『小螞蟻』教你『扣好人生第一?？圩印?/h1>
2017-10-17 11:37:37胡中杰
中國(guó)共青團(tuán) 2017年10期
文 | 本刊記者 胡中杰
『小螞蟻』教你『扣好人生第一?？圩印?/p>
文 | 本刊記者 胡中杰
知勤儉 會(huì)合作 守規(guī)則
學(xué)校是傳承文化、創(chuàng)造文化的地方，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀與打磨，逐漸形成了獨(dú)具一格的校園文化。“小螞蟻”是上海市長(zhǎng)寧區(qū)天山第一小學(xué)的文化符號(hào)。多年來(lái)，天一小學(xué)形成了以“螞蟻”精神為價(jià)值內(nèi)核的學(xué)校文化生態(tài)。
什么是“小螞蟻”？核心理念又是什么？能給其他學(xué)校帶來(lái)什么啟示？
帶著這些問(wèn)題，教師節(jié)前夕，記者來(lái)到天一小學(xué)實(shí)地探訪。剛到校門(mén)口，記者就被房頂上的圖案吸引住了。圖案整體是綠色的，一個(gè)活潑可愛(ài)的小螞蟻在上部，下邊是“天一”字樣，橫過(guò)來(lái)從左到右是“BRIGHT”字樣。這大概就是天一小學(xué)的LOGO吧？
很快，記者的猜想在少先隊(duì)代表五（2）班陳瑜恬那里得到了驗(yàn)證，她的夏季校服上有著一樣的LOGO，上面印著的“BRIGHT”，她說(shuō)是陽(yáng)光智慧的意思。在她的帶領(lǐng)下，記者看到，在天一小學(xué)校園里公共區(qū)域，地上、墻壁上到處能看得到天一小學(xué)LOGO，“螞蟻”文化浸潤(rùn)校園的每一個(gè)角落。
校長(zhǎng)呂華瓊介紹說(shuō)，學(xué)校以“聯(lián)通兒童與世界”為理念，以培養(yǎng)“中國(guó)心，世界人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)世界小公民。而公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)不是一句空話，需要在最基礎(chǔ)的地方做起。作為德育品牌的“小螞蟻大智慧”自然成為天一小學(xué)重要的載體和抓手，他們將這一德育品牌上升為校園文化，用“螞蟻”精神給小學(xué)生們扣好人生的第一粒扣子。
“螞蟻”文化的提出
小螞蟻戰(zhàn)勝洪水的故事
小螞蟻逃離火海的故事
天一小學(xué)有學(xué)生1000多名，大多數(shù)學(xué)生家境不錯(cuò)。前幾年，有個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到天一小學(xué)。下課時(shí)，同學(xué)們圍著他，問(wèn)：“你老爸用什么車(chē)送你來(lái)的？”答：“本田?！眴?wèn)：“你們家開(kāi)的是本田？”言下之意太差了。攀比之風(fēng)如此。
每到少先隊(duì)選隊(duì)長(zhǎng)的日子，學(xué)生包括家長(zhǎng)高度關(guān)注，孩子們爭(zhēng)著當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)，不少學(xué)生處處以自我為中心，不愿當(dāng)“配角”，學(xué)習(xí)怕吃苦，生活自理能力差。還有的學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)，卻不懂得合作與分享。
學(xué)校逐漸感覺(jué)到少先隊(duì)教育、德育教育工作亟需提高。于是校領(lǐng)導(dǎo)在升旗儀式上講了兩個(gè)十分感人的小螞蟻的故事。
一個(gè)是小螞蟻戰(zhàn)勝洪水的故事。洪水肆虐，一個(gè)好像人頭的黑點(diǎn)順著波濤漂過(guò)來(lái)，大家正準(zhǔn)備在它靠近時(shí)營(yíng)救，才發(fā)現(xiàn)那是“蟻球”。螞蟻們?cè)诤樗絹?lái)時(shí)迅速抱成團(tuán)，隨波漂流，蟻球外層的螞蟻有些會(huì)被波浪打入水中，有些會(huì)被波浪沖擊而死，但它們無(wú)怨無(wú)悔。
另一個(gè)是小螞蟻逃離火海的故事。野火燒起，為了逃生，眾多螞蟻迅速聚攏抱成團(tuán)，然后像滾雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層螞蟻用自己的軀體開(kāi)拓求生之路時(shí)的吶喊，是奮不顧身無(wú)怨無(wú)悔的沖鋒號(hào)。
面對(duì)這些場(chǎng)景，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)什么是大智大勇和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)什么是集體主義、顧全大局和犧牲自我是否有了更深的感悟呢？
