淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘 要：由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開展時間相對較短，不少高職院校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不夠深刻、定位不準、教育體系不夠成熟、師資隊伍不健全、學生學習參與度不高等問題，為此，本文提出了轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，健全教育體系；加強師資隊伍建設(shè)；加強課程資源建設(shè)，豐富教學內(nèi)容等一系列解決措施。

關(guān)鍵字：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；措施

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）文件指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自提出以來在我國各高職院校得到了實施與發(fā)展，現(xiàn)在進入了一個新的態(tài)勢?？v觀其這幾年的發(fā)展，不少高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認識還不夠深刻、課程定位不夠準確、教育體系不夠成熟等問題，為了更好地響應(yīng)國家號召與政策、培養(yǎng)學生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有必要對我國高職院?，F(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題展開研究。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不夠深刻、定位不準

依據(jù)相關(guān)調(diào)查，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國高職院校師生普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對那些畢業(yè)后要自己創(chuàng)業(yè)的學生開設(shè)的，目的是幫助其更好地創(chuàng)業(yè)，受益團體是小眾，對那些將來畢業(yè)即選擇就業(yè)的同學作用不大，故創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識及相關(guān)的知識和能力培養(yǎng)無法被普遍接受。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、增加大學生的創(chuàng)業(yè)知識、增強大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力。其核心是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生具備成為企業(yè)家的能力，具備創(chuàng)新意識，并能把創(chuàng)新意識變成現(xiàn)實。它的對象是面向所有的大學生、大眾化，而不只是將來畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的同學。不少高職院校的教師對此認識不夠深刻，從而使得人才培養(yǎng)目標方面產(chǎn)生偏差，定位不準。

（二）教育體系不夠成熟

目前，我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠成熟，許多都停留在類似于培訓階段，沒有形成專門的人才培養(yǎng)機制。譬如缺乏完整的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標不明確、缺乏相應(yīng)的教學評價體系等，在專業(yè)學科建設(shè)方面沒有將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在課程體系建設(shè)上也沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中。在全院，系與系之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育溝通性和信息共享性不強，沒有發(fā)揮全院統(tǒng)一整合資源的優(yōu)勢。

（三）學生學習參與積極性不高

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中于產(chǎn)業(yè)知識教學上，內(nèi)容比較空洞零碎，形式較單一。加上如上面所分析的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準，大多學生包括有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)的同學認識創(chuàng)業(yè)和了解創(chuàng)業(yè)中的可能會用到的一些管理經(jīng)營方法和財務(wù)知識等，這很難激起畢業(yè)后即就業(yè)的這部分同學的學習興趣，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習與自己沒多大關(guān)系，而恰巧這部分學生通常占學校學生人數(shù)的大多數(shù)。與此同時，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材缺乏，沒有一套完整的動態(tài)的教材來做理論指導，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中只能利用一些零碎的理論知識來做指導，缺乏權(quán)威性的內(nèi)容，若讓學生自學，學生很難將理論聯(lián)系實踐，這也會降低學生的學習參與積極性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全

好的教育教學離不開與之相匹配的師資隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也如此。而目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資大多是輔導員或?qū)I(yè)課老師，這部分老師雖有著豐富的教學經(jīng)驗，但常年從事的是教學工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很難從實踐上來指導學生。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一門綜合性很強的學科，不僅要求老師懂管理、營銷、財務(wù)、技術(shù)等方面的知識，而且還要求老師能懂實踐。若高職院校缺乏一支健全的師資隊伍，很難有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作，因此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，擁有一支健全且成熟的師資隊伍對學校來說必不可少。

2 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

如前文所分析的一樣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識與理解存在偏差，一方面會使得學生學習參與積極性不夠，另一方面會使得培養(yǎng)目標僅局限于創(chuàng)業(yè)培訓等功利性目標，沒能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的目標。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“業(yè)”不僅僅指的是企業(yè)，在漢語詞典里“業(yè)”還指的是學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以解釋為把新的思維和方法途徑運用到學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)等領(lǐng)域。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不應(yīng)理解為畢業(yè)想創(chuàng)業(yè)的學生提供的創(chuàng)業(yè)培訓，它是一項系統(tǒng)性的教育工作，旨在通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘新事物，能夠覺察機遇、創(chuàng)造機會、抓住機遇等能力，把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，具備成為企業(yè)家的能力等。這樣，不管以后學生畢業(yè)后從事的是什么工作，最起碼知道有意識地去創(chuàng)造性的工作，而不是機械性的工作，使其更具有開拓性和進取性。

（二）建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，健全教育體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工作，健全的教育體系是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效運行的基礎(chǔ)。高職院校在教育體系建設(shè)方面可以在全院建立一個專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)或中心，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常管理與監(jiān)督工作，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃和發(fā)展等工作。同時系部可以根據(jù)本系的特點建立分支機構(gòu)，協(xié)助院部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常管理，為學生提供咨詢服務(wù)等工作，并隨時或定期與院部管理機構(gòu)進行溝通，形成有效的溝通機制。與此同時，各系部根據(jù)所屬專業(yè)的特點，制定有效的人才培養(yǎng)方案和考核評價體系。最后，在專業(yè)學科建設(shè)方面可以將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）加強課程資源建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習參與積極性

目前許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容較空洞的很大一部分原因源于沒有充足的課程資源。因此，加強課程資源建設(shè)，一方面要求結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，采取與外部機構(gòu)合作的方式建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的線上課程資源。另一方面，線下也可以開發(fā)與之相對應(yīng)的教材或配套資料。在教材的建設(shè)上面要特別強調(diào)權(quán)威性、科學性和先進性，因此也可以采取與國內(nèi)這方面比較擅長的教師或企業(yè)家進行合作開發(fā)。通過線上與線下教學資源的配合運用及線上、線下教學，以豐富教學內(nèi)容，提高學生學習參與積極性。與此同時，理論與實踐是相輔相成的，因此，學校可以多提供一些學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，以鍛煉和增強學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有序有效開展的基礎(chǔ)，針對目前高職院校師資隊伍比較匱乏或有待健全的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)，具體可以從以下幾個方面實施：首先，加強對院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培訓，優(yōu)化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和提升其課堂實施能力，同時加強現(xiàn)代信息化技術(shù)的培訓，提高教師們信息化教學水平。其次，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，高職院校應(yīng)積極鼓勵和支持教師走出去，進入企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；并鼓勵和支持有意向進行創(chuàng)業(yè)活動的教師創(chuàng)業(yè)，在政策上給予一定的傾斜，使這部分教師成為走在一線的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師。最后，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過從外引進企業(yè)家、優(yōu)秀的經(jīng)營管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人員等來校兼職任教，以建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

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作者簡介

張麗娟（1989-），女，碩士研究生，研究方向：會計、財務(wù)。endprint