楊 婷
(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)
高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐
——以市場營銷專業(yè)為例
楊 婷
(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)
參與式教學(xué)方法倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念,是通過運(yùn)用科學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而掌握知識,提升能力,發(fā)展素質(zhì)的過程。本文以高校市場營銷專業(yè)為例,首先闡述了參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵與特點(diǎn),隨后探索了高校參與式教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案,最后分析了高校參與式教學(xué)方案的實(shí)施應(yīng)用,進(jìn)一步論證了參與式教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。
參與式教學(xué);教學(xué)方法;探索
市場營銷專業(yè)作為一門應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè),如何培養(yǎng)出“綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、行業(yè)認(rèn)知度高、崗位角色進(jìn)入快”的高素質(zhì)人才,真正適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對營銷管理人才的需求,是一個值得深入研究的問題,這必然要求高校進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革。參與式教學(xué)能夠創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種學(xué)術(shù)環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)造力的生長,給予創(chuàng)新者以安全感,有利于提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這種創(chuàng)新和實(shí)踐能力正是市場營銷專業(yè)人才最需要具備的,因此研究參與式教學(xué)方法在市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參與式教學(xué)方法(Participatory Teaching Method,PTM)是目前國際上倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,該方法體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教學(xué)理念。參與式教學(xué)過程是指通過運(yùn)用科學(xué)的方法,創(chuàng)建一個開放、民主的課堂授課環(huán)境,使學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下,積極主動并富有創(chuàng)造性的參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中,從而獲取知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教師改變傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式,與學(xué)生平等的參與到教學(xué)活動中,共同討論和解決問題,因此,參與式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生共同參與、推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。參與式教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)其創(chuàng)造力,與傳統(tǒng)的“教師講授為主,注重知識灌輸”教學(xué)方法相比,優(yōu)勢突出,具體特點(diǎn)如表1所示。
對于地方應(yīng)用型高校而言,其人才培養(yǎng)目標(biāo)與研究型高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差異,前者更注重專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)明確課堂教學(xué)方法改革必須服從差異化的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情和自身發(fā)展實(shí)際的參與式教學(xué)改革方案。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上,確定與市場營銷專業(yè)相契合的參與式教學(xué)手段,包括案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、情景模擬以及啟發(fā)探索式教學(xué)等,使其符合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
主要開展運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行參與式教學(xué)方式的系列調(diào)研,分析在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面的不足,檢驗(yàn)各種教學(xué)手段對市場營銷專業(yè)學(xué)生分析應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效性及適用性,優(yōu)選出符合與學(xué)生學(xué)情相契合的市場營銷專業(yè)參與式教學(xué)模式。
從市場營銷應(yīng)用能力形成的角度,把市場營銷的整個教學(xué)過程分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、分析能力培養(yǎng)階段、應(yīng)用能力展示階段,研究和分析各階段的學(xué)生市場營銷應(yīng)用能力發(fā)展規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上確立各階段的較為具體的培養(yǎng)目標(biāo),為實(shí)施市場營銷課程參與式教學(xué)體系提供依據(jù)。
積極建立市場營銷課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,充實(shí)教學(xué)平臺中的案例,尤其注重本土案例的收集和整理,以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行案例分析的興趣;對于學(xué)生課堂討論的案例,可將觀點(diǎn)總結(jié)歸納后放到平臺中,引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行深度討論和思考,提升學(xué)生的案例研究參與程度。
論證多種教學(xué)法結(jié)合的參與式教學(xué)??紤]案例閱讀階段教師先進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法討論,并形成最終小組意見。論證實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,讓每個小組在規(guī)定的時間里用PPT進(jìn)行案例剖析和案例講解。在涉及推銷和談判類內(nèi)容環(huán)節(jié),計(jì)劃讓授課教師設(shè)置模擬情景,要求學(xué)生模擬談判、模擬推銷,進(jìn)行角色扮演。這種授課模式使得整個授課過程既有授課教師的引導(dǎo)啟發(fā),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與協(xié)同性,將啟發(fā)探索、案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂和角色扮演等多種教學(xué)手段很好結(jié)合,論證以師生共同參與來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)授課效果,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
參與式教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生介入到整個教學(xué)過程中,師生共同討論、共同解決問題、共同推進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方法。因此教師如何有效駕馭課堂教學(xué)將成為參與式教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵。
1.調(diào)動學(xué)生的積極性
幫助學(xué)生克服膽怯心理,大膽發(fā)言,充分表達(dá)自己的意見,活躍參與式教學(xué)的氣氛。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,充分發(fā)揮參與式教學(xué)之長,改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向?qū)W習(xí)為雙向?qū)W習(xí)。
2.加強(qiáng)引導(dǎo)
由于學(xué)生的理解程度不同,思考問題的角度不同,學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)識和觀點(diǎn)本身是無可厚非的。不能譏諷或嘲笑學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn),否則容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至產(chǎn)生逆反心理。相反,如果對學(xué)生積極思考的結(jié)果,教師能夠予以肯定和鼓勵,同時加以正確的引導(dǎo),將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。
