數(shù)據(jù)為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供數(shù)據(jù)支撐。基于教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、立體、客觀，能促進(jìn)學(xué)生具有能動(dòng)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的投機(jī)行為。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；增值評(píng)價(jià)；結(jié)果評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2

促進(jìn)小學(xué)音樂教育評(píng)價(jià)的多元化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化，進(jìn)一步優(yōu)化音樂課程的教育教學(xué)，助推音樂課程育人功能的充分發(fā)揮，為提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育? 教育評(píng)價(jià)? 智能技術(shù)2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），其中明確指出，教師要重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化，保證教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿音樂教育的全過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向等作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。音樂作為一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著，需要依靠聽覺去感受、

向的CIPP教育評(píng)價(jià)模式主要包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)階段，契合高校勞動(dòng)教育能力評(píng)價(jià)。采用混合研究方法，構(gòu)建了包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以從環(huán)境基礎(chǔ)能力、資源配置能力、過(guò)程行動(dòng)能力、成果績(jī)效能力等方面，動(dòng)態(tài)反映高校勞動(dòng)教育能力，從而找準(zhǔn)能力提升的突破方向。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；勞動(dòng)教育；CIPP模式；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、引言中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）和教育部印發(fā)《

才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能。以無(wú)錫市僑誼幼兒園為核心的區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展項(xiàng)目協(xié)同組從科學(xué)、準(zhǔn)確把握幼兒成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵特質(zhì)，研制幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指引，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)教師研修模式等方面構(gòu)建幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，融合區(qū)域協(xié)同發(fā)展樣態(tài)，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng)；教育評(píng)價(jià)；區(qū)域協(xié)同發(fā)展中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）14-0031-04教育評(píng)價(jià)改革是教育質(zhì)量提升工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)

議。關(guān)鍵詞 教育評(píng)價(jià)；增值評(píng)價(jià)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；增值效應(yīng)；區(qū)域教育發(fā)展中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）07-0031-04注釋：① 本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“基于情緒識(shí)別技術(shù)的學(xué)科情感目標(biāo)檢測(cè)與教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：DHA190365）的研究成果之一。在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的背景下，如何以增值評(píng)價(jià)引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展？如何精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的幅度？這些問題既是區(qū)域教育評(píng)價(jià)中的

；深度學(xué)習(xí)；教育評(píng)價(jià)［基金項(xiàng)目］ 2022年度寧波市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“五育融合導(dǎo)向的高校美育課堂教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（2022YZD027）；2022年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃一般規(guī)劃課題（高校）“思政教育融入高校美育課程模式研究”（2022SCG100）；2021年度寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政重點(diǎn)課題“基于文化自信的高校美育課程思政教學(xué)研究”（XJSZZD2108）［作者簡(jiǎn)介］ 羅 楓（1982—），女，浙江寧波人，藝術(shù)學(xué)碩士，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)

；素養(yǎng)提升；教育評(píng)價(jià)習(xí)題教學(xué)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的凝練，是教師實(shí)踐智慧具體化的表現(xiàn)?？v觀高中物理新教材的習(xí)題，是教材編寫者們根據(jù)育人目標(biāo)，針對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)踐中存在的知識(shí)碎片化、理解淺層化、習(xí)題解決模式化、診斷性不足等問題，為了有利于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)提升而精心篩選、設(shè)計(jì)的。新教材的習(xí)題設(shè)計(jì)承載著落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)職能，是在一定的物理情境下解決物理問題的過(guò)程，教材中的習(xí)題按“例題”“節(jié)練習(xí)”“章末練習(xí)”“單元自我檢測(cè)”四個(gè)方面來(lái)設(shè)置[ 1 ]。下面

作。關(guān)鍵詞 教育評(píng)價(jià)；無(wú)紙筆測(cè)評(píng)；實(shí)踐育人；綜合育人；教-學(xué)-評(píng)一致性中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）06-0038-03注釋：① 本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探索和研究”（課題編號(hào)：GH—19405）的研究成果。當(dāng)前在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的背景下，各地各校積極推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)無(wú)紙筆測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索。無(wú)紙筆測(cè)評(píng)是基于“教-學(xué)-評(píng)”一致性切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、推動(dòng)“雙減”落

；督導(dǎo)評(píng)估；教育評(píng)價(jià)；校群督導(dǎo)制度；卓越學(xué)校制度；增值排名制度中圖分類號(hào)：G51 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.06.003新加坡基礎(chǔ)教育質(zhì)量處于國(guó)際前列。2015年《全球最大規(guī)?；A(chǔ)教育排名》頒布：新加坡位居全球第一[1]。2020年初，新加坡基礎(chǔ)教育中IB滿分的學(xué)生人數(shù)占全球一半[2]。新加坡在建國(guó)后的短短幾十年中，不僅成為亞洲僅次于日本的新興工業(yè)國(guó)家，也在教育領(lǐng)域獲