隨后，天一小學(xué)開(kāi)始醞釀和設(shè)計(jì)如何借用螞蟻的精神品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。學(xué)校開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“小螞蟻”的感情，經(jīng)常讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“小螞蟻”可愛(ài)的圖像和感人至深、智慧過(guò)人的故事，組織開(kāi)展具有象征意義的“小螞蟻”卡通形象征集活動(dòng)。時(shí)間久了，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡螞蟻的形象與品質(zhì)了。就這樣，“小螞蟻”成為天一小學(xué)校園文化的一分子。
2015年，呂華瓊校長(zhǎng)提出，天一小學(xué)“螞蟻”文化要抓住九字核心理念：知勤儉、會(huì)合作、守規(guī)則。
“螞蟻”文化理念之一：知勤儉
“知勤儉”，是從螞蟻精神中提取的第一個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻是相當(dāng)節(jié)儉的，同時(shí)也是相當(dāng)勤勞的
為什么把知勤儉放在第一位？華瓊校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的條件比原來(lái)好了，孩子們的家庭條件也好了，越是在這種條件下，越要注意節(jié)儉。我們覺(jué)得很有必要依靠我們的小朋友和員工積極維護(hù)我們的校園文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。所以我們把勤儉節(jié)約放在第一位，希望我們的小朋友知道，任何事物都是來(lái)之不易的。只有懂得勤儉，才會(huì)懂得感恩，進(jìn)而懂得愛(ài)國(guó)。
在天一小學(xué)，知勤儉和感恩是緊密聯(lián)系在一起的。天一小學(xué)曾經(jīng)舉辦這樣一個(gè)活動(dòng)，主題是：我和我們。學(xué)校的意圖主要是讓同學(xué)們通過(guò)參加活動(dòng)感恩所有：感恩我們今天的幸福生活，感恩社會(huì)，感恩家里的一切，感恩這個(gè)地球上生存著的一切生物。有這樣一份感恩之心，同學(xué)們就會(huì)對(duì)自然、對(duì)世界上存在的事物有敬畏之心、有珍惜之意，這樣他們就會(huì)和這個(gè)世界友好共生和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上孩子們的愛(ài)國(guó)情懷自然而然就培養(yǎng)了起來(lái)。
自古以來(lái)，勤與儉是如影隨形的。在倡導(dǎo)節(jié)儉的同時(shí)，天一小學(xué)也希望學(xué)生們能夠做到勤，比較勤勞、比較勤快、勤于學(xué)習(xí)、勤于思考。因?yàn)閷W(xué)習(xí)雖然是快樂(lè)的，但沒(méi)有自身敢于積極探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和勁頭，學(xué)習(xí)速度也是比較慢的，會(huì)跟不上社會(huì)和世界發(fā)展的需求。
“螞蟻”文化理念之二：會(huì)合作
“會(huì)合作”是從螞蟻精神中提取的第二個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻通過(guò)兩個(gè)觸角交流信息，這就是一種交往模式，一種會(huì)合作的交往模式
“會(huì)合作”三個(gè)字直擊小學(xué)生“痛點(diǎn)”，是直面問(wèn)題提出的解決方案。在學(xué)校，如果只是單一的學(xué)習(xí)方式，單一的交往模式，時(shí)間長(zhǎng)了這些單一家庭生長(zhǎng)起來(lái)的孩子們交互能力就會(huì)變?nèi)酢Ｋ?，天一小學(xué)的標(biāo)識(shí)里就特別突出螞蟻上面的兩個(gè)觸角。這就是一種交往模式，一種會(huì)合作的交往模式。這種交往模式建構(gòu)起來(lái)后，也就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的“友善”。
記者看到，下課鈴響后，小朋友們出教室門(mén)碰到外邊的老師和領(lǐng)導(dǎo)，就用食指彎兩下模擬螞蟻觸角的點(diǎn)頭動(dòng)作。做了10多年輔導(dǎo)員、現(xiàn)任學(xué)生發(fā)展部主任的董老師說(shuō)，如果孩子們都用說(shuō)“您好”的方式打招呼就會(huì)影響到周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和老師的工作，而現(xiàn)在這種打招呼，就不會(huì)互相干擾，孩子們也覺(jué)得有趣。
