耿莎莎

[摘 要] 在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，高職英語教師的教學能力亟須進一步提升。從職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新形勢、高職院校教師素質(zhì)提升、英語教師教學能力發(fā)展策略等方面進行分析，探討新形勢下高職英語教師發(fā)展的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育 ；英語教師；教學能力發(fā)展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0030-02

如今，我國經(jīng)濟在新形勢下蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展迅速，體系建設(shè)穩(wěn)步推進。教育部在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“要看到，當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義?！弊鳛橐幻善胀殬I(yè)學校升格為高等職業(yè)院校的英語教師，面臨的重要問題便是如何轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身教學能力，以適應(yīng)學院發(fā)展和滿足學生的需要。

一、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任……將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容?！边@為加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提出了明確的要求和方向。

剛升格的高等職業(yè)院校，其內(nèi)涵建設(shè)還有很長的路要走，其中最重要的環(huán)節(jié)便是教師隊伍的建設(shè)。每年組織的省、市、國家乃至國外培訓層出不窮，但是針對創(chuàng)新教育教學的培訓數(shù)目寥寥，這就對奮戰(zhàn)在教學一線的教師提出了更高的要求。作為一名英語教師，要培養(yǎng)國際化的視野、具有創(chuàng)新的意識、提升創(chuàng)新教育能力，從而適應(yīng)社會及教育變革的需要。

二、職業(yè)教師素質(zhì)提升穩(wěn)步推進

《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年）的意見》中指出：“通過示范引領(lǐng)、創(chuàng)新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的‘雙師型教師隊伍?！薄半p師型”教師發(fā)展是評判一所高等職業(yè)院校師資建設(shè)的標桿，也是彰顯教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的關(guān)鍵。”

所謂“雙師型”教師不同維度有不同理解，對英語教師而言，高職院校公共英語教師的評定可以根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中的“雙師素質(zhì)”標準，公共英語教師既要具備英語語言專業(yè)知識，又要具備某一方向的專業(yè)技能，熟悉本行業(yè)英語，比如外貿(mào)、旅游、汽車、物流等，并且取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

新形勢下的高職英語教師要“緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能要求，強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位”。因此，要想成為高素質(zhì)的新型高職英語教師，就得從教學理念、教學能力、科研能力、創(chuàng)新實踐能力等各方面輻射式發(fā)展，并不斷調(diào)整以適應(yīng)時代變遷所提出的新要求。

三、高職院校英語教師教學能力發(fā)展策略

（一）以賽促教

全國及省、市各類英語教學大賽每年都會如期舉行，如“外教社杯”全國高校外語教學大賽，高職院校外語教學大賽，信息化教學大賽以及新興的全國高校微課教學比賽等。這為廣大英語教師的業(yè)務(wù)提升提供了非常權(quán)威并寬廣的發(fā)展平臺，也是促進英語教師隊伍快速成長的踏步階石。

1.對于參加比賽的教師而言，整個比賽就是一個不斷蛻變的過程

從賽前的確立目標、精心準備，到賽中的挑戰(zhàn)升級、過關(guān)斬將，乃至賽后的成果分析、反思收獲……最終無論名次如何，選手們都會在教學上有不小的收獲。如教師信息化教學水平不斷提高，對于新技術(shù)新媒介的運用上手快、效果好，發(fā)展勢頭喜人。

2.對觀摩比賽的教師而言，大賽更是一個絕佳的學習機會

從對各個選手比賽的觀摩中，能夠在教學理念、教學手法、課程設(shè)計、師生互動、評價反思等各方面多角度、多維度地學習，取其精華，去其糟粕，最終同樣能夠得到不小的收獲。

（二）開展校本教研

校本教研是“建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學個案分析、研討制度，引進教師對自己或同事的教學進行分析、反思與評價，提高全體教師的專業(yè)水平”。

1.教師方面

高職英語教學的實質(zhì)在于“實用”，英語教學的最終目標是要與專業(yè)相結(jié)合，并運用到實際工作中去。因此，高職英語教師一定要從實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，探索適合于各專業(yè)的不同的教學手段，使英語在學生未來崗位中能夠真正派上用場。具體的做法有：善作分析，勤于反思；同行聽課，互相觀摩；團體研討，歸納總結(jié)等。

2.教研室方面

教研室的建設(shè)是校本教研中最為關(guān)鍵的一環(huán)，代表著各個學科的整體實力。教研室的發(fā)展離不開明確細致的制度，這樣才能規(guī)范教師的教學工作，提高教學質(zhì)量。根據(jù)每學期的教學內(nèi)容制定研討方案，教師相互交流、切磋，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用好教研室里資歷老、職稱高、業(yè)務(wù)能力突出的教師群體的優(yōu)勢，請他們上示范課，開小型講座，帶動年青一代教師的發(fā)展。還要引領(lǐng)大家與時俱進，加強信息技術(shù)的學習，學會利用新媒介、新技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

（三）推進“雙師”培訓

從教授公共英語課程的高職英語教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榧染哂杏⒄Z專業(yè)素質(zhì)，又具備一定專業(yè)知識儲備的“雙師”型英語教師，是發(fā)展的大勢所趨。

1.開展“雙師素質(zhì)”培訓

各高職院校可以根據(jù)所設(shè)專業(yè)及英語教師的教學能力，對其開展相應(yīng)的專業(yè)知識培訓。如可以利用學院本身專業(yè)師資開設(shè)講座，加強英語教師專業(yè)技能培訓；有計劃地定期安排教師參加企業(yè)舉辦的專業(yè)培訓，或是鼓勵教師積極參加教委、教育局等舉辦的“雙師素質(zhì)”培訓班等。

2.與專業(yè)教師結(jié)對子

將英語教師與各專業(yè)的骨干教師對接，通過聽課、研討、合作開課等方式來拓寬自己的專業(yè)知識面，改善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。這不僅對英語教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)有很大的指導(dǎo)作用，其實反過來也對提高專業(yè)教師的英語能力大有裨益，可謂是一舉兩得。

3.鼓勵考證促提升

教師既然為“雙師”，就得有相應(yīng)的資格證。高職院校應(yīng)該鼓勵公共英語教師考取所教專業(yè)的相關(guān)技能證書，比如心理咨詢師、營養(yǎng)師、育嬰師、外語導(dǎo)游資格證、商務(wù)英語證等。

（四）提高科研能力

一個院校的教師的科研能力既代表了整個學院的科研水平，也是各個院校之間競爭的關(guān)鍵。因此，每一位教師都應(yīng)該從自身出發(fā)，努力提高科研能力。

學院要加大科研培訓力度，通過講座、研討等形式舉辦科研培訓，不定期地聘請國內(nèi)有一定影響力的教科研帶頭人來校做報告，交流經(jīng)驗與想法。

在各系部方面，要組織教師積極參與教科研學習，積極申報校、市、省級課題，并積極鼓勵、組織教師參加各類教科研成果評選。

總之，教師團隊建設(shè)是促進高職院校發(fā)展的重中之重，高職院校自身的不斷發(fā)展也要對教師團隊建設(shè)起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，兩者密切聯(lián)系，不可分割。在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，英語教師隊伍的建設(shè)要轉(zhuǎn)變思路，目標明確，多管齊下，努力提升教學能力，提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學院的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張雁玲.校本教研是大學英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語界，2007（4）.

[3]賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀[J].職教通訊，2008，23（8）.