但是現(xiàn)今中職教育評(píng)價(jià)仍然具有覆蓋面不完全、評(píng)價(jià)體系缺乏中職特色、評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性等諸多不足，阻礙了推進(jìn)中職教育改革。本文立足于新時(shí)代中職教育評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)需求，提出教育評(píng)價(jià)改革機(jī)制及其實(shí)踐策略，以期為中職教育改革助力。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中職院校；教育評(píng)價(jià)；改革機(jī)制中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0033-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-913

；法律滲透；教育評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0045-04目前高校部分學(xué)科存在理論西方化特點(diǎn)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)深入教室和寢室，大學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)非常方便，這使得部分大學(xué)生有時(shí)容易受網(wǎng)絡(luò)中一些不良思想的影響，家國(guó)情懷、政治認(rèn)同被削弱。因此，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育勢(shì)在必行。意識(shí)形態(tài)是國(guó)家精神支柱，它關(guān)乎到國(guó)家安全、政治穩(wěn)定、社會(huì)和諧，故而大學(xué)生意識(shí)形態(tài)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，有必要成為新時(shí)代高校思政課的內(nèi)容之一，以更好

評(píng)價(jià)效能，使教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為素養(yǎng)導(dǎo)向，有效發(fā)揮教育評(píng)價(jià)指揮棒的作用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育評(píng)價(jià) 普通高中 五育并舉【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）11-0008-04黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：教育要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，普通高中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用，

育路徑和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高職院校學(xué)生整體勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)步空間大但發(fā)展不均衡，勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)、勞動(dòng)教育資源選擇、勞動(dòng)教育路徑和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)有積極影響。新時(shí)代提升高職院校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育效果的策略為：轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)；明確勞動(dòng)教育路徑；做好勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)；挖掘勞動(dòng)教育資源；評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育收獲。關(guān)鍵詞 勞動(dòng)素養(yǎng)；影響因素；職業(yè)教育；教育評(píng)價(jià)；勞動(dòng)教育中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）

構(gòu)。關(guān)鍵詞 教育評(píng)價(jià)；考試命題；核心素養(yǎng)；測(cè)試情境；測(cè)試材料；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）05-0033-04考試命題是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2019年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，明確指出要結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，提高試題情境設(shè)計(jì)水平。[1]2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案

院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行具體的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）06-0-03當(dāng)前，高職院校積極進(jìn)行“雙創(chuàng)教育”改革，主要是為了實(shí)施國(guó)家層面的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略以及提升經(jīng)濟(jì)的整體效益，這也是我國(guó)高等教育特別是高等職業(yè)教育的改革重點(diǎn)。很多高職院校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作放到了職業(yè)教育的重要地位，希望以此從整體上提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，

識(shí)。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0118-03在當(dāng)前的教育背景下，九年義務(wù)教育是相當(dāng)重要的教育，其中，語(yǔ)文課堂面向了全體學(xué)生，為了使他們獲得基本的文化素養(yǎng)，就要教師不斷地做出努力。怎樣培養(yǎng)語(yǔ)文基本文化素養(yǎng)？就是語(yǔ)文教師以自己現(xiàn)有的教學(xué)工具與手段組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和合作，一起學(xué)習(xí)，提高各方面的能力，

導(dǎo)型高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)制度的內(nèi)部矛盾。為了追求核心利益、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，行業(yè)企業(yè)需要與政府、高職院校一起行動(dòng)，構(gòu)建高等職業(yè)教育多元評(píng)價(jià)新格局。進(jìn)一步推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)，需要采用理論化策略明確行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的資質(zhì)條件，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)策略推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)實(shí)踐擴(kuò)散化，運(yùn)用文化策略實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的再制度化。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教育評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)制度；制度創(chuàng)業(yè)中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0717（2023）0

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的頒布拉開了教育評(píng)價(jià)改革的全新帷幕，該政策的有效執(zhí)行是確保改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。然而在實(shí)踐中，教育評(píng)價(jià)改革政策執(zhí)行遭遇政策設(shè)計(jì)不完善限制執(zhí)行效力、執(zhí)行主體缺位和管理機(jī)制缺陷延滯執(zhí)行進(jìn)程、目標(biāo)群體認(rèn)同迷失與觀照匱乏增大執(zhí)行阻力、消極文化和條件滯后弱化執(zhí)行基礎(chǔ)等多重阻滯因素，在不同程度上制約著改革的實(shí)施效果。為紓解這些現(xiàn)實(shí)阻滯，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革政策的有效執(zhí)行，需完善政策頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)政策及時(shí)供給；培育執(zhí)行主體能力，健全政策執(zhí)