華瓊校長(zhǎng)介紹說(shuō)，“會(huì)合作”中還涵蓋了一個(gè)英文單詞：buddy。這是學(xué)習(xí)了澳大利亞的一些校園文化精神，其寓意是要有一個(gè)“大帶小”校園文化，其實(shí)天一小學(xué)之前也有，更多的是強(qiáng)調(diào)班級(jí)與班級(jí)之間，是班級(jí)之間的互動(dòng)文化。
之所以再次提出buddy，這是針對(duì)孩子的現(xiàn)狀而言的?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很孤獨(dú)。孩子進(jìn)入校園要尋找?guī)椭臅r(shí)候，往往選擇自己班上的老師和同學(xué)，而大孩子是一個(gè)很好的資源。
這項(xiàng)工作，天一小學(xué)好多年來(lái)一直在堅(jiān)持做。一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)天一小學(xué)校園，就會(huì)有一個(gè)高年級(jí)的buddy、五年級(jí)的小朋友和他結(jié)對(duì)子。小朋友在校園里碰到任何困難和問(wèn)題，都可以到這個(gè)哥哥或者姐姐所在的班級(jí)去尋求幫助。還有學(xué)校六一活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)對(duì)的小朋友大的牽小的手，一起參加活動(dòng)。這樣一來(lái)，天一小學(xué)整個(gè)校園的氛圍就變化了。整個(gè)校園就像一個(gè)個(gè)小家庭組合一樣，哥哥帶著弟弟，姐姐帶著妹妹，不同的新家庭組合到校園參加活動(dòng)。這是天一小學(xué)這兩年對(duì)獨(dú)生子女自身不足的一種豐富。
再后來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小朋友在buddy中永遠(yuǎn)是小弟弟小妹妹，其實(shí)他們也想做別的小朋友的哥哥姐姐。怎么辦？學(xué)校找到隔壁的長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)對(duì)子。在一年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，天一小學(xué)把孩子們送往長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園，讓他們和幼兒園里的弟弟妹妹們互動(dòng)交流，講一年來(lái)在天一小學(xué)經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)、生活，教弟弟妹妹們一些本領(lǐng)。一年級(jí)小朋友得到了鍛煉，作為獨(dú)生子女的他們也不覺(jué)得孤單了。
“螞蟻”文化理念之三：守規(guī)則
“守規(guī)則”是從螞蟻精神中提取的第三個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻內(nèi)部分工明確，很有秩序很講規(guī)則
“守規(guī)則”的提出，呼應(yīng)了國(guó)家的法治建設(shè)，而法治也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。5年前，長(zhǎng)寧區(qū)呼應(yīng)上海市教育要成立明德尚法實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一個(gè)區(qū)要選擇一個(gè)小學(xué)或中學(xué)，宣傳法律知識(shí)。這方面，初高中有優(yōu)勢(shì)。給小學(xué)生普及法律，老師有困難，如果只是做問(wèn)卷、比賽等學(xué)生也很累，也沒(méi)有效果。
天一小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把法律教育調(diào)整為規(guī)則教育，很受歡迎。這一調(diào)整得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他指出，小學(xué)就是要建構(gòu)一種規(guī)則意識(shí)。在這樣的情況下，天一小學(xué)就把“法”在這個(gè)年齡段暫時(shí)定義為規(guī)則。2017年《中學(xué)德育工作指南》發(fā)布后，天一小學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)階段要初步形成規(guī)則意識(shí)被明確寫(xiě)進(jìn)了指南。大家都很振奮。
