試論高職電子課程教學中項目教學法的應用

華愛琴

摘要：高職電子課程教學中項目教學法的應用中主要強調(diào)學生的主動性，學生作為主體完成全程操作，教師減少干預，充分讓學生運用自身知識掌握情況做有效的檢驗操作，讓學生在實操中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學生動手能力。

關鍵詞：高職電子課程 項目教學法 方法

隨著信息時代的發(fā)展，電子與信息技術受到越來越廣泛領域的重視。高職教育主要以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標，對于高職電子課程教學，需要有效的順應市場發(fā)展需求，促使學生有更強的實操能力。而項目教學法的操作在一定程度上與傳統(tǒng)高職電子課程教學存在一定差異，需要強調(diào)學生的參與與主動性，提升學生學習參與積極性，讓項目中達到課程內(nèi)容的深入學習。

一、項目教學法概念

項目教學法在各專業(yè)教學的應用中較為廣泛，其內(nèi)涵主要強調(diào)以“項目”載體為依托做教學工作的開展。通過師生或者學生團體、學生個人依照一定要求完成指定項目，而后通過項目的完成未了解相關知識并運用知識，讓知識運用在實際操作中。學生在項目完成中完成相關信息的收集整理、方案設計、討論與執(zhí)行完成。其強調(diào)知識源于生活又回歸到生活中，讓知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，從實際動手操作中來檢驗與獲取學習成果。

二、高職電子課程教學中運用項目教學的價值

（一）發(fā)揮學生學習自主性

項目教學法可以以“項目”為載體來進行教學內(nèi)容的發(fā)揮，讓學生擁有更多自主性的完成項目與投入到項目系統(tǒng)學習中，其教學內(nèi)容涵蓋信息的收集整理、項目設計與實施，所有的環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學生的主動性進行相關工作的負責與執(zhí)行，在項目形式下發(fā)揮學生的研究與處理能力，讓學生了解項目完成所需要關注的各要素環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)完成的特點，發(fā)揮學生自主策劃與操作的能力。由于充分的調(diào)動學生自主性，細致的完善操作可以有效提升學生對教學內(nèi)容的理解。

（二）加強學生實操能力

高職電視課程教學的最終目的是引導學生提升相關工作的實操能力，讓知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。項目教學有別于傳統(tǒng)理論與課本教學，更多的投入到實際操作中，將知識充分與實踐操作結(jié)合。在項目操作中，讓學生真正了解知識理論在實踐中可能遇到的問題以及相關融合與轉(zhuǎn)換操作方法，提升學生對知識的靈活運用能力。只有將知識運用到實踐中才能更好的檢驗學習效果，同時也可以提升學生對知識的影像，知其然并知其所以然。在一定程度上，項目教學法可以有效的讓學生對知識內(nèi)容有更清晰的認識，避免籠統(tǒng)理論與書本教學帶給學生的模糊印象。

（三）促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

在理論教學中，學生通過書本知識更多的是學習到知識的規(guī)范性，只有投入到項目實操中，學生可以將知識理論與實際情況相結(jié)合，從而促進學生發(fā)揮更多的聯(lián)想與想象，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在實操中，學生可以發(fā)現(xiàn)比課本知識更豐富的操作技巧與設計方向，在一定程度上發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力。

三、項目教學法在高職電子課程教學中的應用

在實際操作中，項目教學法主要需要完成項目任務確定、理論知識準備、教學情境設計、項目分組、項目實操與項目評估。

項目任務確定主要是教師在教學開始前確定相關主題內(nèi)容，確定相關項目教學目標，而后依照相關目標來具體設計教學流程與內(nèi)容。需要由師生互動對相關任務主干做設計，確定其中各要素與標準。其次，要準備一定理論知識。理論知識是建構(gòu)項目操作的基礎，需要把控一定時間做理論知識的講授，讓學生了解項目操作需要準備的基本能力。其三，需要建立項目教學所需要的教學情境。需要將項目設立在一定背景條件與環(huán)境之中，依據(jù)實際情況模擬項目狀況，從而在一定情境下促使學生對項目本身進行逐步的完善與豐富，同時提升學生項目完成的帶入感與積極性，激發(fā)學生項目完成的激情。在情境設計中需要滿足學生的基本訴求，提升趣味性、仿真性，讓學生有一種更真實的操作感受。調(diào)動學生多種感受能力，運用自身能力去有效的收集相關信息與完善細節(jié)。其四，做好項目分組。將學生劃分為多個小組，依據(jù)學生能力與情況做合適的劃分，也可以讓學生進行自行分組，規(guī)定小組人數(shù)范圍，依據(jù)小組不同確定不同任務。更多情況下可以讓不同能力的學生進行組合，這樣可以讓小組整體能力得到豐富化，從而促進任務的有效完成，避免小組劃分能力過于缺乏而導致任務無法有效執(zhí)行。此外要保證小組成員中較為穩(wěn)定合拍的合作氛圍，有效的促進教學的順利的開展。其五，要積極輔助小組成員做好項目實踐操作。依據(jù)不同小組任務情況做對應的實踐操作安排，讓成員對項目完成進行相關回顧報告，讓學生通過項目教學體驗發(fā)掘教學中的問題與細節(jié)感受，從而有效的讓學生發(fā)揮自查能力，通過執(zhí)行過程的問題與發(fā)現(xiàn)來讓學生對教學內(nèi)容更細致落實。其六，項目執(zhí)行評估。教師最終需要對小組成員項目執(zhí)行情況做最終評價與評估，提出其中優(yōu)缺點，讓學生能夠正視自身的缺點，同時也要肯定優(yōu)勢之處。讓學生能夠從班級整體中發(fā)現(xiàn)項目完成中可能存在的問題與吸取的經(jīng)驗，提升學生對專業(yè)知識的儲備量與實操能力，讓知識形成更為系統(tǒng)的整體。

四、結(jié)束語

高職電子課程教學通過項目教學法可以有效系統(tǒng)的對專業(yè)知識做有效的實操與知識吸收，為學生儲備一定實踐能力，豐富學生專業(yè)素養(yǎng)，訓練了學生專業(yè)知識運用能力，團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、信息整理能力等，是學生綜合能力培養(yǎng)的有效方法。endprint