建筑工業(yè)化背景下校企合作培養(yǎng)BIM技術(shù)人才的實踐性研究

劇秀梅

[摘 要] 建筑工業(yè)化是建筑業(yè)發(fā)展的必然選擇，而建筑信息化（BIM）是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的主要特征之一，BIM技術(shù)必將極大地促進建筑領(lǐng)域生產(chǎn)方式的變革，但BIM應(yīng)用復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，探討了學(xué)校與企業(yè)如何在人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才輸送、企業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)開展合作，共同推進建筑信息化在院校教學(xué)及企業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；校企合作；BIM技術(shù)

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0070-02

隨著國家的大力推廣，BIM技術(shù)的地位日益提高。BIM技術(shù)在三維可視化、建造虛擬化、成本透明化、成果精細(xì)化、綜合協(xié)調(diào)優(yōu)化等方面有著顯著的優(yōu)勢，極大地提升了工程全壽命周期的管理及信息化水平。根據(jù)對吉林省示范項目調(diào)查統(tǒng)計，BIM技術(shù)有效應(yīng)用可減少工程返工15%～25%，減少設(shè)計變更10%～30%，縮短工期5%～15%，降低成本2%～10%。但是，目前我國各大高校開設(shè)BIM相關(guān)課程的仍然較少，熟悉BIM技術(shù)的科研人員更是稀缺，這種情況直接導(dǎo)致了雖然國家政府部門與企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到建筑信息模型（BIM）技術(shù)對建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要作用，但是相關(guān)技術(shù)人才的缺乏卻是BIM技術(shù)應(yīng)用的瓶頸，BIM應(yīng)用復(fù)合型人才缺口巨大，建筑產(chǎn)業(yè)化呼喚熟練掌握BIM技術(shù)的人才快速成長。

一、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

校企合作是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，符合職業(yè)院校辦學(xué)宗旨和技術(shù)技能型人才成長的基本要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場需求、企業(yè)對人才的需求為依據(jù)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

“培養(yǎng)計劃共謀”是校企合作培養(yǎng)熟練掌握BIM技術(shù)人才的關(guān)鍵。以企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)精通BIM技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐操作能力強，擅識圖、懂技術(shù)、精預(yù)算、能管理的施工生產(chǎn)一線技術(shù)技能型專業(yè)人才。這種人才培養(yǎng)模式真正實現(xiàn)了“三個零距離”，即職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)崗位零距離，教學(xué)內(nèi)容與崗位能力零距離。通過職業(yè)院校與勘察設(shè)計單位、房地產(chǎn)單位、建筑施工企業(yè)等達(dá)成戰(zhàn)略協(xié)議，約定在師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、BIM相關(guān)工程咨詢服務(wù)等環(huán)節(jié)開展合作，共同推進BIM技術(shù)在職業(yè)院校的教學(xué)及企業(yè)中的應(yīng)用，幫助職業(yè)院校瞄準(zhǔn)技術(shù)進步進行特色課程創(chuàng)新和校企合作，提升職業(yè)院校BIM教學(xué)的基礎(chǔ)能力，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才的需求。

二、校企深度合作，實現(xiàn)課程建設(shè)與企業(yè)需求對接

在深度校企合作過程中建立良性循環(huán)，加強“課崗對接”，真正做到“按崗培養(yǎng)”。

（一）將BIM課程模塊引入相關(guān)課程

在校企合作過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)對施工員、技術(shù)員、監(jiān)理員、造價員等職業(yè)技能崗位要求的變化，引入行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，將BIM課程模塊分別放到建筑構(gòu)造與識圖、混凝土結(jié)構(gòu)識圖、建筑材料與檢測、建筑工程項目管理、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、工程造價軟件、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程中，使BIM的課程建設(shè)與行業(yè)需求對接，以保證課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）對核心課程內(nèi)容進行調(diào)整

遵循“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、能力為主、教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，對專業(yè)核心課程內(nèi)容進行調(diào)整，保留突出BIM技術(shù)實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，刪減過多過長的理論內(nèi)容篇幅。