“守規(guī)則”，還是天一小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的需要。天一小學(xué)要公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)，是鑒于周邊外籍人士和海歸特別多。長(zhǎng)寧區(qū)教委也希望，天一小學(xué)能擁有公辦學(xué)校在國(guó)際化辦學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)地位。而要國(guó)際化辦學(xué)，成為國(guó)際公民，首先就要“守規(guī)則”，要成為天一小學(xué)守規(guī)則的小學(xué)生，然后才成為世界守規(guī)則的公民。這也和螞蟻本身所具備的分工明確守秩序等特點(diǎn)是一致的。
天一小學(xué)老師們注意到，之前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，會(huì)有一些家長(zhǎng)騎著助動(dòng)車(chē)直驅(qū)校園，也有的家長(zhǎng)到校門(mén)口下車(chē)，慢慢推進(jìn)校園；有的家長(zhǎng)邊拿著吃的邊進(jìn)校園，有的家長(zhǎng)穿拖鞋進(jìn)校園；也有的家長(zhǎng)遲到了，也沒(méi)有覺(jué)得不好意思，筆直地從第一排走過(guò)。他們沒(méi)有意識(shí)到自己是家長(zhǎng)、是孩子的表率，是要擔(dān)負(fù)起守規(guī)則的榜樣。
后來(lái)，同學(xué)們起來(lái)給家長(zhǎng)做表率，5年后，再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，前面的情況就消失了。是孩子們的規(guī)則意識(shí)，教育了他們的家長(zhǎng)，這也是天一小學(xué)老師們感到欣慰的。
天一小學(xué)的“螞蟻”精神取得成功后，吸引了很多學(xué)校的老師慕名而來(lái)，有上海的，也有外地的，再次驗(yàn)證“螞蟻”精神有其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義?！疤煲恍W(xué)通過(guò)把‘小螞蟻大智慧’這個(gè)德育品牌放大成校園文化之后，學(xué)校的很多問(wèn)題迎刃而解了?！比A瓊校長(zhǎng)說(shuō)。END
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文 | 本刊記者 胡中杰
『小螞蟻』教你『扣好人生第一?？圩印?/p>
文 | 本刊記者 胡中杰
知勤儉 會(huì)合作 守規(guī)則
學(xué)校是傳承文化、創(chuàng)造文化的地方，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀與打磨，逐漸形成了獨(dú)具一格的校園文化。“小螞蟻”是上海市長(zhǎng)寧區(qū)天山第一小學(xué)的文化符號(hào)。多年來(lái)，天一小學(xué)形成了以“螞蟻”精神為價(jià)值內(nèi)核的學(xué)校文化生態(tài)。
什么是“小螞蟻”？核心理念又是什么？能給其他學(xué)校帶來(lái)什么啟示？
帶著這些問(wèn)題，教師節(jié)前夕，記者來(lái)到天一小學(xué)實(shí)地探訪。剛到校門(mén)口，記者就被房頂上的圖案吸引住了。圖案整體是綠色的，一個(gè)活潑可愛(ài)的小螞蟻在上部，下邊是“天一”字樣，橫過(guò)來(lái)從左到右是“BRIGHT”字樣。這大概就是天一小學(xué)的LOGO吧？
很快，記者的猜想在少先隊(duì)代表五（2）班陳瑜恬那里得到了驗(yàn)證，她的夏季校服上有著一樣的LOGO，上面印著的“BRIGHT”，她說(shuō)是陽(yáng)光智慧的意思。在她的帶領(lǐng)下，記者看到，在天一小學(xué)校園里公共區(qū)域，地上、墻壁上到處能看得到天一小學(xué)LOGO，“螞蟻”文化浸潤(rùn)校園的每一個(gè)角落。
校長(zhǎng)呂華瓊介紹說(shuō)，學(xué)校以“聯(lián)通兒童與世界”為理念，以培養(yǎng)“中國(guó)心，世界人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)世界小公民。而公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)不是一句空話，需要在最基礎(chǔ)的地方做起。作為德育品牌的“小螞蟻大智慧”自然成為天一小學(xué)重要的載體和抓手，他們將這一德育品牌上升為校園文化，用“螞蟻”精神給小學(xué)生們扣好人生的第一粒扣子。
“螞蟻”文化的提出
小螞蟻戰(zhàn)勝洪水的故事
小螞蟻逃離火海的故事