面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，這就使得原有的教育評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言須作出相應(yīng)調(diào)整?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想，以多元智能理論為基礎(chǔ)，探索小學(xué)各學(xué)科的教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為小學(xué)各學(xué)科教師科學(xué)實(shí)施教育評(píng)價(jià)提供參考。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言；學(xué)科教學(xué)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）12-0072-04一、引言教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與有效性進(jìn)行深入了解的重要手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生

個(gè)角度對(duì)親職教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了有效探索。【關(guān)鍵詞】親職教育；社會(huì)情感學(xué)習(xí)；教育評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0014-03【作者簡(jiǎn)介】1.劉杰，浙江省寧波市北侖區(qū)教育局（浙江寧波，315800）基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)，一級(jí)教師；2.王珊珍，浙江省寧波市北侖區(qū)華山小學(xué)（浙江寧波，315800）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。在實(shí)施親職教育時(shí)，我們需要用相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢驗(yàn)其效果，而社會(huì)情感學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱“SEL”）為

童發(fā)展評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)工具；移動(dòng)端App一、問題提出幼兒園教育工作的特殊性要求幼兒園教師必須具備對(duì)兒童發(fā)展作出有效評(píng)價(jià)的能力。有研究者指出，與當(dāng)前中小學(xué)老師與學(xué)生隔著學(xué)科知識(shí)打交道不同，幼兒園教師是直面兒童的，他們與一個(gè)個(gè)活生生的兒童打交道，要設(shè)法滿足每個(gè)兒童不同的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。這就要求教師不僅必須會(huì)觀察每一個(gè)孩子，而且必須能夠?qū)λ占男畔⒆龀鰧I(yè)分析，準(zhǔn)確判斷當(dāng)前兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與將來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和需要。[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

；教育質(zhì)量；教育評(píng)價(jià)；幼兒園教育大量研究表明，學(xué)校自我評(píng)價(jià)在提升學(xué)校教育質(zhì)量、改進(jìn)學(xué)校管理效能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面都具有重要的積極作用。[1]正如學(xué)校自我評(píng)價(jià)領(lǐng)域的先驅(qū)學(xué)者麥克貝斯所言：“學(xué)校能夠在較高的水平上使用自我評(píng)價(jià)和自我提升的工具，是一個(gè)國(guó)家的教育健康發(fā)展的標(biāo)志?！盵2]隨著我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革的逐漸深入，自我評(píng)價(jià)得到了學(xué)界和實(shí)踐工作者越來(lái)越多的關(guān)注，有學(xué)者在中小學(xué)教育階段開展過(guò)較為系統(tǒng)的研究。[3][4]但是在學(xué)前教育領(lǐng)域，對(duì)于幼兒園自我評(píng)價(jià)的理論探

評(píng)價(jià)法是小學(xué)教育評(píng)價(jià)的重要方式，適應(yīng)了教育改革的需求。研究對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)法的概況進(jìn)行闡述，分析檔案袋評(píng)價(jià)法具體應(yīng)用中存在的問題，并針對(duì)問題提出對(duì)策建議。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)教育；教育評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)旨在收集教育的過(guò)程、條件與成果等信息，對(duì)照教育目標(biāo)進(jìn)行價(jià)值判斷，展開調(diào)整并改進(jìn)教育教學(xué)。新課程改革對(duì)過(guò)往的評(píng)價(jià)觀念及其機(jī)制提出了革新的要求。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的方向是從知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)。小學(xué)教育質(zhì)量離不開標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理體系，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵

高新芝摘要：教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，構(gòu)建高校質(zhì)量保障體系，探索立德樹人成效，是高等教育質(zhì)量保障體系的邏輯起點(diǎn)。文章主要研究高等教育質(zhì)量保障體系教育之道，依據(jù)高等教育質(zhì)量保障體系的第一性原理分析其構(gòu)建的基本原則，指出高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)需要處理好主要關(guān)系，并根據(jù)系統(tǒng)性原理構(gòu)建多元治理質(zhì)量保障體系。關(guān)鍵詞：高校；教育評(píng)價(jià)；質(zhì)量保障體系；立德樹人中圖分類號(hào)：G640

;學(xué)生成長(zhǎng);教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)的定義是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上對(duì)教育的價(jià)值作出判斷的過(guò)程，其目的是促進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量。自上世紀(jì)70年代教育評(píng)價(jià)進(jìn)入心理建構(gòu)時(shí)代，樹立以人為中心的價(jià)值取向，充分體現(xiàn)人的多元取向需求。相伴相生的評(píng)價(jià)體系建立、發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)事關(guān)學(xué)生的發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)，為全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的教育要求，克制唯分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極育人功能，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)，因此，在班主任管理過(guò)

