樸英

【摘 要】新課程實(shí)施以來，“目標(biāo)導(dǎo)向”已成為語文教學(xué)的關(guān)鍵?！澳繕?biāo)導(dǎo)向”是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，制定合適的、明確的、能體現(xiàn)階段性要求的課文、單元和一冊(cè)教科書的教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)控教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的所有的教與學(xué)的活動(dòng)，以獲得最大的教學(xué)效益。文章以實(shí)際案例闡述制定目標(biāo)的原則和方法，以提升閱讀教學(xué)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

自2001年課程改革以來，我校的小學(xué)語文教學(xué)就如崔巒老師在不同場(chǎng)合不同文章中多次說到的那樣：“發(fā)生了質(zhì)的變化，影響深遠(yuǎn)?！钡?，仍存在“費(fèi)時(shí)多，見效慢”的情況，與理想境界仍相差甚遠(yuǎn)。就小學(xué)語文教學(xué)的微觀分析來看，教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)不一、模糊不清是原因之一。故此，筆者圍繞課題《研學(xué)后教理念下小學(xué)語文“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，小組合作”課堂教學(xué)模式的研究》，展開簡(jiǎn)單研究，針對(duì)目標(biāo)制定作簡(jiǎn)要闡述。

一、制定目標(biāo)的原則

（一）標(biāo)準(zhǔn)性原則

所謂標(biāo)準(zhǔn)性原則是指編制教學(xué)目標(biāo)只能以國家制定的教育方針、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書為標(biāo)準(zhǔn)。

以人教版教科書為例，《鳥的天堂》原來是六年級(jí)的課文，現(xiàn)編制在四年級(jí)。《鳥的天堂》課改前是“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)，課改后的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“閱讀要有自己的見解”，而實(shí)驗(yàn)教科書則是“一邊讀一邊想象”。從上面的例子我們可以看到，一篇選文放在哪里，承擔(dān)什么教學(xué)目標(biāo)，才符合階段性要求，才符合國家對(duì)學(xué)生該階段甚至是這一篇課文的學(xué)習(xí)要求，這都是編寫教科書要考慮的。因此，我們要有效地克服教學(xué)目標(biāo)制定的隨意性，就不能根據(jù)自己對(duì)選文的理解和喜好制定教學(xué)目標(biāo)，而要以教科書為標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）尊重學(xué)情的原則

從廣義的角度而言，學(xué)情的確是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一，因?yàn)?，課堂教學(xué)過程中的一些過程性目標(biāo)，應(yīng)該考慮并根據(jù)學(xué)情來制定。例如，學(xué)習(xí)漢語拼音j、q、x一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的三拼音拼讀能力弱，那么，在往后一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)就應(yīng)該制定“三拼音的拼讀”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。從這個(gè)角度而言，學(xué)情是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

二、制定目標(biāo)的方法

教科書結(jié)構(gòu)中的哪些部分能體現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容呢？主要有以下幾個(gè)部分：

（一）關(guān)注課文導(dǎo)讀

如一年級(jí)下冊(cè)第一組的導(dǎo)讀，提示了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)：通過語文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于春天的物象和活動(dòng)，激發(fā)喜愛春天的情感。

（二）關(guān)注教科書中的“泡泡”

如二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》學(xué)習(xí)伙伴的“泡泡”，教學(xué)目標(biāo)是：通過研讀和討論，能根據(jù)課文中有關(guān)的語句，說說老爺爺說只看到一個(gè)兒子的因由，明白要孝順長(zhǎng)輩的道理。

（三）關(guān)注課文學(xué)習(xí)安排

如二年級(jí)上冊(cè)，針對(duì)選文每頁下方用圖式標(biāo)示出來的帶音節(jié)的字，教學(xué)目標(biāo)是能在選文中讀準(zhǔn)；針對(duì)選文后用兩條橫線標(biāo)示出來的字，教學(xué)目標(biāo)是能正確認(rèn)讀；針對(duì)選文后用田字格標(biāo)示出來的字，教學(xué)目標(biāo)是能正確讀寫，并努力在田字格里寫規(guī)范、端正、整潔。