天一小學(xué)有學(xué)生1000多名，大多數(shù)學(xué)生家境不錯(cuò)。前幾年，有個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到天一小學(xué)。下課時(shí)，同學(xué)們圍著他，問(wèn)：“你老爸用什么車(chē)送你來(lái)的？”答：“本田?！眴?wèn)：“你們家開(kāi)的是本田？”言下之意太差了。攀比之風(fēng)如此。
每到少先隊(duì)選隊(duì)長(zhǎng)的日子，學(xué)生包括家長(zhǎng)高度關(guān)注，孩子們爭(zhēng)著當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。平時(shí)，不少學(xué)生處處以自我為中心，不愿當(dāng)“配角”，學(xué)習(xí)怕吃苦，生活自理能力差。還有的學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)，卻不懂得合作與分享。
學(xué)校逐漸感覺(jué)到少先隊(duì)教育、德育教育工作亟需提高。于是校領(lǐng)導(dǎo)在升旗儀式上講了兩個(gè)十分感人的小螞蟻的故事。
一個(gè)是小螞蟻戰(zhàn)勝洪水的故事。洪水肆虐，一個(gè)好像人頭的黑點(diǎn)順著波濤漂過(guò)來(lái)，大家正準(zhǔn)備在它靠近時(shí)營(yíng)救，才發(fā)現(xiàn)那是“蟻球”。螞蟻們?cè)诤樗絹?lái)時(shí)迅速抱成團(tuán)，隨波漂流，蟻球外層的螞蟻有些會(huì)被波浪打入水中，有些會(huì)被波浪沖擊而死，但它們無(wú)怨無(wú)悔。
另一個(gè)是小螞蟻逃離火海的故事。野火燒起，為了逃生，眾多螞蟻迅速聚攏抱成團(tuán)，然后像滾雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層螞蟻用自己的軀體開(kāi)拓求生之路時(shí)的吶喊，是奮不顧身無(wú)怨無(wú)悔的沖鋒號(hào)。
面對(duì)這些場(chǎng)景，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)什么是大智大勇和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)什么是集體主義、顧全大局和犧牲自我是否有了更深的感悟呢？
隨后，天一小學(xué)開(kāi)始醞釀和設(shè)計(jì)如何借用螞蟻的精神品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。學(xué)校開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“小螞蟻”的感情，經(jīng)常讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“小螞蟻”可愛(ài)的圖像和感人至深、智慧過(guò)人的故事，組織開(kāi)展具有象征意義的“小螞蟻”卡通形象征集活動(dòng)。時(shí)間久了，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡螞蟻的形象與品質(zhì)了。就這樣，“小螞蟻”成為天一小學(xué)校園文化的一分子。
2015年，呂華瓊校長(zhǎng)提出，天一小學(xué)“螞蟻”文化要抓住九字核心理念：知勤儉、會(huì)合作、守規(guī)則。
“螞蟻”文化理念之一：知勤儉
“知勤儉”，是從螞蟻精神中提取的第一個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻是相當(dāng)節(jié)儉的，同時(shí)也是相當(dāng)勤勞的
為什么把知勤儉放在第一位？華瓊校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的條件比原來(lái)好了，孩子們的家庭條件也好了，越是在這種條件下，越要注意節(jié)儉。我們覺(jué)得很有必要依靠我們的小朋友和員工積極維護(hù)我們的校園文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。所以我們把勤儉節(jié)約放在第一位，希望我們的小朋友知道，任何事物都是來(lái)之不易的。只有懂得勤儉，才會(huì)懂得感恩，進(jìn)而懂得愛(ài)國(guó)。