求，高職體育教育評(píng)價(jià)體系的完善，對(duì)于教育水平提升有著重要意義。本文對(duì)新時(shí)代高職院校體育改革主要方向以及體育教育評(píng)價(jià)改革策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞? 新時(shí)代? 高職院校? 體育教育? 教育評(píng)價(jià)高職院校是我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主要教育基地，新時(shí)代的發(fā)展對(duì)于社會(huì)職業(yè)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求?；谛聲r(shí)代發(fā)展對(duì)于高職教育的新要求，高職院校在不斷對(duì)教育進(jìn)行改革，體育教育在教育中起著重要作用，在教育評(píng)價(jià)當(dāng)中還需不斷完善和提高，以達(dá)到以“體”育人的最終目的。一、新時(shí)代高

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是教育改革的綱領(lǐng)性文件，旨在完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。本文關(guān)注總體方案的落地實(shí)施，立足于總體方案的思想內(nèi)涵，著眼于總體方案倡導(dǎo)的信息化技術(shù)手段和“四個(gè)評(píng)價(jià)”實(shí)踐中的數(shù)據(jù)思維，提出了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高等教育評(píng)價(jià)實(shí)施舉措。即：整合現(xiàn)有信息資源，建設(shè)教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施;利用多元數(shù)據(jù)思維，破解“五唯”頑疾;運(yùn)用平臺(tái)全樣本數(shù)據(jù)和智能分析技術(shù)，提升過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)的可實(shí)施性。 [關(guān)鍵詞]教育評(píng)價(jià);數(shù)據(jù)思維;大

趙上寧摘要：教育評(píng)價(jià)信息化是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。目前，智慧平衡測(cè)評(píng)系統(tǒng)是美國(guó)應(yīng)用最廣泛、影響最大、認(rèn)可度最高的在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。充分利用信息技術(shù)，通過(guò)通用設(shè)計(jì)、個(gè)性化電子檔案、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析等，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)模式，使教育評(píng)價(jià)更為公平、高效、快捷、精準(zhǔn)，達(dá)到智慧平衡測(cè)評(píng)系統(tǒng)為我國(guó)教育評(píng)價(jià)與信息技術(shù)融合提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)的目的。關(guān)鍵詞：智慧平衡測(cè)評(píng)系統(tǒng)? 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)? 教育評(píng)價(jià)引用格式：常媚，史大勝，趙上寧.教育評(píng)價(jià)信息化改革的困境、借鑒與路徑

可持續(xù)發(fā)展；教育評(píng)價(jià)；課后服務(wù)中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）04-0037-03近年來(lái)，“雙減”“五項(xiàng)管理”等政策的陸續(xù)發(fā)布，對(duì)學(xué)校管理提出了更高更新的要求。“雙減”的核心是“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，旨在以減負(fù)“小切口”帶來(lái)教育生態(tài)的“大變革”，這就要求中小學(xué)校持續(xù)完善自身辦學(xué)理念，多措并舉促成學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)發(fā)展。北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來(lái)在北京十二中聯(lián)合總?！扒笳?、崇善、唯美”的教育理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持以“辦一所友善、優(yōu)質(zhì)

階段性增長(zhǎng)的教育評(píng)價(jià)，可以催生兒童參與的內(nèi)生力、賦能兒童成長(zhǎng)的元能力、提升兒童的多維思辨力。【關(guān)鍵詞】增值賦能;小學(xué)社團(tuán)活動(dòng) ;教育評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）39-0056-04【作者簡(jiǎn)介】陳夢(mèng)如，江蘇省東海縣青湖中心小學(xué)（江蘇連云港，222300）教師，二級(jí)教師。社團(tuán)活動(dòng)是豐富學(xué)生生活、展示學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能的重要平臺(tái)，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要抓手。當(dāng)下，各級(jí)各類學(xué)校都組建了多

;初中歷史;教育評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G633.51 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1673-8918（2022）14-0135-04課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評(píng)一體化，教學(xué)和評(píng)價(jià)要共同圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)這一中心展開。在一體化教學(xué)之下，教師要綜合調(diào)動(dòng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，并在不同時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的有關(guān)信息進(jìn)行系統(tǒng)搜集和科學(xué)分析處理，綜合發(fā)揮檢測(cè)、診斷、反饋等多方面的功能，從而準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成水平。評(píng)價(jià)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和存在

混合所有制;教育評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）36-0006-07【作者簡(jiǎn)介】1.李立，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（海南?？冢?71127）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、經(jīng)濟(jì)管理;2.符興干，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（海南?？?，571127）副校長(zhǎng)，講師，主要研究方向?yàn)楦咝９芾怼?本文系2019年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“自貿(mào)區(qū)港背景下海南高校國(guó)際教育發(fā)展問題與策略研究”（Hn

