材施教，但卻忽視了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，一對一教學模式，已經遠遠不能適應現(xiàn)代教學的需要，教學工作重復，教學效率低下，勞動強度較大，教學方法單一，降低了學生對鋼琴課的學習興趣，不能很好的激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，存在著很多弊端。

二、新型鋼琴集體課的優(yōu)勢分析

隨著中等職業(yè)學校的快速發(fā)展，電子產品的廣泛應用，學校教學環(huán)境和教學條件的改善，數(shù)碼鋼琴進入課堂，得以廣泛使用。寬敞的教室，配備41臺數(shù)碼鋼琴，現(xiàn)代信息技術多媒體、投影、音響等設施配備齊全，為老師和學生提供了良好的教學環(huán)境，一名教師同時對四十名學生進行集體教學，大大提高教學效率，降低了鋼琴課的成本投入，緩解了學生、教師之間的負擔和矛盾?，F(xiàn)代信息技術的使用，使教學手段豐富，學生參與度高，教學方法靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣，課堂教學高效有序。經過嘗試探究，總結出中職學校鋼琴集體課五位一體創(chuàng)新教學模式。

三、五位一體創(chuàng)新教學模式

（一）精講：精心講授理論知識

精心講授理論知識，擁有良好的理論修養(yǎng)是學好鋼琴課程的前提，理論知識的學習比較枯燥，教師的精心講授尤為重要，一方面教師要根據(jù)本次課的教學目標，認真講授所涉及的理論知識，如節(jié)奏、曲式分析等內容，另一方面對曲目彈奏中技術要點詳細講解，集中做好示范。強調曲目中的重點和難點，教師做好統(tǒng)一規(guī)劃，兼顧到各個層次水平的學生，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，提供豐富的教學資源，輔助教學。充分調動學生學習的積極性，將枯燥難懂的理論知識，采用奧爾夫、柯達伊等世界先進教學理念和教學方法，融會貫通地讓學生吸收、理解、掌握。

（二）巧練：巧妙進行多樣化訓練

教師帶領學生進行科學的、多樣化的訓練，將每首練習曲或樂曲，分解難度，采用先易后難，先分后和，先慢后快，先彈后背的十六字方針，帶領學生在課堂上學習，使學生注意力充分集中，提高快速識譜視奏的能力?？蛇M行獨奏、重奏、齊奏多種方式練習，發(fā)揮學生團隊合作意識，有目地有計劃地培養(yǎng)學生的彈奏能力，充分運用數(shù)碼鋼琴的電子功能，彈奏熟練后，加入豐富多彩的音色和各種節(jié)奏，將數(shù)碼鋼琴的電子功能發(fā)揮出來，提高學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，創(chuàng)設相應的演奏情境，科學高效地練習，達到事半功倍的效果。

（三）細查：細致檢查學習效果

鋼琴集體課教學中，檢查匯課環(huán)節(jié)尤為重要，教師一方面重點檢查個別學生，采用抓兩頭帶中間的原則，將學生學習狀況熟記在心，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。另一方面，發(fā)揮學生自主學習的能力，樹立學生的自信心，將學習能力強、成績優(yōu)秀的學生分成若干小組擔任組長，與教師一起幫助學生檢查學習情況，在檢查過程中，既可以單人演奏，也可以小組展示，教師和學生共同檢查，認真傾聽、觀摩、總結發(fā)現(xiàn)彈奏中的共性和個性問題，及時引導學生用科學的方法解決學習中的實際問題。

（四）互評：師生相互多元化評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行的價值判斷并為教學決策服務的活動。

鋼琴教學師生要相互多元化評價，充分發(fā)揮中職學生的口語表達能力、觀察能力、歸納總結能力，使學生從演奏的熟練程度、彈奏技巧、坐姿手型、音樂表現(xiàn)等方面進行評價，依據(jù)學習目標來評價彈奏，還可從演奏心理等方面進行客觀評價，學生可以先自評，評價自己的彈奏情況，師生也可根據(jù)個人發(fā)展及實際彈奏，將學生現(xiàn)在的成績與過去成績相比較而做出客觀的評價。既要橫向評價，又要縱向評價，只有縱橫比較評價才能客觀準確公正，在評價的過程中可發(fā)現(xiàn)其它學生的優(yōu)點和缺點，也是一種自我成長，自我學習的過程。

（五）延拓：延伸拓展挖掘潛能

延拓是對師生在課堂教學的一種補充和生成，課堂教學的時間畢竟有限，教師充分發(fā)揮學生課前預習及課后自主學習的優(yōu)勢，教師預設學習問題如作者簡介、作品介紹、彈奏風格等讓學生自主預習，以及在教學中隨機發(fā)生的生成教學，可延伸至課下自主學習，搜索資料，運用多種感官，綜合學科，延伸拓展、創(chuàng)新，還可以延伸拓展至課外活動。通過舉辦形式多樣的音樂會，參加藝術實踐活動，鋼琴比賽、社會考級等活動，讓學生展示自己的專業(yè)才能，不斷提升自己的演奏經驗和彈奏水平，使學生體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生的演奏興趣，挖掘學生的潛能。

四、結束語

綜上所述，五位一體鋼琴教學模式，一方面是中職學校鋼琴集體課教學的一次全面深刻的改革，順應了現(xiàn)代教育改革的趨勢與要求，提高了學生的整體綜合素質及藝術水平，提升了鋼琴教師的集體課教學能力，大大提高了鋼琴教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣，形成穩(wěn)固的、高效、有序、創(chuàng)新的鋼琴集體課教學模式，使中職學校鋼琴集體課教學模式改革，更加符合社會對學生素質的全面需求，有力地推動中職學校鋼琴集體課教學模式的改革發(fā)展。