莫康毅

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，我們學校教育目的的基本點在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。實現(xiàn)教育目的，教學是最主要的途徑。在教學工作中，智育和德育是密不可分的，任何一項智育目標最后都是要通向一定的德育目標。在語文教學中，二者關系就更為密切。那么語文教師該如何利用教材滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？下面結合我在初中語文教學中的體會談談自己的一點看法。

一、當前我國德育的現(xiàn)狀呼喚進一步加強德育教育

隨著社會的進步，現(xiàn)代教育獲得了迅猛的發(fā)展。但同時，現(xiàn)代社會的進步也對人們的思想觀念、思維方式、行為方式形成了前所未有的沖擊，極大地增加了德育教育的難度，導致了傳統(tǒng)教育思想、教育方法和教育手段已無法適應急劇變化的新形勢。長期以往，素質教育和新課程改革將無法真正得到實行！ 對此，我們應積極應對、深入研究青少年的特點以及如何教育引導的對策，尋找有效的辦法。

二、德育教育滲透到語文教育中去具有可行性

語文教育是指關于祖國語言的教育，具有深刻的文化和歷史底蘊，因此語文教育不同于一般地單純學習某一種語言的活動。語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優(yōu)勢就在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的思想觀點、品德情操對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，學生學習了這些課文，能激發(fā)他們熱愛祖國語言和優(yōu)秀文化的思想感情。從這一點看，語文教育在我國的教育體系中有著極其重要的地位。

三、如何把德育教育滲透到語文教育中去的實施意見

（一）在創(chuàng)設情境中滲透德育

教學要注意運用語言和直觀教具創(chuàng)設與課文教學內容相應的情境，誘發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，使之喚起各種感知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗，從而接受思想品德教育。

在教學過程中，我比較善于借用課文中鮮明的人物形象的高大性格來感染學生。如在教學《行道樹》，講到行道樹對人無所求、默默地奉獻時，我就引導學生由行道樹的精神聯(lián)想到無數的默默無聞的奉獻者，以此激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情。另外，我在語文教學中還善于抓住課文的動情點進行點撥，使學生的身心和思想得到很好的教育與升華。

（二）在指導學生課文朗讀中潛移默化地滲透德育

宋代理學家朱熹說過：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概；非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”中學課本選取了大量文質兼美的文章，讓學生朗誦這些佳作，不僅能讓他們在細細咀嚼中提高語感，而且能引導學生走進作者的情感世界，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

（三）教師在語文教學中要善于挖掘教材中的德育教育素材

中學語文教材中可用作德育教育素材的隨處可見。像《我的母親》中，作者胡適在母親的嚴格教育和熏陶下，懂得了如何做人和奮發(fā)向上，其一生的成就得益于母親的言傳身教。其思想性以及對學生所起的教育作用自不必說，就是散文、詩歌中也有許多德育教育的好教材。例如，《日》這篇散文，就教育人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)理想要敢于犧牲，無私奉獻。

作為語文教師，不僅不能輕易放棄這些素材，而且要善于把它們挖掘出來，滲透到語文教學中去，使學生在無形之中提升自己的思想覺悟和道德情操。

（四）教師要善于突出德育教育素材中的閃光點

中學語文教材中有關德育教育的內容很多，其闡述的道理或表現(xiàn)的思想精神，教師若只是把它們看作歸納文章主題的方式，輕描淡寫地帶過，就很難震撼學生的心靈，難以使學生產生思想上的共鳴。因此，作為語文教師，就要在教學過程中突出那些素材的閃光點，使學生發(fā)現(xiàn)其光輝，深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴。例如，高爾基的《海燕》這篇課文，作者把海燕的勇敢上升到為國家、事業(yè)而獻身的高度，表達了對海燕的高度贊美之情，這就是閃光點。

（五）教師要善于采用靈活多樣的方式方法，增強德育滲透的生動性和趣味性

空洞的理論、干燥乏味的說教，是難以完成教學任務的。教師只有以學生為主體，采用靈活多樣的方式方法，充分調動學生的積極性，引導學生自己去思考、去質疑、去感悟，才能使學生樂于接受那些好思想、好道理。因此，教師應善于組織學生開展話題討論、專題辯論等活動，讓學生自己談感想、寫作文，生動活潑地把德育教育滲透到學生的心靈深處。

例如，學《皇帝的新裝》時，教師可圍繞為什么皇帝、大臣都甘心上當受騙、出街賣丑，而只有小孩子才說破真相的話題，讓學生開展討論，這樣就能使學生覺得興味盎然，又感悟到做人要誠實，無私才無畏的人生真諦。

四、在中學語文教學中滲透德育對教師的要求

（一）教師努力提高自身素質，不斷提高自身的業(yè)務水平和職業(yè)能力

教師是學習過程的主導者，在教學過程中起到不可替代的作用；學生是學習的主體，整個教學活動是學生和教師相互作用的過程。因此，教師要在教學實踐中滲透德育，就要不斷提高自身的素質，提升自身的教學水平，這樣才能對學生作正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。所謂學高為師，德高為范，教師只有具備了傳道、授業(yè)、解惑的能力，才能成為學生的表率，促進學生思想境界的提升。

（二）教師要以身作則，言行合一

“桃李不言，下自成蹊?！苯虒W中教師應注重自己的教態(tài)，做到言必行，行必果。這就要求教師不但要有廣博堅實的業(yè)務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，教師要用自己的愛心和人格魅力去感染影響學生。我的具體做法是運用靈活多樣的教學方法，“多表揚、少批評”“多鼓勵、少指責”，激發(fā)學生興趣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度和學習精神。

綜上所述，把德育教育滲透到語文教學中去是十分必要的、切實可行的。教師只要正確處理語文教學與德育滲透的關系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材，有針對性且又能正確引導，生動活潑地對學生進行德育滲透，一定能使學生在提高語文知識水平的同時，提高思想覺悟、道德修養(yǎng)。那么他們不但將成為遵紀守法的社會公民，還將成為“四化”建設的棟梁之才。由此可見，在語文教學中德育滲透，其意義是何等的深遠。