大規(guī)模有組織教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要途徑，而我國(guó)目前相關(guān)的理論研究和實(shí)踐案例相對(duì)較少。文章通過(guò)分析PISA的形成與發(fā)展、指標(biāo)的更新與完善，分析PISA的運(yùn)行機(jī)制，發(fā)現(xiàn)PISA具有從人力資本理論出發(fā)建立觀測(cè)維度、基于現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、呈現(xiàn)國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與參考標(biāo)準(zhǔn)等程序與步驟。我國(guó)可加強(qiáng)現(xiàn)有大規(guī)模教育評(píng)價(jià)研究平臺(tái)與資源的整合、提升大規(guī)模教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性、堅(jiān)持中國(guó)特色的大規(guī)模教育評(píng)價(jià)價(jià)值理念、促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大規(guī)模教育

學(xué)生評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；五育并舉中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）11-0017-04教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育改革發(fā)展方向。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校樹立科學(xué)的教育質(zhì)量理念和學(xué)生發(fā)展觀念的關(guān)鍵，也是貫徹立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了鞏固“雙減”成果、具體落實(shí)新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、端正評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教育回歸立德樹人初心，山東省煙臺(tái)市在落實(shí)國(guó)家和省域招生制度改革政策的過(guò)程中，于2022年5月

理念的陳舊，教育評(píng)價(jià)的偏差，過(guò)度化的教育傾向普遍存在，是教育公平推進(jìn)中的一大障礙，必須予以重視，防范教育的過(guò)度化，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育;教育評(píng)價(jià);教育;家庭;過(guò)度矛盾與問題是構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)基本要素，在一個(gè)社會(huì)里是不可能沒有矛盾與問題的存在，社會(huì)是在理順矛盾與解決問題中得到發(fā)展的，這也是社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。但是，如果社會(huì)矛盾過(guò)于嚴(yán)重、問題過(guò)于普遍，社會(huì)就會(huì)動(dòng)蕩不安，阻礙社會(huì)的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致現(xiàn)有社會(huì)體系的崩潰。社會(huì)問題的出現(xiàn)并不可怕，可

指標(biāo)對(duì)于落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革、促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。在綜合梳理國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究、對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建包括“校長(zhǎng)的基本素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)行為與過(guò)程、辦學(xué)成果”三個(gè)維度的義務(wù)教育階段校長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。評(píng)價(jià)指標(biāo)框架的使用要關(guān)注不同主體的價(jià)值訴求。關(guān)鍵詞 校長(zhǎng)評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)；校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；專業(yè)化發(fā)展中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）09-0048-03注釋：① 本文系黃淮學(xué)院20

，制定科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。[關(guān)鍵詞]紅色文化;目標(biāo)體系;教育評(píng)價(jià)一、紅色文化的內(nèi)涵紅色文化是近代以來(lái)中華民族在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗過(guò)程中所形成、積累和沉淀的優(yōu)秀文化。中華民族是紅色文化的創(chuàng)造者，中國(guó)共產(chǎn)黨是紅色文化的引領(lǐng)者，馬克思主義是紅色文化的靈魂，中華民族偉大復(fù)興是紅色文化的基礎(chǔ)。文化發(fā)展歸根結(jié)底依賴于生產(chǎn)方式的發(fā)展。因此，紅色文化在社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期，主題、內(nèi)容、形式都有所不同。在革命年代，紅色文化主

息技術(shù)與勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)相結(jié)合的價(jià)值，探索信息化評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的途徑?？赏ㄟ^(guò)依托勞動(dòng)教育綜合服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施四個(gè)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;信息化;教育評(píng)價(jià);多元評(píng)價(jià)2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。同年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，各省市紛紛出臺(tái)相應(yīng)實(shí)施意見，新時(shí)代勞動(dòng)教育以前所未有的態(tài)勢(shì)迅速進(jìn)入大中小學(xué)的課堂。2020年10月，中共中

評(píng)嘉年華”;教育評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)過(guò)程“樂評(píng)嘉年華”是一種在期末開展的面向低年級(jí)學(xué)生的非紙筆測(cè)試方式，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，以加德納多元智能理論為依據(jù)，以學(xué)科課程年段目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在表演、朗誦、操作、游戲等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“玩中考、樂中評(píng)”，綜合考量學(xué)生在語(yǔ)言理解與表達(dá)、數(shù)理邏輯與分析、身體運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)、創(chuàng)意想象與表達(dá)、合作交流與協(xié)同等各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的閃光點(diǎn)和獨(dú)特性為目標(biāo)，以描繪支持終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力的

