論高中英語學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的口語表達能力及策略

摘 要：英語是一種語言，和漢語、意大利語、法語一樣，誕生的目的便是為了讓人們更好地交流，所以，無論我們處在什么時期，學(xué)習(xí)英語的目的還是為了交流溝通。可奇怪的是，現(xiàn)在中國的高中生們大部分都無法很好地用口頭表達英語。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生；學(xué)困生；信心；詞匯；動機

英語作為一門語言，口語能力是學(xué)生需要具備的一項重要基本技能。高中時期大家會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語方面可以分成三種：學(xué)優(yōu)生、中間生和學(xué)困生。其中差別最大的便屬學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，同樣的教師，同樣的教材，同樣教學(xué)方法，為何學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻差距甚大？尤其是在英語口語方面，那么為何會這樣呢？高中學(xué)生學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的口語表達能力有何差別？

一、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語表達能力方面的差異

1.積極性方面

在課堂上，學(xué)優(yōu)生的活躍度普遍高于學(xué)困生。這是因為學(xué)優(yōu)生可以很好地用英語交流、表達自己的思想，而學(xué)困生因為詞匯量、信心、怕被嘲笑等原因而不敢在課堂上踴躍地發(fā)言。其實在課堂上，所有的學(xué)生都是面對同樣的老師，接受同樣的教育，但為什么會有這么大的差別呢？很多人都發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生在課堂上是非常認真地聽老師講解的，他們會跟著老師的上課思路走，并且會很好地完成老師布置的任務(wù)。而學(xué)困生則恰恰相反，他們在課堂上無法專心跟著老師的思路走，也不能很好地完成老師布置的任務(wù)，那么在課堂上自然無法像學(xué)優(yōu)生那樣積極踴躍地發(fā)言。

2.詞匯量方面

學(xué)困生之所以在課上課下少說英語，究其原因是因為詞匯量小，不知道如何表達意思。而且由于中西方語言表達的方式不同，比如英文有時需要用倒裝來表達，而漢語則不用。這種表達方式讓學(xué)生們，尤其是學(xué)困生們非常困惑。而且有時讓學(xué)生表達想法時，他們總是先把漢語在頭腦里翻譯成英語，然后再表達出來，經(jīng)過這樣的一個過程，很少有學(xué)生可以自由地表達自己的想法了。而學(xué)優(yōu)生在平時不斷積累自己的詞匯量，而且更習(xí)慣于用英語的思維來學(xué)習(xí)英語，對母語的依賴性較弱，所以可以比較流利地表達自己的想法。

3.自信心方面

英語口語的精髓在于對英語的表達，表達是英語口語的核心，但是怯于表達卻是我們很多學(xué)生英語口語表達的通病。語言的本身便是為了交流，如果因為發(fā)音或害羞使得最基本的開口都很難做到，那么學(xué)英語自然很難繼續(xù)。學(xué)優(yōu)生在課堂上普遍比學(xué)困生要活躍，更喜歡發(fā)言、表達自己的觀點，所以更易得到同學(xué)們的贊揚，自信心更強。而學(xué)困生害怕說英語，害怕犯錯，一味地退縮導(dǎo)致最后不敢說英語，對英語的興趣也就慢慢淡了下來。

二、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語表達能力方面差異的原因

1.中西方文化差異

無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，口語方面都是有所欠缺的，很大一部分原因在于中外文化差異所引起的口語交際差異，導(dǎo)致大家不敢開口，怕出錯，惹笑話。最熟悉的例子就是：我們中國人經(jīng)常認為“謙虛”是一種美德，當(dāng)我們接受到別人的贊揚或祝福時，即使心里高興嘴上難免要謙虛一番。如一位外國游客對導(dǎo)游小姐說：Your English is quite fluent.（你的英語說得很流利。）這位導(dǎo)游小姐謙虛地回答：“No， no， my English is very poor.”（不、不，我的講得不好）英美人會誤解對方對自己的判斷力表示懷疑。而學(xué)優(yōu)生在平時的學(xué)習(xí)中會較多地關(guān)注中西方文化的差異，因而在與外國人對話時可以較好地應(yīng)對。而學(xué)困生由于平時在這方面關(guān)注較少，導(dǎo)致在與外國人對話時頻頻出錯，鬧了很多笑話，時間久了就不愿意再說了。