（三）加大實踐力度，打造校企合作生態(tài)環(huán)境

企業(yè)可在校園內(nèi)建立BIM軟件專業(yè)實訓(xùn)工作站和應(yīng)用特色示范課程，校企雙方共同制訂理論教學(xué)與實訓(xùn)工作計劃，開發(fā)BIM技術(shù)精品課程、創(chuàng)新教材和仿真模擬實訓(xùn)平臺，將以BIM相關(guān)軟件為指導(dǎo)的BIM實際工程項目分階段納入學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中。另外，企業(yè)還可以同職業(yè)院校一起建立對外的BIM培訓(xùn)中心，為相關(guān)建筑企業(yè)進行企業(yè)員工BIM培訓(xùn)。校企雙方可以資源共享，共同承接BIM技術(shù)咨詢等相關(guān)項目。

三、探討校企訂單式培養(yǎng)模式

堅持“校企合作、產(chǎn)教融合”，依托校企共建，促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和教師成長，重點以工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等多種形式與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，促進學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。對于“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)可以建立“三階段”合作體系：

第一個階段是校企互信階段，主要以企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)為契機，如果雙方滿意度均在90%以上，則可以啟動訂單式培養(yǎng)。

第二階段是確定培養(yǎng)細(xì)節(jié)，校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程計劃、確定由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同組成的教師團隊。

第三階段是共同培養(yǎng)階段，企業(yè)全程關(guān)注有關(guān)教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，并每周選派技師或企業(yè)專家前來授課，實現(xiàn)校企深度合作。

與企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)訂單成為鏈接企業(yè)和學(xué)校的“金鏈條”，校企雙方互惠互利、資源共享，真正實現(xiàn)了“校企雙贏”。

四、加強校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)

以校企深度合作為基礎(chǔ)，按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”的總體要求，依托建筑設(shè)計院、房地產(chǎn)企業(yè)、勘察設(shè)計單位、建筑施工企業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域的支持，積極開展對外BIM技術(shù)支持、BIM技術(shù)培訓(xùn)以及其他相關(guān)服務(wù)，通過互惠互利的合作方式，加快建設(shè)一批“高水平、高效益、有特色、成規(guī)?！钡娜诋a(chǎn)學(xué)研和社會服務(wù)功能于一體的校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，完成實訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作的對接。

例如，我院與廣聯(lián)達(dá)股份有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，合作共建了BIM工程造價實訓(xùn)室、BIM項目管理沙盤實訓(xùn)室，安裝了房屋建筑構(gòu)造陳列館、建筑構(gòu)造識圖、建筑結(jié)構(gòu)圖識圖、建筑施工技術(shù)仿真模擬、工程招投標(biāo)模擬等相關(guān)軟件。企業(yè)每學(xué)期都要派遣講師來我校為師生培訓(xùn)，每年都要舉行相關(guān)競賽以激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并接納優(yōu)秀學(xué)生到公司頂崗實習(xí)、接納教師到公司進行企業(yè)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗用于教學(xué)。

另外，在BIM實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，以基地的設(shè)備和技術(shù)更新為重點，校企共同開展BIM實訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、信息化資源建設(shè)，不斷提高實訓(xùn)基地建設(shè)水平和運行效益。鼓勵和支持BIM校企合作生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地面向職業(yè)院校和社會開放，接受行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)，開展BIM相關(guān)的工程咨詢交流合作，承接其他職業(yè)院校師生進行BIM實習(xí)實訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)員工培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等任務(wù)，充分發(fā)揮基地的使用效益。

五、依托企業(yè)開展BIM職業(yè)技能競賽，校企雙贏

依托企業(yè)開展BIM職業(yè)技能競賽，學(xué)校與企業(yè)共同策劃和組織大賽，參與程度從冠名贊助、派出技術(shù)人員參與競賽場地的選擇、競賽內(nèi)容的確定、競賽標(biāo)準(zhǔn)制定、擔(dān)任評委，到賽后總結(jié)、提出建議等全過程。通過技能競賽，企業(yè)可以擴大知名度，挑選優(yōu)秀人才，而職業(yè)院?？梢栽诟傎愔辛私馄髽I(yè)的真實需求，以此推動教育教學(xué)改革，做到一舉多贏。