創(chuàng)舉，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)向更優(yōu)處進(jìn)階的范式轉(zhuǎn)移，從頂層設(shè)計(jì)、中觀架構(gòu)到微觀實(shí)踐等各個(gè)層面都有所體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：從工具理性走向價(jià)值理性，從知識(shí)為王走向素養(yǎng)為本，從精確偏好走向模糊享受，從靜態(tài)孤立走向動(dòng)態(tài)一體，從被迫輸出走向主動(dòng)建構(gòu)。當(dāng)然，也并不全然是完美的，他們無(wú)畏地探索了一種變革的可能性，以“人是目的”為底色，以“素養(yǎng)本位”為導(dǎo)向，以“一體貫通”為思路，以“兒童站立”為旨?xì)w。關(guān)鍵詞：“樂評(píng)嘉年華”;非紙筆測(cè)試;教育評(píng)價(jià)從古至今，教育評(píng)價(jià)都是頂頂困難的事情，但

業(yè)應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)課程模塊等方式加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師過(guò)程性評(píng)價(jià)素養(yǎng)的初步培養(yǎng)，幼兒園更應(yīng)結(jié)合實(shí)踐通過(guò)開展專門的教研活動(dòng)等方式促進(jìn)幼兒園教師過(guò)程性評(píng)價(jià)素養(yǎng)的鞏固與提高。［關(guān)鍵詞］ 評(píng)價(jià)素養(yǎng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要特征。[1][2]突出幼兒園教育教學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)幼兒園教育教學(xué)具有重要意義。教師是開展過(guò)程性評(píng)價(jià)的主體，其評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了過(guò)程性評(píng)價(jià)能否實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的。研究顯示，當(dāng)前我國(guó)幼兒園教

;課程設(shè)置;教育評(píng)價(jià)“雙減”之下，既要做好減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的“加法”，關(guān)鍵還要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)，促進(jìn)“雙減”政策真正落實(shí)。為此，學(xué)校除了要堅(jiān)定推進(jìn)“雙減”的決心、提高對(duì)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵的認(rèn)識(shí)外，還要著重處理好“六個(gè)關(guān)系”，更好地推進(jìn)“雙減”工作走深，走實(shí)。一、教師方面在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，教師應(yīng)處理好以下“三個(gè)關(guān)系”：（一）在課堂教學(xué)上——處理好“減”和“增”的關(guān)系《關(guān)

的嘗試。推動(dòng)教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生實(shí)際，利用評(píng)價(jià)指標(biāo)反映學(xué)生素質(zhì)情況，體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的特色與設(shè)計(jì)巧思，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，更加關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方位的發(fā)展?jié)撃?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而學(xué)生也能夠在合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)思路引導(dǎo)下自省，掃清障礙，找到發(fā)展目標(biāo)與方向。新時(shí)期的教育評(píng)價(jià)模式也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)，以更加合理、科學(xué)、公平、可行的方式具體實(shí)施，用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)教育回歸，全面創(chuàng)新。本文針對(duì)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體進(jìn)一步

數(shù)據(jù)為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要機(jī)遇，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育評(píng)價(jià)融合創(chuàng)新是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的必然要求。據(jù)此，文章立足于新時(shí)代教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的多維訴求，厘清大數(shù)據(jù)賦能新時(shí)代教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的技術(shù)邏輯：數(shù)據(jù)海量驅(qū)動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)更加客觀、數(shù)據(jù)功能驅(qū)動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)更為立體、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)驅(qū)動(dòng)增值評(píng)價(jià)更具發(fā)展、數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)綜合評(píng)價(jià)更富效率。剖析賦能過(guò)程中數(shù)據(jù)統(tǒng)籌、共享、人才培養(yǎng)和倫理上的現(xiàn)實(shí)困境，并提出具體實(shí)踐路徑：樹牢數(shù)據(jù)治理思維，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)助力教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型緊迫感;夯實(shí)數(shù)據(jù)資源

離教育目的、教育評(píng)價(jià)功利化等傾向?qū)е伦鳂I(yè)減負(fù)工作陷入兩難境地。為推進(jìn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校需要加強(qiáng)校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，教師要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。[關(guān)鍵詞]雙減;中小學(xué)生;作業(yè)減負(fù);教育評(píng)價(jià)中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是基礎(chǔ)教育階段的棘手難題，阻礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。早在1955年，教育部就頒布了新中國(guó)成立后的第一份減負(fù)文件《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》。此后，每隔幾年，相關(guān)部門都會(huì)根據(jù)國(guó)家新形勢(shì)出臺(tái)相應(yīng)的減負(fù)政策。2010年

參與高中政治教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些成果。關(guān)鍵詞：高中政治;教育評(píng)價(jià);主體參與;多元新課程改革要求建立新的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否直接影響到教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響到教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度，影響到學(xué)?？茖W(xué)管理水準(zhǔn)。立德樹人是教育的根本，在新課程改革的背景下，政治課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多元目標(biāo)的任務(wù)。近年來(lái)，我們借鑒先行學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，積極探索高中政治課教育評(píng)價(jià)，取得了一些成果，初步形成了“以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)

