淺談學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之作業(yè)負(fù)擔(dān)

鄭虎鋒

摘 要：學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在教育領(lǐng)域一直備受關(guān)注，尤其學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。從教育評(píng)價(jià)和減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的策略兩個(gè)角度出發(fā)，主張減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià) 學(xué)情 可持續(xù)發(fā)展

每每提到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的話題，就會(huì)牽動(dòng)每個(gè)人的神經(jīng)。幾乎所有家庭都有一個(gè)孩子在上學(xué)，都存在學(xué)校作業(yè)和家庭作業(yè)?，F(xiàn)在的孩子真的好累。小學(xué)生從背書包上學(xué)，已經(jīng)變成了拉著書包上學(xué)。一個(gè)孩子的書包足足有10公斤重，中學(xué)生的書包有近15公斤重。所有的成年人都看在眼里，痛在心里。還有學(xué)生的近視眼程度已經(jīng)危及青少年的健康發(fā)展。鑒于此，就目前的減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，提出個(gè)人的拙見。

一、教育管理的評(píng)價(jià)理論體系不完善

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)在，信息時(shí)代發(fā)展迅猛，教輔資料漫天飛。一個(gè)學(xué)生手頭上多達(dá)到3本資料以上，自己買的；父母給買的；任課老師給建議的；學(xué)校給發(fā)的；教育部門強(qiáng)加的。一個(gè)孩子能應(yīng)付的過來嗎？其中的滋味只有學(xué)生自己知道。對(duì)于有些學(xué)生的厭學(xué)原因也來自這些，甚至成為學(xué)生厭學(xué)的第一根源。仔細(xì)想想，原因來自三個(gè)方面：（1）教育行政部門個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)喜大好功，搞政績工程，不講實(shí)際，亂攤派。（2）教師教學(xué)壓力，迫使下延至學(xué)生身上。（3）學(xué)生承受來自各方面的作業(yè)壓力。解決這些問題，要從教育管理的領(lǐng)導(dǎo)主管思想上改變，不能說抓質(zhì)量，求教育功績，就是給學(xué)生強(qiáng)加個(gè)人意志，不按規(guī)律辦事，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要完善，要有一些量化標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，逐漸減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的根源。

二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)策略——作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)處理、作業(yè)反思

（一）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，也有利于課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后練習(xí)。這些都需要學(xué)生本人認(rèn)真完成，逐漸養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在新授課前做預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，聽講就有了很強(qiáng)的針對(duì)性。老師將重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后，留適度的時(shí)間讓學(xué)生做筆記，課堂筆記是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考前抓手。課后要求學(xué)生花些時(shí)間將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固，消化，吸收。若學(xué)生能將課前預(yù)習(xí)，課堂筆記，課后練習(xí)，這些作業(yè)完成的很好，成為一種習(xí)慣，練成學(xué)生的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與作業(yè)處理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，是提高教學(xué)質(zhì)量的“內(nèi)因”。要想提高教學(xué)成績，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與作業(yè)處理。建立師生溝通的橋梁，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法很多，就作業(yè)這塊，比如課前練習(xí)，課堂練習(xí)，課后測試，分層呈現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置，作業(yè)檢查，作業(yè)批閱的過程中，教師能從情感方面投入更多，學(xué)生參與處理作業(yè)將會(huì)更好。教師在處理作業(yè)過程中可采取以下幾點(diǎn)措施：

（1）多關(guān)愛，多關(guān)心

將學(xué)生的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生本人，見作業(yè)如見本人。當(dāng)成自己的孩子或姊妹看待，有關(guān)愛的心。學(xué)生被老師的批閱、布置的真情所動(dòng)，從而積極去做。要讓學(xué)生感到“老師關(guān)心我，關(guān)注我”，給自己展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如作業(yè)字跡工整，可以表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)其他學(xué)生像他學(xué)習(xí)。

（2）多溝通

老師要及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整作業(yè)量，保證作業(yè)布置的合適性，有效性。

（3）多鼓勵(lì)

通過激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生作業(yè)完成不到位，檢查，講解總怕老師批評(píng)，老師了解后，在作業(yè)上寫了一段鼓勵(lì)的話語。他作業(yè)完成的積極主動(dòng)，達(dá)到了很好的效果。

總的來說，作為教育工作者，在教學(xué)中要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)愛和關(guān)心。給予學(xué)生鼓勵(lì)，從作業(yè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，興趣，真情投入，真情付出。走進(jìn)學(xué)生心靈深處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（二）教師方面

1.教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

提高教學(xué)效果有效因素之一：教師布置作業(yè)。老師布置作業(yè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批閱要在點(diǎn)子上，練在關(guān)鍵處，盡量讓學(xué)生少走彎路。因此，老師要練好“內(nèi)功”。

（1）研讀考試說明、課標(biāo)、用好教材。

首先要研讀課標(biāo)、考試說明，各版本教材都是依據(jù)新課標(biāo)編寫的。而考試說明是命題的依據(jù)。布置作業(yè)不能沒有目的，沒有要求，隨心所欲，這樣會(huì)適得其反，甚至讓學(xué)生厭學(xué)。其次，要用好教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖。由于編寫者受版面限制等因素影響，不可能將編寫意圖，概念，內(nèi)涵及章節(jié)關(guān)系一一寫出。教材的內(nèi)容是表象，淺層的。只有認(rèn)真研究教材，吃透教材、處理教材才能得心應(yīng)手。在根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，適度處理，會(huì)收到事半功倍的效果。

（2）研究學(xué)生

教師要結(jié)合教學(xué)對(duì)象決定布置作業(yè)和設(shè)計(jì)什么，作業(yè)處理應(yīng)順應(yīng)學(xué)生心理規(guī)律。（問卷調(diào)查）教師對(duì)作業(yè)布置，精心設(shè)計(jì)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。在短時(shí)間內(nèi)將中心設(shè)在作業(yè)上，作業(yè)處理符合學(xué)生能力水平。設(shè)計(jì)的問題要明顯，以滿足不同層次的學(xué)生。讓學(xué)生“既要付出努力，又要力所能及”，讓學(xué)生感覺到“跳一跳就能夠得著”的成功喜悅，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用多樣化的作業(yè)布置方式。教師的言行舉止，在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，會(huì)激化，影響作業(yè)的完成。教師要適度布置作業(yè)，要言行統(tǒng)一。要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠完成。準(zhǔn)確地把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，檢查。不能只布置，不檢查；布置多，檢查少；這都不合適。要引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，知識(shí)問題化，問題層次化，針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)，有梯度，從嚴(yán)要求，使所學(xué)的知識(shí)很好的得到落實(shí)。

作業(yè)處理過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，也是一個(gè)研究性的過程。在作業(yè)布置，作業(yè)批閱，作業(yè)檢查，作業(yè)講解過程中，老師要適度引導(dǎo)，適度處理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師要提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長。針對(duì)性、可持續(xù)發(fā)展地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行處理，講解，訓(xùn)練，達(dá)到消化知識(shí)，提高能力的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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