新課標下對初中語文高效課堂的構建

馬春英

【摘 要】隨著綜合實力的不斷提升，我國對現(xiàn)有的教育制度進行積極有效的革新，以人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略為基礎，不斷突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏以及不足，在素質教育的引導之下提高我國的教育水平。其次，在科技化以及信息化時代之中，人才已經成為了提高我國綜合軟實力的重點和基礎，因此只有真正的注重教育，培養(yǎng)出更多高素質的復合型人才，才能夠保證我國在激烈的國際化競爭之中獲得更多的優(yōu)勢以及地位。在這樣的社會背景之下，許多高校結合國家所頒布的各種政策不斷地落實素質教育，通過新課程改革來促進學生的全方位發(fā)展，本文立足于新課標之中語文高效課堂建立實際需求，針對性地提出相應的構建策略，以期為我國初中語文教育水平的提升做出一定的貢獻。

【關鍵詞】新課標；新課程改革；素質教育；初中語文；高效課堂

一、注重平等民主師生關系的建立

素質教育以學生的個體需求為基礎和核心，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性以及參與積極性，對于新課標之下初中語文高效課堂的構建來說，老師必須要加強與學生之間的互動，了解學生的真實需求，積極地開拓第二課堂，在保障課堂效率得以提升的前提之上，積極開展課外活動，為學生提供更多的參與和表現(xiàn)機會。其中老師不再是知識的灌輸者，而是知識的引導者和點撥者，為了能夠保證學生積極地參與各種實踐活動以及理論知識學習，對于初中語文老師來說必須要注重與學生建立民主而平等的師生關系，站在學生的角度去了解學生的學習狀況以及個體的心理發(fā)展，更好地掌握學生的真實情況，以此來對現(xiàn)有的教學模式以及理念進行革新，積極地提高課堂效率和課堂質量，讓學生能夠積極主動地進行語文知識的探索和學習。

二、營造良好的學習氛圍

隨著人們生活質量以及生活水平的不斷提升，人們越來越關注孩子的教育和培養(yǎng)，許多學生往往面臨著較大的學業(yè)負擔和壓力，因此難以避免會對學習存在一定的厭煩和抵觸，無法真正地意識到學習的樂趣以及奧秘。對于初中語文老師來說，首先需要立足于初中語文教學的實際情況，分析教學中的重點難點以及學生在學習過程之中所遇到的各類難題，通過開展各種實踐活動營造良好的學習氛圍和合作氛圍。

（一）注重情景教學方法的運用

情境教學能夠突破應試教育的不足，老師可以通過對各種新媒體教學儀器以及設備的運用來營造更逼真的教學情景，讓學生能夠真正地身臨其境去感受不同的語文知識，積極地調動學生的學習主動性，采取多維度的角度對學生的各種感官進行全方位的刺激和影響，讓學生通過主動參與以及思考來培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)。除此之外，老師還需要注重問題教學，通過提問的形式來積極引導學生具體地去感知不同的語文教學情景，不斷地提高學生的邏輯思維能力，在具體的情境體驗之中了解不同對象的層次性以及多元性，這一點對提高課堂效率以及激發(fā)學生的探索欲望意義重大。

（二）注重學習方法的引導

新課程改革對初中語文老師的教學水平提出了更高的要求，在新課標的引導之下，初中語文老師需要突破傳統(tǒng)的教學理念和模式，以學習方法的引導為核心，盡量避免知識的簡單灌輸，為學生提供更多自我學習和主動探索的機會。其中老師可以采取小組學習的形式，通過對學生學習能力以及學習情況的分析來進行分組，為每一個小組設置任務和目標，同時為學生提供良好的學習方法，幫助學生樹立正確的認知意識，鼓勵學生在學習以及探索的過程中提出質疑，主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在整個過程之中，老師發(fā)揮著重要的引導和點撥作用，學生則能夠意識到個人在學習中的主體地位，通過主動的探索和合作來提高個人的思維邏輯能力。

（三）明確學習目標和任務

通過上文的分析可以看出，新課標之下的初中語文教學會更加注重課堂效率的提升以及學生主體地位的發(fā)揮。為了能夠實現(xiàn)這一點，初中語文老師需要立足于學生全方位發(fā)展的實際需求，在課堂教學之前根據(jù)學生的學習能力提出明確的學習任務和目標，同時為學生指引正確的學習方向，保障學生能夠明確個人的學習動機，積極地規(guī)范學生的學習行為，從而采取自主學習和合作學習的形式掌握語文學習的規(guī)律和技巧，以此來真正地提高課堂效率，促進初中語文高效課堂的建立。

三、促進師資隊伍的建設

盡管新課標以及素質教育提出學校必須要注重學生的全方位發(fā)展，關注學生在學習過程之中的主體地位，但是不可否認，老師在教學過程之中所發(fā)揮的作用仍然不可小覷。一個擁有豐富經驗并且掌握創(chuàng)造性教學方法的老師能夠更好地了解學生的真實需求，積極地突破現(xiàn)有的教學模式以及桎梏。因此對于初中語文教學來說，要想真正地構建高效課堂，學校必須要注重師資隊伍的建設，不斷地提高教師的教學能力和個人素質，保障老師能夠突破應試教育的不足，為學生提供更多的指導和鼓勵，與學生建立良好的師生互動關系，從而在課堂教學以及課外教學的過程之中充分地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，讓學生能夠進行自主學習。

其次，老師個人還需要樹立終身學習的觀念，積極地學習其他優(yōu)秀老師的教學方法以及模式，結合自身教學的實際情況進行有效的改進，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢并學習他人的特長，只有在學校以及老師的共同努力之下才能夠促進師資隊伍的高效建設以及初中語文課堂效率和質量的提升。

四、注重理論教學和實踐教學的結合

通過本文的實踐調查以及資料搜集可以看出，我國許多學校的初中語文老師在教學時往往過于注重基礎理論知識的傳授，忽略了學生的具體實踐以及探討，因此實際的教學效率以及質量水平較低。

在新課標的指導之下初中語文老師需要突破從教學理念的桎梏，既注重基礎語文知識的傳授和講解，又需要為學生提供更多的實踐和動手機會，因為語文與生活實踐聯(lián)系較為緊密，只有真正地將理論教學與實踐教學相結合，讓學生積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)問題，才能夠保障學生提高個人的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力，這一點對提高課堂效率并培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)意義重大。

五、結語

新課標下初中語文高效課堂的構建對學校以及老師提出了更高的要求，學校需要突破傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，以素質教育為核心，注重學生的主體需求，為學生營造良好的學習環(huán)境，老師也需要加強與學生之間的互動，不斷地提高學生的自主創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，有效地促進高效課堂的建立，積極地推動學生的全方位發(fā)展。

【參考文獻】

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