初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析

郭憲龍

摘 要：隨著我國改革開放的進程不斷加快，教育事業(yè)也在向著更高的層級去發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成了現(xiàn)代教育形式下的新理念。初中，是孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力和接受能力在這個時期都會得到較快的提高，同時也正處于性格觀念逐步成熟的青春期，思想和觀念的教育對他們來說就格外重要了。為了更好地對初中生進行這方面的教育，素質(zhì)教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槭走x，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育首先能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其次還能對學(xué)生進行思想道德方面的教育，使學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到有效地提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育 方法

一、素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

20世界90年代，知識經(jīng)濟已見端倪，在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭、科技競爭，也別是人才的競爭愈演愈烈，綜合國力的強弱已經(jīng)越來越受制于勞動者素質(zhì)的高低，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。習(xí)近平同志曾強調(diào)，“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來。”面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)行教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都與培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才有較大差距。教育實際也不盡如人意，一些教師甚至校長仍然認(rèn)為素質(zhì)教育不好具體操作，難落實，于是工作仍停留在喊口號、走過場、擺形式上；受“應(yīng)試教育”思想的禁錮，許多學(xué)校還存在著片面追求升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，只重視智育，而忽視其他方面教育的問題；影響著少年兒童的全面發(fā)展。為此，加強對素質(zhì)教育思想的認(rèn)識，是擺在我們廣大教育工作者面前的一項艱巨且緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以滲入愛國主義教育

學(xué)校是培養(yǎng)孩子愛國情感，幫助孩子樹立愛國意識的重要陣地，各個學(xué)科都有必要在教學(xué)的過程中加入愛國主義的教育，數(shù)學(xué)課程也不例外。

在我國各個版本的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，介紹古今數(shù)學(xué)成就的材料并不少見，但是能夠被有效利用的卻不多，這還需要我們教師在今后的教學(xué)過程中進一步的去深挖，去研究，在教學(xué)過程中有意識的去滲透愛國主義教育，如《勾股定理》的教學(xué)中就介紹我國早在公元前1120年前方算數(shù)《周周脾算經(jīng)算經(jīng)》周公和商高的交談中竟然有“勾廣三，股修四，玄于五”的論述，比西方格拉斯的發(fā)現(xiàn)早了600多年；又如南朝祖沖之?dāng)喽▓A周率為3.1415926與3.1415927之間，是世界上第一個可以將圓周率算的如此是精細(xì)的人。通過這樣的故事，我們再對其進行更深一步的挖掘，可以幫助孩子充分提高自己的民族自信心和自豪感，增加他們的愛國情懷。

（二）辯證唯物主義的教育

數(shù)學(xué)是一種規(guī)則美，是一種近乎沒有缺陷的美。中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊含著對立統(tǒng)一、質(zhì)變量變、因果關(guān)系、相互轉(zhuǎn)化、運動變化等唯物辯證主義的因素。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過向?qū)W生對唯物辯證法進行大框架的闡述，然后在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中慢慢滲透，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正數(shù)負(fù)數(shù)，指數(shù)對數(shù)等等，不斷提高他們辯證思考的能力。我們都知道我們黨是將就辯證法的，在中學(xué)階段就對其進行這方面的教學(xué)，為他們?nèi)蘸竽苄纬衫喂痰墓伯a(chǎn)主義世界觀打下來的堅實的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)蒂還是用來分析問題和解決問題的，所以說，在數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力就顯得格外重要。我們要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的一種方法，也是未來高素質(zhì)公民所必備的條件。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

當(dāng)前社會無論是老師還是家長，都習(xí)慣用成績來衡量學(xué)習(xí)效果，這是一種錯誤的觀點，是阻礙素質(zhì)教育推進與推廣的根本原因。因此，教師要以身作則，在戰(zhàn)略和方向上積極引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶到相對正統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，為其創(chuàng)造更舒適、穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)空間，降低他們的心理壓力。例如，學(xué)生做錯了數(shù)學(xué)題，教師首先要做的不是批評，而是要有耐心地提問學(xué)生，把反應(yīng)在卷面上學(xué)生的思維問題深挖出來，再通過提示和要求，改變學(xué)生的固有的、錯誤的學(xué)習(xí)思維。只有這樣，學(xué)生才不會一錯再錯，同時對他的自尊心也是一種很好的保護。

（二）開展各類實踐活動

實踐是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在各個學(xué)科中都有了體現(xiàn)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)知識看似抽象，但其中大多數(shù)的知識是可以運用到現(xiàn)實生活中的，如：幾何圖形的性質(zhì)與功能、單位的計量、數(shù)字運算等等，如果拋開數(shù)學(xué)知識的實用性，單單談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會很枯燥，但是如果通過實踐活動，引入數(shù)學(xué)知識的實用價值，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會大大提高。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

課堂還應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，但是我們要改變在黑板上“一筆一劃”的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，通過教師的不斷努力讓孩子愛上數(shù)學(xué)。通常的數(shù)學(xué)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的授講方式，很難提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，讓孩子切身能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。如《三視圖》的學(xué)習(xí)，老師可以向每個小組分發(fā)教學(xué)模型，讓每一個孩子都能對立體圖形有一個直觀的感受，這樣一來就可以大大降低孩子學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)語

通過我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是苦澀難懂的，這給我們的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，這就需要我們廣大了數(shù)學(xué)教育工作者要擼起袖子加油干，不斷提高自己認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為孩子的樂趣。這篇文章希望能夠引起廣大基層教學(xué)工作者的思考，起到拋磚引玉之效。

參考文獻

[1]鄧挺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015.11

[2]黃維亮.數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容與途徑[J].內(nèi)江科技，2006endprint