3.恰當(dāng)點(diǎn)評
無論是案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂還是頭腦風(fēng)暴,都要對學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸類,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
建立市場營銷參與式教學(xué)組織機(jī)制、物質(zhì)保障機(jī)制、激勵機(jī)制、宣傳與氛圍營造機(jī)制;明確責(zé)任教師、指導(dǎo)教師的職責(zé);建設(shè)市場營銷教學(xué)活動網(wǎng)站,并將相關(guān)的創(chuàng)新類課程教學(xué)資源、參與式教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目介紹、多種教學(xué)手段介紹、成果展示與信息交流加入到該網(wǎng)站中;探索結(jié)合質(zhì)量工程項(xiàng)目拓展多種現(xiàn)代化教學(xué)方式的資源整合型工作方式。
圖1 參與式教學(xué)方法實(shí)施步驟
在參與式教學(xué)方式改革實(shí)踐中,首先根據(jù)課程特點(diǎn)對課程內(nèi)容體系進(jìn)行完善,其次增強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例,再次分組進(jìn)行案例分析或角色扮演。要求整個實(shí)施過程步驟清晰,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識準(zhǔn)備充分,難度適中。在授課之前需掌握學(xué)生狀況,知曉其前置課程設(shè)置,對其掌握的相關(guān)知識充分了解。充分備課,合理設(shè)計(jì)課堂設(shè)置,包括課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、情境模擬環(huán)節(jié)等,將學(xué)生引入開放式的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外,應(yīng)用型本科的學(xué)生不同與研究型本科學(xué)生,參與式教學(xué)過程中若教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過深將會影響其參與熱情,因此,教學(xué)內(nèi)容難度需適中,否則無法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.參與式教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及整個班級的學(xué)習(xí)參與活躍程度并結(jié)合課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c式教學(xué)方式。例如,《市場營銷學(xué)》課程可適當(dāng)采用案例分析法;《談判與推銷實(shí)務(wù)》課程可采用企業(yè)實(shí)踐演練和角色扮演法;《營銷渠道管理》可采用翻轉(zhuǎn)課堂方法等。
市場營銷專業(yè)的課程注重實(shí)踐運(yùn)用能力,因此需設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。應(yīng)積極建立校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)訓(xùn)周里,指導(dǎo)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè),聽企業(yè)營銷負(fù)責(zé)人講解實(shí)踐營銷經(jīng)驗(yàn),并參與到企業(yè)的營銷實(shí)際中去,協(xié)助企業(yè)撰寫營銷策劃,幫助企業(yè)開展促銷,觀摩企業(yè)商務(wù)談判。通過實(shí)踐參與,提高學(xué)生對市場營銷相關(guān)知識的掌握程度。
1.合理設(shè)置小組人數(shù)。一般而言,每小組6-8人(談判課程的學(xué)習(xí)小組可設(shè)置為8-12人,適應(yīng)模擬談判的人數(shù)需要)。人數(shù)過多易產(chǎn)生混亂和依賴情緒,人數(shù)過少則團(tuán)體協(xié)作效果較差。
2.能力梯度合理。每個小組成員需包括高、中、低更層次能力者,以高能力者促進(jìn)中低能力者學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部既要強(qiáng)調(diào)內(nèi)部協(xié)作的凝聚力,又要具有一定的競爭性,已達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3.小組成員責(zé)任明確。以《談判與推銷實(shí)務(wù)》課程為例,要求每個小組成員都具有一定的角色,如決策者、銷售代表、財(cái)務(wù)人員、法律顧問等角色,同時小組成員還要進(jìn)行角色輪換,以保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面了解和掌握談判過程與談判技巧的運(yùn)用。
1.教學(xué)目標(biāo)評價 分明,要求知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三位一體、和諧統(tǒng)一。知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握課程中的理論知識;能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)踐,具備相應(yīng)的營銷能力;素質(zhì)目標(biāo)則注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
2.教學(xué)過程評價
教學(xué)過程評價包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)狀態(tài)的評價。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)做到教學(xué)重點(diǎn)、難度突出,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)合理且容量適度;教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,應(yīng)以啟發(fā)為主,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,提升其創(chuàng)新意識。整個教學(xué)過程中,學(xué)生主導(dǎo)環(huán)節(jié)占2/3,教師主導(dǎo)環(huán)節(jié)約為1/3;教學(xué)方法要求與學(xué)情契合,合理運(yùn)用案例分析法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種參與式教學(xué)手段,讓學(xué)生自然地參與整個教學(xué)過程;教學(xué)狀態(tài)方面,要求教師能夠較好地掌控課堂,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性強(qiáng),師生溝通默契,學(xué)習(xí)氛圍良好。
3.教學(xué)效果評價
參與式教學(xué)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度,在評估教學(xué)效果時,應(yīng)采用學(xué)生自評、小組評價和教師評價三者相結(jié)合的方式,在教學(xué)過程中對教學(xué)效果進(jìn)行全面評價,評價指標(biāo)要合理設(shè)置,評價過程要公正、公課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)明確合理、層次開。此外,應(yīng)注重教學(xué)反饋,要求反饋檢測迅速、準(zhǔn)確,從而能夠及時改進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,參與式教學(xué)在探索和實(shí)踐階段,都必須從學(xué)情出發(fā),以提高學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)為核心,合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,并在實(shí)施過程中注重實(shí)時反饋,及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評價,從而提高參與式教學(xué)在高校課堂中的教學(xué)效果,培養(yǎng)成適合社會需求的具有創(chuàng)新力的人才。
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責(zé)任編輯:孫延波
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1671-4288(2017)04-0085-02
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2016年濰坊學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校參與式教學(xué)方法探索與實(shí)踐--以市場營銷專業(yè)為例》(2016XJ024);濰坊學(xué)院優(yōu)秀青年教師支持計(jì)劃
楊 婷(1979-),女,江蘇昆山人,濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生。研究方向:中小企業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)村金融。