在天一小學(xué)，知勤儉和感恩是緊密聯(lián)系在一起的。天一小學(xué)曾經(jīng)舉辦這樣一個(gè)活動(dòng)，主題是：我和我們。學(xué)校的意圖主要是讓同學(xué)們通過(guò)參加活動(dòng)感恩所有：感恩我們今天的幸福生活，感恩社會(huì)，感恩家里的一切，感恩這個(gè)地球上生存著的一切生物。有這樣一份感恩之心，同學(xué)們就會(huì)對(duì)自然、對(duì)世界上存在的事物有敬畏之心、有珍惜之意，這樣他們就會(huì)和這個(gè)世界友好共生和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上孩子們的愛(ài)國(guó)情懷自然而然就培養(yǎng)了起來(lái)。
自古以來(lái)，勤與儉是如影隨形的。在倡導(dǎo)節(jié)儉的同時(shí)，天一小學(xué)也希望學(xué)生們能夠做到勤，比較勤勞、比較勤快、勤于學(xué)習(xí)、勤于思考。因?yàn)閷W(xué)習(xí)雖然是快樂(lè)的，但沒(méi)有自身敢于積極探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和勁頭，學(xué)習(xí)速度也是比較慢的，會(huì)跟不上社會(huì)和世界發(fā)展的需求。
“螞蟻”文化理念之二：會(huì)合作
“會(huì)合作”是從螞蟻精神中提取的第二個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻通過(guò)兩個(gè)觸角交流信息，這就是一種交往模式，一種會(huì)合作的交往模式
“會(huì)合作”三個(gè)字直擊小學(xué)生“痛點(diǎn)”，是直面問(wèn)題提出的解決方案。在學(xué)校，如果只是單一的學(xué)習(xí)方式，單一的交往模式，時(shí)間長(zhǎng)了這些單一家庭生長(zhǎng)起來(lái)的孩子們交互能力就會(huì)變?nèi)酢Ｋ?，天一小學(xué)的標(biāo)識(shí)里就特別突出螞蟻上面的兩個(gè)觸角。這就是一種交往模式，一種會(huì)合作的交往模式。這種交往模式建構(gòu)起來(lái)后，也就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的“友善”。
記者看到，下課鈴響后，小朋友們出教室門(mén)碰到外邊的老師和領(lǐng)導(dǎo)，就用食指彎兩下模擬螞蟻觸角的點(diǎn)頭動(dòng)作。做了10多年輔導(dǎo)員、現(xiàn)任學(xué)生發(fā)展部主任的董老師說(shuō)，如果孩子們都用說(shuō)“您好”的方式打招呼就會(huì)影響到周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和老師的工作，而現(xiàn)在這種打招呼，就不會(huì)互相干擾，孩子們也覺(jué)得有趣。
華瓊校長(zhǎng)介紹說(shuō)，“會(huì)合作”中還涵蓋了一個(gè)英文單詞：buddy。這是學(xué)習(xí)了澳大利亞的一些校園文化精神，其寓意是要有一個(gè)“大帶小”校園文化，其實(shí)天一小學(xué)之前也有，更多的是強(qiáng)調(diào)班級(jí)與班級(jí)之間，是班級(jí)之間的互動(dòng)文化。
之所以再次提出buddy，這是針對(duì)孩子的現(xiàn)狀而言的?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很孤獨(dú)。孩子進(jìn)入校園要尋找?guī)椭臅r(shí)候，往往選擇自己班上的老師和同學(xué)，而大孩子是一個(gè)很好的資源。
這項(xiàng)工作，天一小學(xué)好多年來(lái)一直在堅(jiān)持做。一年級(jí)的小朋友剛進(jìn)天一小學(xué)校園，就會(huì)有一個(gè)高年級(jí)的buddy、五年級(jí)的小朋友和他結(jié)對(duì)子。小朋友在校園里碰到任何困難和問(wèn)題，都可以到這個(gè)哥哥或者姐姐所在的班級(jí)去尋求幫助。還有學(xué)校六一活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)對(duì)的小朋友大的牽小的手，一起參加活動(dòng)。這樣一來(lái)，天一小學(xué)整個(gè)校園的氛圍就變化了。整個(gè)校園就像一個(gè)個(gè)小家庭組合一樣，哥哥帶著弟弟，姐姐帶著妹妹，不同的新家庭組合到校園參加活動(dòng)。這是天一小學(xué)這兩年對(duì)獨(dú)生子女自身不足的一種豐富。
再后來(lái)，老師們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)小朋友在buddy中永遠(yuǎn)是小弟弟小妹妹，其實(shí)他們也想做別的小朋友的哥哥姐姐。怎么辦？學(xué)校找到隔壁的長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)對(duì)子。在一年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，天一小學(xué)把孩子們送往長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園，讓他們和幼兒園里的弟弟妹妹們互動(dòng)交流，講一年來(lái)在天一小學(xué)經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)、生活，教弟弟妹妹們一些本領(lǐng)。一年級(jí)小朋友得到了鍛煉，作為獨(dú)生子女的他們也不覺(jué)得孤單了。
