提高初中英語早讀效率的研究

楊勇

隨著改革開放的快速發(fā)展，為制定出一套切實可行的教學計劃，進而提升課堂教學效率已經成為廣大教師關注的重點。研究發(fā)現(xiàn)在初中英語教學中，提升早讀的質量顯得尤為重要，當前部分學生沒能充分認識到早讀的重要性，既浪費了早讀時光，又使得效率低下，進而缺乏學習的動力。本文針對農村初中英語早讀效率的問題展開了一系列研究，并提出了看法，僅供大家參考。

1. 英語早讀問題引發(fā)的反思

在英語教學進程中，大多數(shù)的教師過于重視學生對教學任務的完成情況，反而輕視了作業(yè)完成的效率問題，結果實際取得的成效并不明顯。將這種問題引申到英語早讀上，就會發(fā)現(xiàn)很多教師平時只關注早讀的參與人數(shù)，而對早讀的質量問題缺乏深入的反思。概括起來主要在這三個方面：第一，在早讀的管理上過于松散，對學生的自覺性估計過高，早讀所采用的方式也過于單調，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)；第二，進行早讀時，大多數(shù)學生只是在單純的記憶單詞或者語法，缺乏趣味性，課程形式單一，很難激發(fā)學生的學習熱情，繼而影響早讀的質量；第三，缺乏相應的早讀效果考量機制，使得學生很容易形成一種得過且過的心態(tài)，不利于早讀效率的提升。

2. 提升初中英語早讀的應對策略

2.1細化任務，確立早讀目標

做任何事情都要有目標，這樣做起來才能有動力，進而取得事半功倍的效果。早讀也是一樣，教師應該針對學生的實際情況和課程安排，給學生的英語早讀制定一個系統(tǒng)的計劃，讓學生明確早讀的目標是記憶或者了解哪一部分的學習內容，使目標具體化，這樣有利于學生全身心地投入，進而提升早讀效率。此外，針對單詞或者語法，要求學生記憶不是根本目的，要能夠活學活用。所以，在早讀時間，教師可以根據(jù)實際情況合理分配時間，先教學生單詞發(fā)音，然后讓學生記憶，最后測試，明確每一個環(huán)節(jié)的任務，有利于提升早讀效率。

例如，在七年級下冊第一單元Section A部分中，有guitar、sing、swim、dance、draw、chess、speak等七個單詞和speak English、be good at兩個短語，可以在領讀之后，安排15分鐘左右時間讓學生記憶，之后再進行檢測。如果時間足夠的話，可以讓學生利用課后的習題進行選詞填空等，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在文章素材方面，還可以適當?shù)奶暨x一些優(yōu)秀的語句或者文章讓學生記憶，讓學生通過句子或者文章來領會單詞的用法，進而提升課堂效率。

2.2早讀朗誦形式豐富化，添加早讀樂趣

任何一件單一的事情，如果在長時間內不間斷地進行工作，很容易產生厭煩的心態(tài)，進而很難取得良好的效果。英語早讀就是如此，如果讓學生一直堅持單一的朗誦，學生很難全身心地投入其中，在傳統(tǒng)的早讀中，大多采取全班學生集中在一起各自朗誦的情形，很多學生都處于動口不動腦的現(xiàn)狀，而且還容易讓學生失去記憶的動力。因此教師應該充分考慮早讀中出現(xiàn)的這一狀況，豐富課堂朗誦模式，使早讀充滿樂趣，例如采用教師領讀、分角色朗誦、室外早讀等多種形式進行。此外，在早讀中加入競爭機制也有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠以更加積極的心態(tài)對待早讀，進而提升課堂效率。

例如，在學習九年級上冊英語第三單元時，有manatee、furry、disgusted等三十多個單詞學習之后，需要學生在英語早讀時加以記憶，教師可以采取部分學生在黑板上聽寫單詞，剩余學生在座位上聽寫的方式抽查單詞的記憶情況，然后對默寫情況最好的學生加以獎勵，這樣有利于激發(fā)其他學生記憶單詞的熱情；另外，在背誦文章時，可以采取一定的方式讓學生分成幾個小組，讓各個小組之間形成攀比現(xiàn)象，看哪個小組背誦的效果好，這樣有利于讓學生在集體榮譽感的促使下盡可能地激發(fā)學生的積極性，繼而提升早讀效率。

2.3及時檢查，提高早讀的課堂效率

檢查機制的合理化應用，既是對早讀質量的一種檢測，進一步掌握學生的實際學習情況，了解學生的缺陷所在，更好地進行課堂教學，又有利于及時的督促學生全身心地投入到學習中，以更加積極的心態(tài)對待英語課程學習，進而更好地提升早讀效率。

例如，在八年級下冊Unit 2 Topic Section B的學習時，文章中大多是以對話的形式出現(xiàn)的，教師可以讓學生在早讀上練習分角色朗誦課文，進行課程情境模擬，然后再讓學生做一個簡單的課文主要內容概述，這樣既有利于提高學生的英文口語表達能力和朗誦能力的訓練，又能夠針對學生的投入力度做一個簡單的測試，這有利于提升課堂效率。然而，經過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只有部分英語學習能力較強的學生才能很好地完成這一任務，很多學生連基本的陳述都以一定難度，這就要求教師事先針對學生實際情況做一定的了解，然后通過小組合作的形式讓基礎較好的學生帶動較差的學生學習，進而提升學生的英語教學效果。

3. 結語

早讀在學生的英語學習中占據(jù)著很重要的地位，只要合理的應用，就能夠有效的強化學生英語單詞、語法等基礎知識的掌握，進而確保能夠全面地提升學生的綜合素質和英語成績。因此，教師應該盡可能地給學生制定合理的計劃、目標，適當?shù)呢S富早讀課程模式，引入檢測和激勵機制等，這些都能夠激發(fā)學生的積極性和學習興趣，進而更好地提升英語早讀的效率。

[1] 夏曉梅. 精彩的一天從早讀開始——淺談如何優(yōu)化初中英語早讀課[J]. 中學生英語園地， 2011（08）.

[2] 顧亞紅. 初中住校生英語早讀問題調查及改進策略[J]. 中學生英語， 2016（09）.

[3] 池秀偉. 淺談如何有效利用初中英語早讀課[J]. 語數(shù)外學習， 2013（07）.

基金項目：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（GS[2016]GHB1904）《提高農村初中英語早讀效率的策略研究》階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學）endprint