（四）略讀選文前的閱讀提示

如五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》的閱讀提示，提示的教學(xué)目標(biāo)是：能提取和理解母親外貌描寫和語言描寫的語句，并結(jié)合課文講述的典型事件和對(duì)母親的其他描寫，能有理有據(jù)地說說課文是怎樣表現(xiàn)母親對(duì)“我”深深的愛。

（五）關(guān)注“語文園地”或“回顧·拓展”

除了一般安排的語文學(xué)習(xí)外，要特別關(guān)注“我的發(fā)現(xiàn)”或“交流平臺(tái)”。如三年級(jí)上冊(cè)“語文園地二”的“我的發(fā)現(xiàn)”，教學(xué)目標(biāo)是：了解書面表達(dá)引用人物的話三種形式及其使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)使用。

三、以《慈母情深》的目標(biāo)制定為例

（一）《慈母情深》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路

1. 教科書分析

《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇敘事性文學(xué)作品。作品講述的是我國20世紀(jì)60年代初發(fā)生的故事：“我”在家里生活困難的情況下，到母親工作的地方找母親要錢買書。瘦弱辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給“我”買書的錢。20世紀(jì)60年代初是我國國民經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，生產(chǎn)水平低，生活物資匱乏，大多數(shù)人生活艱辛。在這個(gè)大背景下，作者通過這么一件日常小事，讓我們的心靈再一次被那無私而又深沉的母愛深深震撼。

《慈母情深》是按照事情發(fā)展的順序敘述的，可以分成以下幾個(gè)部分來把握主要內(nèi)容：第一部分（第1-4自然段），“我”在家里生活困難的情況下，極想買一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》；第二部分（從“我來到母親工作的地方，”到“攥著錢跑了出去……”），“我”到母親工作的地方找母親要錢買書，瘦弱辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給“我”買書的錢，我被母親感動(dòng)了，覺得自己長(zhǎng)大了；第三部分（從“那天，”到“我有了第一本長(zhǎng)篇小說。”）母親雖然數(shù)落我用那錢買水果罐頭給她，但還是再給我錢讓我買書，我有了第一本長(zhǎng)篇小說。

《慈母情深》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)從性質(zhì)任務(wù)的角度分類屬練習(xí)課課型。所以，《慈母情深》應(yīng)承擔(dān)將該組精讀課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力，遷移、應(yīng)用和進(jìn)一步訓(xùn)練養(yǎng)成，并在這個(gè)過程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。因此，新舊知識(shí)的勾連，學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，就成為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。

2. 學(xué)情分析

主要教學(xué)目標(biāo)“梳理課文條理，概括文章各部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容”，學(xué)生在第二學(xué)段已經(jīng)了解相關(guān)知識(shí)并初步形成能力的基礎(chǔ)上，通過五年級(jí)上學(xué)期前五組課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握相關(guān)知識(shí)，并形成一定的能力。因此，在《慈母情深》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)。

課文的故事發(fā)生在特定的歷史時(shí)期，而學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的狀況毫不了解，但了解這個(gè)歷史狀況對(duì)學(xué)生能否引起共鳴，感悟體會(huì)課文主題極其關(guān)鍵，因此，必須向?qū)W生介紹這一歷史狀況。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確認(rèn)讀“陷”等3個(gè)生字和“疲憊”等3個(gè)詞語，正確認(rèn)讀多音字“龜”及詞語“龜裂”，并在課文里理解意思。

2. 能按照事情發(fā)展的順序梳理課文條理，概括課文各部分內(nèi)容，把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

3. 能找出描寫母親外貌、語言和動(dòng)作的有關(guān)語句，通過品讀，體會(huì)這些語句是怎樣表現(xiàn)母親深深的慈母情懷的，感悟母親對(duì)孩子深沉的愛，有感情地朗讀課文；了解表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

（三）明確主要知識(shí)與能力點(diǎn)

1. 能按照事情發(fā)展的順序梳理課文，概括文章各部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。

2. 通過一定的方法，品讀人物外貌、語言和動(dòng)作描寫的語句，了解表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

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