周唯君

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，也是提高小學(xué)生科學(xué)探究情趣的重要陣地之一。作為一名小學(xué)語文老師，要讓學(xué)生在童年就埋下“科學(xué)”的種子，從小培養(yǎng)探究科學(xué)的情趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同的策略，即拓展教材、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、收集資料等，激發(fā)學(xué)生的探究情趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；科學(xué)探究情趣；策略

《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！睆闹胁浑y看出，小學(xué)語文學(xué)科有著基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)，為提高小學(xué)生科學(xué)探究情趣提供了很好的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主體，也是提高小學(xué)生科學(xué)探究情趣的重要陣地之一。作為一名小學(xué)語文老師，要讓學(xué)生在童年就埋下“科學(xué)”的種子，從小培養(yǎng)探究科學(xué)的情趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同的策略，即拓展教材、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、收集資料等，激發(fā)學(xué)生的探究情趣。

一、拓展教材策略

蘇教版的語文教材，包含了很多優(yōu)秀的科技類文章，介紹了不少的科學(xué)知識(shí)，我們充分挖掘教材、利用教材，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解淺顯易懂的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)自然觀。低年級(jí)的《我叫神舟號(hào)》一課，用童話的口吻，描寫了航天飛機(jī)在太空飛行的情景，讓學(xué)生初步了解中國(guó)航天科技的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。在教學(xué)后，教師組織學(xué)生開展關(guān)于“航天飛機(jī)”的主題活動(dòng)，播放中國(guó)歷年來在航天事業(yè)上的發(fā)展視頻，不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感；中年級(jí)的《人類的“老師”》講述了有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，人類從自然界的種種生物獲得啟發(fā)，創(chuàng)造出各種有利于人類生活的物品。教學(xué)后組織學(xué)生交流生活中 “人類的老師”還有哪些，培養(yǎng)孩子探究科學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣；高年級(jí)的《神奇的克隆》介紹了有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)后組織學(xué)生開展作文比賽，寫一寫自己對(duì)于克隆技術(shù)的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

拓展教材策略不僅能結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和共同特點(diǎn)，開展各類語文實(shí)踐活動(dòng)，還為提高學(xué)生探究科學(xué)的情趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提供了舞臺(tái)。

二、合作學(xué)習(xí)策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作學(xué)習(xí)，這是一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作、同桌合作探究問題，但探究的問題必須具有一定的思維含量和科學(xué)情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的情趣，讓每一個(gè)學(xué)生都樂于參與到合作學(xué)習(xí)中來，從中得益。

比如教學(xué)《人類的“老師”》一課，在教學(xué)輪船和建筑物兩部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清“遇到問題——受到啟發(fā)——解決問題”的科學(xué)的思維方式，出示下表，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。由于這張表格中這三個(gè)內(nèi)容都需要用精煉的語言表達(dá)，但是學(xué)生的個(gè)人水平參差不齊，需要同桌合作，填寫表格，自主探究。

在課堂中，每組學(xué)生都能較好地完成任務(wù)，用精練的語言填寫好表格。這一環(huán)節(jié)和課題研究?jī)?nèi)容中的“合作學(xué)習(xí)策略”對(duì)接，同桌合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能激發(fā)孩子探究科學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、動(dòng)手實(shí)踐策略

在語文課堂中，教師可以選擇富有實(shí)踐價(jià)值的科學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、科學(xué)合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生親自參與，自主獲得科學(xué)知識(shí)，習(xí)得掌握知識(shí)的方法。

如《人類的“老師”》一課，重點(diǎn)介紹了人類以鳥兒為師，發(fā)明了飛機(jī)，從蒼蠅、蚊子、蜜蜂等獲得啟示，改良了飛機(jī)。從鯨的流線體得到啟示，改良了輪船的設(shè)計(jì)。從雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)獲得啟發(fā)，建筑師設(shè)計(jì)出了既省料又牢固美觀的建筑。學(xué)生對(duì)于文中的科學(xué)術(shù)語“翅痣”不甚了解，于是我選擇了動(dòng)手實(shí)踐策略，來突破本課的難點(diǎn)。

我采用畫圖的方式讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究情趣，我下發(fā)一張蜻蜓的圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的描寫，正確畫出蜻蜓的翅痣，通過實(shí)物展臺(tái)，出示畫的正確的和錯(cuò)誤的圖，兩者進(jìn)行比較，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究蜻蜓翅膀末端厚斑點(diǎn)的正確畫法，了解準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生探究科學(xué)的能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，獲得知識(shí)。我們還結(jié)合學(xué)?！癎236”的綠色評(píng)價(jià)體系，其中一個(gè)評(píng)價(jià)維度就是“科技拓展”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀一本推薦的與課文內(nèi)容相關(guān)的科技類書籍，寫出自己的閱讀體會(huì)或自行設(shè)計(jì)一項(xiàng)科技小制作，能將自己的作品參與班級(jí)作品交流、展示。積極主動(dòng)地參與校內(nèi)各項(xiàng)科技實(shí)踐活動(dòng)，嘗試參加校級(jí)科技比賽，并能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。這樣，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中只重聽、說、讀、寫能力的不足，又無痕地把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而真正做到素質(zhì)教育。

四、創(chuàng)設(shè)情境策略

寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究科學(xué)知識(shí)的最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)、白板技術(shù)正是以其獨(dú)特的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官活動(dòng)，使學(xué)生入情入境。一些視頻、課件的使用，不僅僅能幫助學(xué)生理解課文，突破課文的重難點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情趣。如執(zhí)教《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，老師沒有直接板書課題，而是播放神舟11號(hào)升空時(shí)的視頻，讓學(xué)生身臨其境。

四年級(jí)下冊(cè)《人類的“老師”》一課，為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用課件直觀、形象的特點(diǎn)，勾勒出了鯨的外形，并告知學(xué)生像這樣表面光滑、略呈水滴狀的形體就是流線體。動(dòng)畫一演示，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，生怕錯(cuò)過了精彩的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這一媒體的使用，使得抽象的科學(xué)術(shù)語形象化，讓學(xué)生借助視覺感官，輕松理解了“流線體”。在教學(xué)“薄殼結(jié)構(gòu)”時(shí)，我出示雞蛋和建筑物屋頂?shù)膱D片，在對(duì)比中，讓學(xué)生輕而易舉地理解科學(xué)術(shù)語。與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)孩子課后搜集此類建筑物的圖片，帶來班級(jí)，跟同學(xué)分享。

在語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望，培養(yǎng)了探究科學(xué)的興趣。

五、收集資料策略

學(xué)生通過各種途徑，收集整理與課文有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生新知識(shí)，并整合到自己的已有知識(shí)中來，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

如《人類的“老師”》一課，大自然中作為人類“老師”的事物還有許許多多，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)很感興趣。課前，他們通過各種途徑，自主搜集了很多關(guān)于仿生學(xué)的資料。在課堂的拓展延伸環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生交流課前搜集的資料，拓展知識(shí)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程之間的資源不斷整合，小學(xué)語文與科學(xué)探究的融合已成為發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取各種策略，提高學(xué)生科學(xué)探究的情趣。

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