陸家燕

【摘要】“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，建構(gòu)和諧教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的廣泛共識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善。陶行知先生是我國(guó)“和諧的教育”理論的開拓者，借鑒其思想來構(gòu)建和諧課堂，能讓師生的潛能充分釋放，能讓生命的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，讓課堂真正變得靈動(dòng)而富有生命張力。因此，本文從“匯聚情感，營(yíng)造和諧的主音調(diào)”和“交流互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的主節(jié)奏”兩個(gè)方面對(duì)構(gòu)建和諧課堂進(jìn)行了淺析。

【關(guān)鍵詞】行知思想；和諧；課堂

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，建構(gòu)和諧教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的廣泛共識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善。陶行知先生是我國(guó)“和諧的教育”理論的開拓者，借鑒其思想來構(gòu)建和諧課堂，能讓師生的潛能充分釋放，能讓生命的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，讓課堂真正變得靈動(dòng)而富有生命張力。 那么，我們?nèi)绾谓梃b行知思想，構(gòu)建和諧課堂呢？

一、匯聚情感，營(yíng)造和諧的主音調(diào)

課堂教學(xué)猶如一個(gè)精美的樂器，它能否彈奏出優(yōu)美的旋律，就要靠教師把樂器的音調(diào)調(diào)準(zhǔn)。用心善待孩子、寬容孩子、鼓勵(lì)孩子，才能激起他們學(xué)習(xí)的熱情，師生間才能產(chǎn)生情感上的共鳴，課堂才會(huì)營(yíng)造出一種和諧的氛圍。

1. 和諧音調(diào)1——師生互愛

陶行知先生說過這樣一句名言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”愛，是人類最美好的情感，愛，是教學(xué)的催化劑，愛，是教育的原動(dòng)力。一名教師，首先必須廣施愛的甘霖，以高尚的情操感染學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生，像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把愛灑向每一個(gè)孩子，讓孩子在愛的陽(yáng)光下學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)付出。和諧的課堂教學(xué)中蘊(yùn)涵著教師豐富的愛生之情。教師要用愛充分吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，獨(dú)立進(jìn)行思考，敢于發(fā)表自己的見解，這時(shí)，學(xué)生的主體地位也就確立了，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的愛戴之情也會(huì)油然而生。

2.和諧音調(diào)2——師生互信

“真教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈?！苯處熞嘈琶總€(gè)孩子都是最棒的，努力營(yíng)造寬松、自由、民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)孩子積極參加活動(dòng)，主動(dòng)展示自己的才能，發(fā)表自己的想法。

3. 和諧音調(diào)3——師生互勉

在課堂上，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)，都是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，都能增強(qiáng)孩子的自信心，都能讓孩子愛上老師的課。

那么，如何讓和諧成為課堂教學(xué)的主音調(diào)，我們可以從以下幾方面做起。

①耐心細(xì)聽。對(duì)孩子提出的一些稀奇古怪的問題，教師不應(yīng)立即給予否定或者批評(píng)，而要耐心聽、仔細(xì)聽，引導(dǎo)孩子討論、思考，保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的求知欲。

②引導(dǎo)會(huì)聽。老師要引導(dǎo)孩子傾聽他人的問題，引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，形成自己獨(dú)特的思考，這有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

③創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 教學(xué)中，有一部分孩子不敢發(fā)言。因此，教師還可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如搞一些問題接力賽，為每個(gè)學(xué)生贏得發(fā)言機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“同頻共振”實(shí)踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，調(diào)動(dòng)最佳的精神狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。相信，只要有愛，世界就會(huì)美好，人間就是和諧的；只要有愛，師生如母女，師徒如父子，只要對(duì)學(xué)生無微不至，課堂氣氛便永遠(yuǎn)和諧。

二、交流互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的主節(jié)奏

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下，都在于教師忘記了上課是兒童和教師的共同勞動(dòng)?！苯處熞浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，使他們既能興致勃勃的學(xué)習(xí)，又能聚精會(huì)神的思索。教師的任務(wù)就是放手與引導(dǎo)，讓師生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造出和諧的課堂主節(jié)奏。

1.選擇和諧的教學(xué)內(nèi)容

“我們要教活的書，不要教死的書”，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工，改變以課本為中心或唯一內(nèi)容的傳統(tǒng)做法，建立以課本教學(xué)內(nèi)容為中介，聯(lián)系孩子生活和社會(huì)生活的開放的教學(xué)內(nèi)容，這樣才更具有教育意義。

2. 制定和諧的教學(xué)目標(biāo)

陶先生說：“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教教人求真，學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處熢谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)本著從“教人求真、學(xué)做真人”的和諧目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度和能力等方面都能得到全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能成為“真人”。

3. 設(shè)計(jì)和諧的提問方式

發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一“問”。提問是一種技巧，是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。它是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它駕馭著參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，制約著學(xué)生的思維發(fā)展，也是對(duì)教師知識(shí)和能力的展示。教學(xué)中，有效的課堂提問能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些情況，同樣的問題，不同的表述會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果，如，在《有趣的報(bào)紙》的活動(dòng)中，教師想讓幼兒將報(bào)紙剪成一條長(zhǎng)線條，第一次，教師提問：“怎樣在報(bào)紙上剪出一條最長(zhǎng)的線？”大多數(shù)孩子的回答就是剪一條長(zhǎng)邊，而當(dāng)教師再次問孩子：“怎樣才能把報(bào)紙變成一條最長(zhǎng)的線？”孩子們就知道了可以沿著邊往里剪，并且中間不能斷。 從以上例子中，我們不難看出，設(shè)計(jì)和諧有效的提問方式是非常重要的，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，由淺入深，化難為易，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，才能真正使提問為目標(biāo)服務(wù)，讓每個(gè)孩子都愿意回答問題，成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂的氣氛更加和諧。

4. 創(chuàng)建和諧的教學(xué)模式

陶行知先生主張：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就該怎樣教。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！苯虒W(xué)做三者關(guān)系的和諧是實(shí)施和諧教學(xué)的核心。和諧的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，能夠讓學(xué)生鮮明的個(gè)性在課堂上得到張揚(yáng)。陶行知先生的教育思想告訴我們，教育應(yīng)該以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要努力創(chuàng)建“教學(xué)做合一”的和諧教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。如創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境、音樂情境、合作情境等，營(yíng)造出一種特定的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

5. 優(yōu)化和諧的多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是制約教育改革的重要因素，評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以是孩子也可以是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、人生態(tài)度和價(jià)值觀、意志品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)等，注意可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

6. 開展和諧的課外延伸

“要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間?！蔽覍?shí)踐陶行知“六大解放”的理論，開展豐富多彩的課外延伸活動(dòng)，如將過去比較單一的文本作業(yè)設(shè)計(jì)成操作實(shí)踐性作業(yè)、探究觀察性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明來進(jìn)行交流互動(dòng)，享受各自的成功，讓學(xué)生從不同層面上得到和諧的發(fā)展。

總之，和諧課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，構(gòu)建和諧課堂需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷超越，只有這樣課堂才能成為吸引人的音樂，我們的教育才能擁有真正的和諧，讓我們實(shí)踐陶行知教育思想，用愛和智慧奏響和諧課堂的美麗樂章！