高水平的高中教育評(píng)價(jià)體系提供參考。關(guān)鍵詞：法國(guó) 高中畢業(yè)會(huì)考 高中教育 教育評(píng)價(jià)一、改革背景法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考（le baccalauréat）可以追溯至14世紀(jì)，當(dāng)時(shí)的科目分為神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律和藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域，只有男性有資格參加。直到法國(guó)大革命時(shí)期，1808年拿破侖·波拿巴（Napoléon Bonaparte）改革之后，才真正建立了延續(xù)至今的高中畢業(yè)會(huì)考制度。法國(guó)高中畢業(yè)會(huì)考作為一個(gè)國(guó)家級(jí)選拔性考試，在多屆政府的推動(dòng)下，歷經(jīng)數(shù)次改革。例如，1890年設(shè)立0

生制度、多元教育評(píng)價(jià)等方面。亞太經(jīng)濟(jì)合作組織經(jīng)濟(jì)體在高校招生制度方面各具特色，采用多元化的招生評(píng)價(jià)方式和多樣化的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。全球新冠肺炎疫情對(duì)高校招生制度提出了新挑戰(zhàn)，各經(jīng)濟(jì)體借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上招生錄取、教學(xué)授課，為克服人員流動(dòng)困難提供了有效途徑。各經(jīng)濟(jì)體之間互學(xué)互鑒，有助于推動(dòng)亞太地區(qū)高等教育在保障公平、提質(zhì)增效中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校 招生 教育評(píng)價(jià) 亞太經(jīng)合組織 新冠肺炎疫情一、會(huì)議背景與主旨2021年12月14日、16日，清華大學(xué)受教育

;教學(xué)模式;教育評(píng)價(jià)近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)融入勞動(dòng)課教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方式的變革。新型多媒體教學(xué)通過(guò)豐富多彩的視頻、圖片以及悅耳動(dòng)聽的音效，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，既能吸引學(xué)生的注意力，又能方便快捷地傳遞知識(shí)技能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富其知識(shí)量。我校在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的電教媒體和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將書本知識(shí)生動(dòng)化、形象化、具體化、直觀化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。那么在農(nóng)村高中勞動(dòng)課

;勞動(dòng)教育;教育評(píng)價(jià);勞動(dòng)本色勞動(dòng)教育是教育的重要內(nèi)容。然而，如今在青少年中仍存在不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視。高中作為基礎(chǔ)教育的最后階段，在高考?jí)毫Ρ尘跋拢瑒趧?dòng)教育被忽視和淡化的現(xiàn)象更明顯。作為新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的重要學(xué)段，高中階段應(yīng)該怎樣強(qiáng)化勞動(dòng)教育，體現(xiàn)其獨(dú)特的育人價(jià)值？我校進(jìn)行了多年探索，取得了一定成效。我校的勞動(dòng)教育既有歷史的傳承又有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。1958年，我校成立之初就確定了“面向農(nóng)村、面向

;自主學(xué)習(xí);教育評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）03-0005-08一、引言學(xué)習(xí)分析是一個(gè)智能計(jì)算、大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)交叉的研究方向，通過(guò)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的海量數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)潛在問題，進(jìn)而了解和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程及其發(fā)生環(huán)境。目前，國(guó)際學(xué)習(xí)分析研究主要結(jié)合文本分析、過(guò)程性數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)分析等方法，然而，這些方法大都基于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)方法，并不能很好地適用于當(dāng)前

況，通過(guò)開展教育評(píng)價(jià)才能更好地提升課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒園教育;教育評(píng)價(jià);策略教育評(píng)價(jià)指的是在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況指定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)模式和放大，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立教育活動(dòng)和過(guò)程的一種評(píng)價(jià)。幼兒園的教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，就當(dāng)前的情況來(lái)看，幼兒園教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀并不樂觀，幼兒園尚未完善教育評(píng)價(jià)體系，更多的是關(guān)注教學(xué)的績(jī)效和評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，且相對(duì)簡(jiǎn)單，并不能滿足當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。1當(dāng)前幼兒教育評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足之

量發(fā)展，探索教育評(píng)價(jià)改革，不僅是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育所提出的新要求，也是站在新的歷史起點(diǎn)上的中國(guó)教育承載的新使命、新期待和發(fā)展新藍(lán)圖。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià);改革;高質(zhì)量引言：開展基于高質(zhì)量發(fā)展的教育評(píng)價(jià)改革是當(dāng)下形勢(shì)所趨，也是幼兒園重點(diǎn)關(guān)注且需為之努力的課題。只有切實(shí)研究科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)園管理、教師隊(duì)伍等，才能真正了解學(xué)園實(shí)際，提出有效策略，助推幼兒園教育向高層次邁進(jìn)。一、堅(jiān)持師德評(píng)價(jià)為先，建立良好的教學(xué)作風(fēng)我園堅(jiān)決杜絕