“螞蟻”文化理念之三：守規(guī)則
“守規(guī)則”是從螞蟻精神中提取的第三個(gè)關(guān)鍵詞：螞蟻內(nèi)部分工明確，很有秩序很講規(guī)則
“守規(guī)則”的提出，呼應(yīng)了國(guó)家的法治建設(shè)，而法治也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。5年前，長(zhǎng)寧區(qū)呼應(yīng)上海市教育要成立明德尚法實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一個(gè)區(qū)要選擇一個(gè)小學(xué)或中學(xué)，宣傳法律知識(shí)。這方面，初高中有優(yōu)勢(shì)。給小學(xué)生普及法律，老師有困難，如果只是做問(wèn)卷、比賽等學(xué)生也很累，也沒(méi)有效果。
天一小學(xué)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，把法律教育調(diào)整為規(guī)則教育，很受歡迎。這一調(diào)整得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他指出，小學(xué)就是要建構(gòu)一種規(guī)則意識(shí)。在這樣的情況下，天一小學(xué)就把“法”在這個(gè)年齡段暫時(shí)定義為規(guī)則。2017年《中學(xué)德育工作指南》發(fā)布后，天一小學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)階段要初步形成規(guī)則意識(shí)被明確寫(xiě)進(jìn)了指南。大家都很振奮。
“守規(guī)則”，還是天一小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的需要。天一小學(xué)要公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)，是鑒于周邊外籍人士和海歸特別多。長(zhǎng)寧區(qū)教委也希望，天一小學(xué)能擁有公辦學(xué)校在國(guó)際化辦學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)地位。而要國(guó)際化辦學(xué)，成為國(guó)際公民，首先就要“守規(guī)則”，要成為天一小學(xué)守規(guī)則的小學(xué)生，然后才成為世界守規(guī)則的公民。這也和螞蟻本身所具備的分工明確守秩序等特點(diǎn)是一致的。
天一小學(xué)老師們注意到，之前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，會(huì)有一些家長(zhǎng)騎著助動(dòng)車(chē)直驅(qū)校園，也有的家長(zhǎng)到校門(mén)口下車(chē)，慢慢推進(jìn)校園；有的家長(zhǎng)邊拿著吃的邊進(jìn)校園，有的家長(zhǎng)穿拖鞋進(jìn)校園；也有的家長(zhǎng)遲到了，也沒(méi)有覺(jué)得不好意思，筆直地從第一排走過(guò)。他們沒(méi)有意識(shí)到自己是家長(zhǎng)、是孩子的表率，是要擔(dān)負(fù)起守規(guī)則的榜樣。
后來(lái)，同學(xué)們起來(lái)給家長(zhǎng)做表率，5年后，再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，前面的情況就消失了。是孩子們的規(guī)則意識(shí)，教育了他們的家長(zhǎng)，這也是天一小學(xué)老師們感到欣慰的。
天一小學(xué)的“螞蟻”精神取得成功后，吸引了很多學(xué)校的老師慕名而來(lái)，有上海的，也有外地的，再次驗(yàn)證“螞蟻”精神有其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義?！疤煲恍W(xué)通過(guò)把‘小螞蟻大智慧’這個(gè)德育品牌放大成校園文化之后，學(xué)校的很多問(wèn)題迎刃而解了?！比A瓊校長(zhǎng)說(shuō)。END
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