依托企業(yè)開展BIM職業(yè)技能競賽對于促進學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和課程改革意義深遠(yuǎn)。通過BIM技能競賽的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究、團隊協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和實踐能力，從而帶動了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

各企業(yè)的技術(shù)人員通過參與到來自高校、施工企業(yè)、設(shè)計單位、軟件開發(fā)與服務(wù)等不同類型企業(yè)的BIM競賽評審委員會中，可以向BIM技術(shù)先進的企業(yè)學(xué)習(xí)，加強各企業(yè)之間的相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，對建筑構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計、工廠化生產(chǎn)、裝配式施工、一體化裝修、信息化管理、智能化應(yīng)用方面起到積極作用。將BIM應(yīng)用競賽作為企業(yè)與高校優(yōu)秀學(xué)生交流的平臺，可以實現(xiàn)企業(yè)和高校的雙贏。

六、以工程項目為載體，實施“四整合”職場化教學(xué)模式

樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，以校內(nèi)BIM技術(shù)的單項技能實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地三類實訓(xùn)基地為平臺，以工程項目為載體，實施“四融合”職場化教學(xué)模式，即工程任務(wù)與學(xué)習(xí)情境相融合、工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合、建筑精神與專業(yè)文化相融合。

（一）工程任務(wù)與學(xué)習(xí)情境相融合

通過對企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研，掌握職業(yè)工作崗位。由企業(yè)專家提供涉及本專業(yè)的工作崗位及工作任務(wù)。對崗位的工作任務(wù)進行分析、歸納，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域。根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合教學(xué)論、方法論，對行動領(lǐng)域進行整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成基于工作過程的以“能力遞進、學(xué)訓(xùn)交替”為導(dǎo)向的課程體系。根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。實踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)適度考慮有關(guān)企業(yè)及崗位的職業(yè)能力的要求，安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合

工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合即工作本位學(xué)習(xí)，是德國“雙元制”培訓(xùn)體系的一個重要組成部分，該方法是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，重心是“學(xué)”而不是“教”，簡單來講就是在有經(jīng)驗和技術(shù)水平的技師指導(dǎo)下，學(xué)生完全參與到工作實踐中，而不是實踐的模仿者。

（三）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合

高職院校的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的紐帶，使高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國家勞動和社會保障部門制定的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，是提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的合格人才的重要手段。高等職業(yè)教育課程體系與國家職業(yè)資格證書制度銜接的課程體系目標(biāo)確定為以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）建筑精神與專業(yè)文化相融合

著力培養(yǎng)具有職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)人文素質(zhì)相統(tǒng)一的技術(shù)技能型人才。大力推行專業(yè)文化建設(shè)，經(jīng)過充分的調(diào)研和積累，提煉出嚴(yán)謹(jǐn)、時尚、挑戰(zhàn)、超越的專業(yè)文化內(nèi)涵。

七、組建多層次專業(yè)教學(xué)團隊，加強師資隊伍建設(shè)

組建由校內(nèi)BIM教師與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)企業(yè)專家組成的多層次專業(yè)教學(xué)團隊；注重加強教師BIM技術(shù)培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對師資質(zhì)量的要求，制定個性化的師資培養(yǎng)方案。

職業(yè)院?？膳c企業(yè)共同制訂以“雙師制”為導(dǎo)向的系統(tǒng)化師資培訓(xùn)方案，以階段性成果為目標(biāo)，從認(rèn)知力、技能力開始逐步向?qū)I(yè)化及BIM協(xié)同綜合能力方向培養(yǎng)，階段性培訓(xùn)周期為3～4年。此外，為了拓寬教師視野、提高教師實際工程項目操作能力并正確認(rèn)識BIM，企業(yè)還應(yīng)為職業(yè)院校提供企業(yè)實踐學(xué)習(xí)機會，讓教師真正參加到實際的BIM工程當(dāng)中。