2.學(xué)習(xí)動機

在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，通常中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是記、背一些單詞、詞組的意思以及掌握大量的語法規(guī)則，會造句、做題、寫作文，考試得了高分就是學(xué)好了。學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)英語時不僅僅把它當(dāng)做一種知識，還把它當(dāng)做一種能力，一種必須掌握的技能，所以他們在學(xué)習(xí)英語時下足了功夫，不僅記、背大量的單詞、詞組，寫作等，還經(jīng)常練習(xí)口語，不放棄任何可以用英語表達的機會。而學(xué)困生則是覺得學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，差不多就得了，背了詞匯、詞組，也不主動去用，即使對已經(jīng)掌握的語言知識也不是熟練，使用起來自然不易得心應(yīng)手，結(jié)果與用心學(xué)習(xí)的同學(xué)差距越來越大。

三、學(xué)困生在口語表達能力方面的學(xué)習(xí)策略

其實大家都知道，想要培養(yǎng)英語的口語能力，首先就是要聽，聽所有你能聽到的英語，別人說的話也行，課本也行，電影也行，要聽仔細，一遍不行，就再來一遍，在來一遍。直到你明白了。聽過之后就要說出來，一遍接著一遍，一遍的一遍的錄下來聽，一遍遍地反復(fù)。然后給自己找個好的環(huán)境，身處于你想象的環(huán)境之中，與你想象中的人進行對話，感覺就跟你的朋友說話一樣。學(xué)習(xí)口語，不是一兩天感覺好，就可以的。而是一個長久的過程，每天到要張嘴的說，張嘴去說，不要怕別人說的心理。

1.培養(yǎng)英語潛意識

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話也同樣適用于英語學(xué)習(xí)。英語口語水平的高低大部分也取決于英語語感的強弱。所以平時無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要多多朗讀和背誦英語文章，在讀與背的過程中不斷培養(yǎng)英語潛意識，不斷存儲素材，擴大詞匯，了解更多的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等等。這樣在輸出的時候，學(xué)生腦子里也不會一片空白，什么也說不出來。

2.加強口語訓(xùn)練

學(xué)生的口語能力需要通過不斷的實踐來鍛煉和提高，因此，學(xué)生們要多創(chuàng)造條件來訓(xùn)練自己的口頭表達能力。比如說在課前幾分鐘可以進行英語發(fā)言，學(xué)優(yōu)生可以進行難度大的比如說即興演講等，學(xué)困生則可以進行難度稍小的如情景交際、小故事等，內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的口語鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣的訓(xùn)練形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強自信心，從而使其可以水平得到有效提高。

3.營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們只有在輕松愉悅的氛圍中才會樂意、積極地去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)英語也是如此。平時學(xué)生們要積極地營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)優(yōu)生可以和學(xué)困生進行成立學(xué)習(xí)小組，相互帶動，互相學(xué)習(xí)。學(xué)優(yōu)生給予學(xué)困生指導(dǎo)和方法，學(xué)困生則激勵學(xué)優(yōu)生更加深入地學(xué)習(xí)英語，二者在課堂上可以相互帶動，共同提高英語口語。

學(xué)習(xí)英語就該學(xué)習(xí)全面的英語，無論聽說讀寫，不應(yīng)該單純?yōu)榱藨?yīng)試而忽略英語口語的練習(xí)，而只學(xué)到“啞巴英語”，提高英語口語的方式有很多種， 只要能堅持練習(xí)，堅持說，英語口語總會有所進步。

參考文獻：

[1]張書麗.中英文化差異引起的英語口語交際差異探析.河南農(nóng)業(yè).2011（12）：56-57

[2]曾倩.中學(xué)生英語口語存在的問題及對策分析.新校園·上旬刊.2014年第05期

作者簡介：

高潔（1991—），女，漢族，安徽亳州市人，中學(xué)二級，英語教育學(xué)士，安徽省亳州三中教師，研究方向：高中英語教育。