方燕云

在素質(zhì)教育全面推進的大背景下，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法。

一、當前農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，閱讀能力提升引導(dǎo)不足

農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)不高，教學(xué)水平有限，在課堂上除了傳遞課本知識外，很少進行課外知識的拓展，缺乏指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力。

2.農(nóng)村地區(qū)閱讀環(huán)境薄弱，缺乏相關(guān)文化設(shè)施

農(nóng)村學(xué)校本身缺乏良好的閱讀環(huán)境，沒有固定的閱讀場所及配套設(shè)施，如閱覽室等供小學(xué)生閱讀課外書籍。農(nóng)村學(xué)校大都藏書不多，還有部分舊書，時代性不強，學(xué)生自然閱讀興趣不高，一定程度上影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而在校外，農(nóng)村較少有書店、圖書館等文化設(shè)施，小學(xué)生課外時間沒有相對專業(yè)的閱讀場所，且小學(xué)生容易受周邊朋友影響，容易養(yǎng)成集體不愛閱讀的習(xí)慣。

3.農(nóng)村家庭閱讀氛圍不足

許多農(nóng)村家長仍持有“重養(yǎng)不重教”的教育觀，有的甚至歧視女生，認為女孩子讀書沒用，不如多做些家務(wù)活。農(nóng)村父母的知識水平普遍有限，對子女課外閱讀指導(dǎo)不夠；有的農(nóng)村父母沒有讀書的習(xí)慣，孩子受到影響，家庭閱讀氛圍嚴重不足。

二、培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣，提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力

1.勤讀

教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。所以，在農(nóng)村語文教學(xué)中，語文老師要著力培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生勤讀書的好習(xí)慣。讀書，就像每日三餐一樣，小學(xué)生要從小養(yǎng)成每天勤讀書記筆記的良好讀書習(xí)慣。勤讀書，是一個積累的過程，天長日久，因為讀的書多，自然會產(chǎn)生寫的欲望，而且寫起來也會有信手拈來的感覺。在語文教學(xué)中就常發(fā)現(xiàn)那些勤讀書的孩子，寫出來的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實，而且有深度。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。勤讀書的孩子，當他去思考問題時，豐富的語言能力就會幫助他更深刻的理解問題并解決問題，他的鉆研型就會相對提高很多。所以，農(nóng)村語文教學(xué)中老師一定要養(yǎng)成小學(xué)生勤讀書的好習(xí)慣！除了讀好課內(nèi)閱讀，還要延伸到課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，又能豐富知識，開闊視野。勤讀書，讀好書，是農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣。

2.熟讀

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！薄白x書百遍，其義自見?！闭f明熟讀、背誦是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法之一。熟讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀，才能對文章的韻味、內(nèi)涵、意境等有較好的理解。“熟讀唐詩三百首”，講的其實是閱讀的積累，看的多了，記的多了，將來長大后自然就“腹有詩書氣自華”，寫起文章來也就得心應(yīng)手。所以，在農(nóng)村語文教學(xué)中老師一定要創(chuàng)設(shè)并營造濃厚的讀書氛圍，并努力陪養(yǎng)小學(xué)生熟讀并背誦詩詞歌賦、《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好習(xí)慣！

3.精讀

精讀是區(qū)別與泛讀而言的概念。葉圣陶《<精讀指導(dǎo)舉隅>前言》：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點，向四面八方發(fā)展開來，那么，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書?！本x，就是精細地讀，反復(fù)讀，通過認真地推敲，揣摩、體驗、品味，從而準確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。如教學(xué)《晏子使楚》一課，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀文中重要文段、語句，才能體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。如“晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……楚國到底是個什么國家？”“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜……一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”文中這些語句，教師可在農(nóng)村小學(xué)生對“狗洞”“柑橘”這些事物比較熟悉的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、精讀分析，學(xué)生才能深刻體會到晏子超人的智慧和善辯的口才，巧妙、有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了自己更維護了齊國的尊嚴！學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中逐漸掌握了精讀的閱讀方法，也體會到祖國文字的精妙之處，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣！

4.泛讀

泛讀是對精讀的加強和補充。在大力推進素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村語文教師應(yīng)更新觀念，還語文學(xué)習(xí)的本來面目，在語文閱讀能力培養(yǎng)上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行自主閱讀，使其以積極主動的、探究式的態(tài)度參與閱讀，享受閱讀的樂趣。泛讀是課堂教學(xué)的延伸，即“得法于課內(nèi)，受益于課外”。泛讀是相對于精讀而言的，通過泛讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀速度，使農(nóng)村小學(xué)生了解更多的文化背景知識。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只有精泛并舉，并加強泛讀教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的綜合閱讀能力。常用的泛讀方法有以下幾種。

掠讀，即閱讀時不要從頭到尾，一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。

掃讀，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節(jié)。

猜讀，即閱讀時，通過上下文快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。

悟讀，即在閱讀中領(lǐng)悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句，開頭或結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

閱讀方法的選擇取決于閱讀材料的性質(zhì)和閱讀目的。有時對一篇文章或一本書可以采用幾種閱讀方法交換使用，以便更好地閱讀，更快地提高閱讀能力。

總之，讀書的方法很多，但首先要在“勤”字上下功夫?！皶接新非跒閯牛瑢W(xué)海無涯苦作舟?！痹谵r(nóng)村語文教學(xué)中，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生刻苦耐勞的好品質(zhì)，引導(dǎo)并重視農(nóng)村小學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是每一位農(nóng)村語文老師必須完成的教學(xué)任務(wù)，是對孩子未來一生負責(zé)的具體表現(xiàn)！古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進步的階梯?！北M早培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成教育農(nóng)村小學(xué)生愛上讀書，他們將同時學(xué)會愛的方式，他們會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界！