;自主記錄;教育評(píng)價(jià)近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越關(guān)注培養(yǎng)幼兒的自我管理能力、自主服務(wù)能力及自主學(xué)習(xí)能力。但是關(guān)于幼兒自主能力的發(fā)展，應(yīng)用何種方法來(lái)呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)呢？我園提出了以“幼兒成長(zhǎng)故事記錄本”為媒介，借助繪畫和語(yǔ)言，圍繞一日生活記錄，讓多主體參與在內(nèi)，從而讓幼兒的自主能力成長(zhǎng)看得見。一、基于幼兒自主記錄的教育評(píng)價(jià)研究的必要性幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具備一定的評(píng)價(jià)能力，游戲的觀察評(píng)價(jià)不該只是教師的特權(quán)。如果為幼兒提供充分自主權(quán)，他們則會(huì)對(duì)自我行為作出客觀評(píng)價(jià)。第一

要：任何一種教育評(píng)價(jià)理論或理念的實(shí)現(xiàn)，以及教育評(píng)價(jià)改革方案或制度設(shè)計(jì)的落地，關(guān)鍵在于作為實(shí)踐主體的人如何對(duì)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行定位以及定位為什么。為了改變?nèi)藗兤毡閷?span id="j5i0abt0b" class="hl">教育評(píng)價(jià)實(shí)踐定位為功利化實(shí)踐和技術(shù)化實(shí)踐的現(xiàn)狀，幫助實(shí)踐主體正確定位教育評(píng)價(jià)實(shí)踐，實(shí)踐哲學(xué)或可提供一種較為契合的定位思路和方向?；趯?shí)踐哲學(xué)的視角，實(shí)踐主體可以將教育評(píng)價(jià)實(shí)踐定位為教育實(shí)踐、政治實(shí)踐和倫理實(shí)踐。教育評(píng)價(jià)作為教育實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)，需要實(shí)踐主體回歸育人的教育本質(zhì)、推動(dòng)實(shí)踐主體間的合作參與、堅(jiān)

：勞動(dòng)教育;教育評(píng)價(jià);“五育”并舉2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，提出勞動(dòng)教育要“與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式”。這一重要論述將勞動(dòng)教育提升到了一個(gè)前所未有的新高度，新時(shí)代勞動(dòng)教育改革刻不容緩。當(dāng)前，勞動(dòng)教育在教材、課程和師資上與其他“四育”相比，仍然略顯局限性。這既與人們長(zhǎng)期以來(lái)將“體力勞動(dòng)”與“腦力勞動(dòng)”進(jìn)

的同時(shí)，相關(guān)教育評(píng)價(jià)機(jī)制也要能夠及時(shí)跟上。本課題圍繞新時(shí)代背景下幼兒園教育評(píng)價(jià)展開研究。關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;幼兒園;教育評(píng)價(jià)眾所周知，隨著當(dāng)前學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)發(fā)展，以及新的教學(xué)輔助工具的不斷引入，當(dāng)前對(duì)于學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)能力，以及與時(shí)俱進(jìn)的能力也提出了一定要求。良好的教育評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)教師積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我強(qiáng)化，這也就讓幼兒園教育顯得尤為重要。在新時(shí)代，我們開展幼兒園教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一個(gè)重

需要發(fā)揮英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的作用，完善英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程以及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中存在的問題，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。關(guān)鍵詞：新課程理念;初中;英語(yǔ);教育評(píng)價(jià)初中英語(yǔ)教學(xué)作為初中時(shí)期的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要選擇合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教育評(píng)價(jià)是開展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教師教學(xué)效率，改善課堂氛圍都有著重要的作用。新課程理念下，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)程

想，以第四代教育評(píng)價(jià)理論為支撐，通過(guò)挖掘相關(guān)政策文本的評(píng)價(jià)要素，在多方利益相關(guān)者的響應(yīng)協(xié)商與共同心理建構(gòu)下，形成包含勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)精神面貌為核心類屬的9個(gè)支援類屬、若干指標(biāo)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)611份問卷調(diào)查，對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育類屬進(jìn)行了相關(guān)與回歸分析，最終建構(gòu)出“四階遞進(jìn)”勞動(dòng)教育分類評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞 職業(yè)院校;利益相關(guān)者;勞動(dòng)教育;教育評(píng)價(jià)中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（

利益相關(guān)者;教育評(píng)價(jià);角色定位;行動(dòng)機(jī)制中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2022）01-0012-06教育評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著研判、檢驗(yàn)及預(yù)測(cè)的重要作用，而第三方評(píng)估作為傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的衍生，能讓評(píng)價(jià)結(jié)果更具獨(dú)立性、專業(yè)性與權(quán)威性[1]。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)“黨務(wù)和政府”“各級(jí)各類學(xué)校”“教師”“學(xué)生”“用人單位”等主體提出了評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)，這為各主